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1 父親樹林和鳥 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情的朗讀課文 2 通過品詞析句 領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 體 會父親愛鳥 人與自然和和諧相處的情感 3 初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式 教學(xué)方式 自主 合作 探究 1 拓展文本 導(dǎo)入課題 1 出示 鳥 2 齊讀課題 同學(xué)們 今天我們來學(xué)習(xí) 26 課 父親 樹林和鳥 請大家?guī)?著你們的感受 對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題 把聲音讀輕 一點 柔一點 就能讀出對小鳥濃濃的愛 請再來試一試 3 詞語也是有溫度的 讀出自己的感受 我們也就能賦予它生命 2 初讀課文 梳理字詞 整體感知 1 過渡 讀課文 也要讀出自己的感受 昨天預(yù)習(xí)課文 讀課文嗎 讀正確了嗎 讀流利了嗎 老師這里有一個自測 你能達(dá)到哪 一級 2 出示朗讀要求 正確 流利 有感情 3 老師這里有幾個句子 檢測一下 誰愿意來讀一讀 4 出示 交流以下幾個句子 2 1 童年時 一個春天的黎明 父親帶著我從滹沱河岸上的一 片樹林邊走過 a 指名讀 誰敢來試試 b 讀準(zhǔn)字音 滹沱河 滹沱河你讀準(zhǔn)了 說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真 c 簡介滹沱河 滹沱河發(fā)在河北省 是一條有著一千多年歷史的古 老的河流 滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林 環(huán)境十分優(yōu)美 2 我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親 a 讀準(zhǔn) 茫然 凝神靜氣 兀立 這個句子 可不容易讀好 我們先來讀讀這三個帶點的詞語 b 掌握停頓 我茫然的望著 凝神靜氣 像樹一般兀立的父親 讀 會了難讀的詞語 再來讀句子 就容易多了 誰來試試 你讀得真 好 我聽出來了 你在這幾個地方做了停頓 C 小結(jié) 遇到難讀的長句子 我們可以先把難讀的詞語找出來讀 一讀 根據(jù)意思先劃出它的停頓 就能讀好 3 父親說 黎明時的鳥 翅膀潮濕 飛起來沉重 我的心理掠過一陣沉重 a 出示 沉重 你的預(yù)習(xí)很仔細(xì) 預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要 的信息 b 讀文章時遇到不懂的詞語 可以先查字典 再聯(lián)系上下文想想 三 創(chuàng)設(shè)情境 品讀開頭 進(jìn)入文本 1 過渡 同學(xué)們 把課文讀正確 流利 讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最 重要的任務(wù) 現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文 用心去體會作者的情感 3 注意聽清要求 1 一邊讀 一邊想 你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容 2 課文讀完一遍就坐好 2 課件出示第一自然段 3 你從這句話讀到了什么 從哪個詞語讀到的這種感受 4 你最喜歡什么 把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀 5 小結(jié) 作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情 這就是概括描寫 四 小組合作 品讀細(xì)節(jié) 體會情感 1 過渡 但是 一篇文章里如果只有概括描寫 沒有具體描寫 那 就好比大樹只有樹干 沒有枝葉 內(nèi)容不生動 不具體 讓人不愛 看 父親 樹林和鳥 這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親 下面讓 我們走進(jìn)父親 去看看文章 從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹 林和唱歌的鳥 同們學(xué) 要讀懂一個人 就要學(xué)會察顏觀色 看看 他的動作 聽聽他的語言 看看他的神態(tài) 下面我們以小組為單位 合作探究這個問題 2 出示探究問題 1 從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥 聽了 2 為什么 我 聽了父親的話 心里掠過一比沉重 也由衷地感 到高興 要求 先自己讀一讀 找一找 在你找到的句子旁邊寫一寫自 4 己的感受 然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?2 出示 小組合作分工及角色責(zé)任 組長 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?紀(jì)檢員 噪音紀(jì)律監(jiān)察控制 采用蜂音討論 記錄員 清楚地記錄組員討論的有用的信息 分享員 代表小組向全班匯報討論結(jié)果 3 小組合作 4 全班交流 交流要求 認(rèn)真傾聽 別的組說過的不重復(fù) 第一組 父親的動作 解讀 發(fā)覺鳥 聞鳥味 突然 父親站住了 朝幽深的霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 1 找出動詞 你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛 抓住動詞 上上下下 望了又望 聞了又聞 2 品讀句子 體會 仔細(xì) 從父親的這些動作中你體會到了什么 看得很仔細(xì) 請你把 這種感受送進(jìn)句子里讀一讀 生活中 你會對什么 上上下下看了又看 上上下下聞了又聞 呢 請兩三個學(xué)生說一說 再把這非常喜歡的感情送到句中去讀 一讀 父親只看了一次 聞了一次嗎 體會 又 看了很多次 5 父親看得可真仔細(xì) 全班讀一讀 讀出父親濃濃的愛 3 聯(lián)系上下文 理解句子 父親望見了什么 樹葉在動 看見樹葉在動 父親知道了什 么 林子里有鳥 小作者能看到嗎 父親聞到了什么 鳥的味 道 你聞到過鳥味嗎 你知道鳥味是什么樣的嗎 看見樹葉動 只有父親知道有鳥 走進(jìn)樹林 只有父親才能聞到鳥味 這說明父 親經(jīng)常來樹林 對鳥非常熟悉 4 創(chuàng)設(shè)情境 體會 深深地愛 從父親的 仔細(xì) 和 熟悉 中你感受到了什么 父親非常愛 鳥 是啊 父親一定是深深地愛著樹林和鳥 才會對它們?nèi)绱耸煜?一定是經(jīng)常來到樹林看望小鳥 才會對它們?nèi)绱肆私?在父親眼里 看看幽深的樹林 聽聽鳥兒們的歌唱 那真是一種享受 一種幸福 讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀 師引讀 所以 父親站住了 生接讀 朝幽深地霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 讀輕一點 慢一點 讀出父親濃濃的愛 5 小結(jié) 剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥 讓我們把掌 聲送給 號學(xué)習(xí)小組 他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題 第二組 父親的神態(tài) 創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行說話練習(xí) 我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親 1 從這句話中 你讀到了什么 我什么都不知道 父親卻看得如 此專注 對鳥們熟悉 喜愛 6 2 茫然 凝神靜氣 是什么意思 3 父親靜靜地望著樹林 他在想什么呢 3 第三組 父親的語言 品讀句子 感情父親的愛鳥之情 一 解讀 聽鳥歌 1 出示 這是樹林和鳥最快活的時候 父親說 我知道這也是父親最快活的時刻 2 從父子的對話中 你 讀到了什么 3 你最快活的時候是什么 4 體會父親對鳥兒的熱愛之情 讀句子 5 你快樂 所以我快樂 這就是愛 是真摯的愛 二 解讀 為鳥憂 1 出示 過了一會兒 父親對我說 鳥最快活的時刻 是飛離樹 枝飛向的那一瞬間 但這時也最容易被容易被獵人打中 2 從父親的語言中你讀出了什么 對鳥的生活習(xí)性非常熟悉 鳥 兒容易受傷 父親對此深深的擔(dān)憂 3 把你的感受送到文章里去讀一讀 4 角色體驗 體會父親的愛鳥 A 鳥兒快樂 父親就快樂 鳥兒有危險 父親就擔(dān)憂 同學(xué)們 在 生活中 誰會因為你的快樂而快樂 誰會為了你的安危而擔(dān)憂 親 人 父母 B 父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀 是朋友 是親人 父親 是多么的愛鳥呀 讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段 7 四 小結(jié) 父親對鳥的愛流露在他的一舉一動 一言一行之中 這 就是具體描寫 父親之所以對樹林和鳥如此熟悉 是因為他一生最 愛樹林和唱歌的鳥 五 交流第二個問題 為什么 我 聽了父親的話 心里掠過一比沉重 也由衷地感到高 興 1 讀最后一個自然段 2 你從這句話中讀到了什么 3 我為什么 沉重 如果父親是獵人會怎么樣 1 體會我為鳥憂 2 小結(jié) 我受父親的影響 有了愛鳥 護(hù)鳥之情 6 總結(jié)提升 1 讓我們再來讀一讀課題 2 課題中的頓號可以換成哪個字 愛 3 愛的表達(dá)方式有很多種 對于樹林和鳥 我們應(yīng)該怎么去愛呢 4 我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處 8 大屏幕出示 秋天的懷念 史鐵生 執(zhí)教 江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正 時間 兩課時 師 請大家看大屏幕 從大屏幕上 你獲得了哪些信息 生 生 我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室 師 對 但是只要說我 來自江蘇省徐州市 就行了 最多加個 鼓樓區(qū) 教研室 不 用說 那是我的工作單位 評 按照語言習(xí)慣 介紹某人時只要說到來自哪個地區(qū)就可以了 于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了 學(xué)生回答中的這一問題 真是一個高明的語言醫(yī)生 9 師 稍頓 這就叫閱讀 你們別看就這么幾行字 它卻包含了很多信息 評 生活處處是語文 看似簡單的課前談話 卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活 在生活中 學(xué)習(xí)語文 一 揭題 學(xué)習(xí)生字詞 師 這里有一個詞 訣別 什么叫 訣別 這個詞在哪句話里 指名讀含有 訣 別 的句子 什么意思 懂了嗎 生 不懂 師 不懂 你心里應(yīng)該有點明白 師再讀句子 生 訣別 應(yīng)該是 永別 的意思 師 這里有 永別 的意思 但它和 永別 還有區(qū)別 生 從那以后跟她再沒有見面 師 對了 訣別 就是指不再見的離別 文中史鐵生去看他的母親時 母親已經(jīng)昏迷了 后來就去世了 那最后的一次見面就是訣別 今年暑假我回老家 想見一位好朋友 不料 不久前他去世了 沒想到三年前的那次相見 竟是 訣別 評 訣別 一詞的教學(xué)頗具匠心 首先是詞不離句 讓孩子在讀句子中初步體會它的意 思 接著讓學(xué)生辨析 永別 和 訣別 理解 訣別 的意思 于老師并沒有就此打住 而是 敘述了生活中的一個事例 幫助學(xué)生更好地理解 訣別 的意思 十分到位 師 通過預(yù)習(xí) 生字讀準(zhǔn)了 詞義也理解了 收獲很大 學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué) 評 這是六年級的語文課堂 到了六年級 是否要進(jìn)行字詞教學(xué) 于老師用他的實踐做出 了響亮的回答 要 而且要扎扎實實地進(jìn)行 瞧 從讀生字 寫生字 到讀詞語 理解詞語 不惜時間 悉心指導(dǎo) 二 初讀課文 把課文讀正確 流利 師 通過預(yù)習(xí) 相信大家一定能把課文正確流利地讀下來 我們先來讀課題 誰把課題讀 得讓老師滿意 就請誰來讀課文 請四名學(xué)生讀課題 聽了你們讀課題 我就知道你們把課文 基本上讀懂了 而且感情也基本上體會出來了 請你們四個人來讀課文吧 看 機(jī)會是他 們自己爭取的 其他同學(xué)不要有意見噢 一生讀第1自然段 師相機(jī)指導(dǎo) 如 望著望著 要讀得緊密些 第二個 望著 可以讀 得稍輕點 10 一生接讀第2 3自然段 把 你要是愿意 就明天 讀成了陳述語氣 師 明天 的后面什么標(biāo)點符號 應(yīng)該怎么讀 評 于老師非常重視把課文讀正確讀流利 初讀時 連一個小小的標(biāo)點也不放過 其實于 老師很清楚 這里的問號飽含著母親對兒子的愛 豈容錯過 后面兩位學(xué)生都讀得正確流利 三 再讀課文 初步理解文本 師 書要想讀好 必須多練 多練了才能讀得正確 流利 讀多了 思考了 想象了 才 能讀出感情 下面請大家聽我讀 特別要注意句號 段與段之間我是怎樣停頓的 于老師動情地讀書 讀完后 全場爆發(fā)出一陣掌聲 評 于老師真摯動人的范讀 進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對文本的整體感知 學(xué)生閱讀文本的興趣 在這樣的傾聽中陡增 課后 著名語文教學(xué)專家周一貫老師說 聽了于老師的范讀 可以少 講三分之二 這話很耐人尋味 師 把課文讀得正確 流利 有感情 這是一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù) 而且應(yīng)該說是第一 位的 請大家捧起書 再一次走進(jìn) 秋天的懷念 自由讀 聲音不要大 也不要快 用心去品 味 學(xué)生再讀全文 四 潛心涵泳 研讀 母親 1 默讀 圈點批注 師 你們讀書的表情和聲音令老師感動 老師感覺得出來 你們是在用心讀 指課題 秋 天的懷念 作者是懷念誰的 生 懷念母親的 師 下面 讓我們先讀 母親 板書 母親 讀懂一個人 無非是聽其言 觀其行 察 其色 也就是看他的行為 聽他的話語 看他的表情 板書 行 言 色 從這三方面認(rèn)真思 考 就能讀懂一個人 請大家默讀1 3 6段 邊讀邊做記號 看看何處寫 行 哪里寫 言 哪里寫 色 學(xué)生潛心讀書 師巡視指導(dǎo) 并把孩子們?nèi)Φ闹攸c詞句寫到黑板上 2 再讀 體會含義 師 同學(xué)們真能干 把關(guān)鍵詞句都找出來了 請大家再讀1 3 6段 體會自己劃的詞 劃 的句子的意思 一定要邊讀邊思考 學(xué)生默讀 教室里非常安靜 11 評 智慧在靜思默想中 此時無聲勝有聲 3 交流 整體感知 師 你從自己劃的詞句中讀懂了什么 用最簡練的語言來描述 生1 我從這些詞句中體會到母親對 我 的關(guān)心 生2 母親非常愛 我 和妹妹 生3 我體會到母親對孩子無微不至的關(guān)愛 師 不錯 但誰能把他們說的話用一個詞概括一下 生 母愛 師 他的回答叫 概括 如果有人問你什么是母愛 你怎樣回答 老師手指黑板上 的 行 言 色 提示學(xué)生 生 母愛是行 言 色的提煉 師 好一個 提煉 母愛就是一個個 生 母愛就是一個個動作 母愛就是一句句話語 母愛就是一個個表情 師 是啊 母愛就是一堆細(xì)節(jié) 一堆不起眼的細(xì)節(jié) 師板書 一堆細(xì)節(jié) 如果把母愛比 作大海 那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水 正是這一滴滴的水 匯聚成了大海 正是一 個個的細(xì)節(jié) 鑄成了偉大的母愛 把書捧起來 請你們再把你們劃的語句好好讀讀 細(xì)心體會 生讀 師 細(xì)節(jié)往往是不起眼的 但是 細(xì)節(jié)決定一切 大家千萬不要忽視細(xì)節(jié) 作家史鐵生正 是通過一個個細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛 請你們再仔細(xì)品味這一個個的細(xì)節(jié) 眼睛盯看這些詞語 體會這些詞語背后的意思 看看母愛究竟是什么 生凝神默思 評 聚焦作家筆下的一個個看似平常的細(xì)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié) 這是閱讀指導(dǎo) 又何 嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透 寫人記事 學(xué)會對人物的言 行 色的描寫 展開細(xì)節(jié)描寫 這 是多么重要的方法 于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練 但是在這樣 的閱讀教學(xué)過程中 已經(jīng)播下了寫作方法的種子 寫作 彌散在閱讀教學(xué)中 4 聚焦細(xì)節(jié) 解讀細(xì)節(jié) 1 聚焦 躲 字 師 史鐵生把家里的東西破壞了 母親為什么不制止兒子 反而躲出去 透過這個 躲 你看出了什么 12 生 我看出了母親非常了解兒子 師 了解 的 了 字如果換另一個字就更準(zhǔn)確了 生 換成 理 字 母親很理解兒子 師 說得好 母親理解兒子 面對此情 母親會怎樣想 生 母親會想 兒子雙腿癱瘓了 隨他一點 他需要發(fā)泄 師 保留 泄 字 發(fā) 字換一換 生 宣泄 兒子需要宣泄 師 好 這就叫用詞準(zhǔn)確 如果沒有宣泄 他可能會發(fā)瘋 母愛是什么 母愛是理解 泰 戈爾說過 愛是理解的別名 沒有理解就沒有愛 2 聚焦 擋 字 師 有一天 史鐵生站在窗前 看樹葉 唰唰拉拉 地飄落 母親擋在窗前 不讓兒子看 為什么 生1 他會想到自己就像那些落葉一樣 生2 他會很絕望 生3 他會想自己像葉子一樣 從嫩綠到枯黃 從枯黃到落地 因而對生活失去了信心 生4 他會認(rèn)為自己的生命很短暫 師 一片樹葉黃了 落下來了 就意味著一個生命的結(jié)束 古人說 自古逢秋悲寂寥 秋天讓人非常難過 感到哀傷 一聲梧葉一聲秋 一點芭蕉一點愁 身有殘疾的史鐵生面對 這 無邊落木蕭蕭下 的情景 他一定想到了自己 他會感到凄涼 悲愴 甚至于絕望 母親 這一 擋 告訴我們母愛是什么 生 母愛就是一個動作 一個不起眼的動作 師 這個動作是給兒子的 生 這個動作是給兒子的一個希望 師 她擋住了絕望 留下了希望 母愛是呵護(hù) 母愛是引導(dǎo) 評 學(xué)生們的見解很深刻 表達(dá)很精彩 這正得益于老師的循循善誘 史鐵生看著這落 葉 他會想什么 這個問題 如同一把金鑰匙 打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門 學(xué)生 和人物的情感共振點找到了 落葉悲秋復(fù)悲己 教師又信手拈來一些悲秋的詩句 更使課堂多 了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩 此時 再聚焦到這個尋常的動作 擋 于是 便 擋 出了 母愛的深沉 擋 出學(xué)生對母愛的深入體悟 也 擋 出了于老師對文本的細(xì)致獨到的解讀 3 聚焦 13 師 再讓我們聚焦一個不起眼的問號 當(dāng) 我 表示愿意去看菊花的時候 母親心里很高 興 她對 我 說 你要是愿意 就明天 這句話的后面為什么用問號而不用句號 用問 號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的 生1 用問的語氣 生2 母親是要征求兒子的意見 師 征求意見 一種商量的口吻 母愛是什么 母愛是商量 是尊重 評 葉老說 一字未宜忽 語語悟其神 作者用詞造句準(zhǔn)確傳神 于老師引導(dǎo)學(xué)生咬 文嚼字 在一個容易放過的標(biāo)點上 品出了深刻的內(nèi)涵 4 聚焦 笑 字 師略述文章情節(jié) 兒子脾氣暴躁 態(tài)度非常不好 可是母親反而 笑 了 師 一個 笑 字 看出什么 生1 母親能和兒子一起出去 她已經(jīng)很滿足了 生2 她對兒子很寬容 師 體會得真好 給點掌聲 只有母親才有這樣的胸懷 兒子脾氣那么差 她反而笑了 母愛是什么 母愛是寬容 只有母親才有這樣博大的胸懷 5 聚焦臨終的話 指名讀母親臨終前說的話 師 母親要死了 心里還惦念著子女 但母親的話沒有說完就咽氣了 史鐵生知道母親要 說的是什么 你知道嗎 生 希望他們 好好兒活 師 對了 希望他們兩個好好兒活 母親要死了 但她想著的還是她的兒女 母愛是什么 生 母愛是母親對兒子的牽掛 師 掌聲送給她 師 母親死不瞑目啊 母愛是牽掛 一份永遠(yuǎn)的牽掛 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛 這就是母親 師 指黑板上板書的詞語 這一堆細(xì)節(jié)告訴我們 母愛是理解 是呵護(hù) 是寬容 是牽掛 難道就 是這些 不 多了 還有很多很多 誰也說不清母愛究竟是什么 因為她太博大了 評 情到深處 于老師妙語連珠 他的語言 他的神情 他的動作 融成了一首真摯的詩 人文合一 人課合一 這樣的課堂 學(xué)生幸福 與會的老師們同樣幸福 師 同學(xué)們 把書捧起來 讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié) 記住母親 14 學(xué)生動情地朗讀 五 前后對比 研讀作者 師 最后讓我們來讀作者 請大家讀第一段的前三行和最后一段 生自由讀 師板書 暴怒無常 和 潑潑灑灑 師 大家看 文章開頭說 作者是一個暴怒無常的人 什么是 暴怒無常 下面的兩句 話就是對它的解釋 大雁北歸 意味著春天就要到來 多么令人高興的事 但是他不喜歡 收 音機(jī)里的歌聲多么甜美 但是他不喜歡 不但不喜歡 反而砸東西 這就叫 暴怒無常 所 以好多詞語可以聯(lián)系上下文去理解 不一定要查字典 評 字不離詞 詞不離句 句不離篇 是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律 于老師教學(xué)生聯(lián) 系上下文理解詞語 這不僅科學(xué) 便捷 高效 而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部 分 師 把書拿起來 齊讀這三行 學(xué)生齊讀 這是以前的作者 后來 作者轉(zhuǎn)變了嗎 請大家讀最后一節(jié) 齊讀最后一段 師 又是秋天 作者再次看到菊花盛開 這個時候 他眼里的菊花五彩繽紛 爭妍斗奇 朝氣蓬勃 作者轉(zhuǎn)變了嗎 生 轉(zhuǎn)變了 但是作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法 而 是通過對菊花的描寫 間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了 這叫 含蓄 作者開始寫自己 暴怒無常 最后寫自己感到菊花的 潑潑灑灑 感到花的生命力 這叫前后對比 前后照應(yīng) 這就是文學(xué) 的魅力 這就是語文的魅力 這就是讀書的魅力 一定要好好讀書 好好去體味 評 文章含蓄的表達(dá)方式 前后照應(yīng)的寫法 老師不講 學(xué)生難以領(lǐng)會 語文老師在課堂 上該講的還得講 該出手時就出手 于老師適時精當(dāng)?shù)闹v解 使學(xué)生很快明了了文章的寫作特 點 花時少 效果好 體現(xiàn)了語文的本色 師簡述作者后來的成就 動情地朗讀 我 地壇 母親 中的一段話 師 史鐵生是好樣的 在母愛的呵護(hù)下 在自己的努力下 他終于戰(zhàn)勝了自我 而且成為 一位著名的作家 如果真有在天之靈 我想他的母親一定會含笑九泉 把書拿起來 再讀最后 一段 學(xué)生齊讀 評 解讀作者這一板塊 于老師處理得簡潔明快 抓住了兩個詞 暴怒無常 和 潑 潑灑灑 體會人物轉(zhuǎn)變 感受人物形象 品味表達(dá)之妙 享受文學(xué)之美 真可謂是簡約而豐美 15 六 再讀全文 結(jié)課 師 全班起立 讀這樣的文字 一定要雙手捧起來 站起來莊重地讀 當(dāng)你們對母親對作 者有了這樣的理解后 再讀全文 一定會有新的體會 新的感受 全體學(xué)生起立 莊重地讀全文 師 學(xué)語文和讀課外書 不但要知道文章寫了什么 還要記住它的語言 把語言留下 誰 擁有了語言 誰就擁有了智慧 下課 評 把語言留下 這句話也許天真的孩子未必全懂 這更是全國著名特級教師送給我 們一線語文老師的一句箴言 一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言 讓孩子把語言留下 我們該怎么 做 大師的話 促我們深思