《人教版高二下冊語文《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)教案(五篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高二下冊語文《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)教案(五篇）（27頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

人教版高二下冊語文《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)教案(五篇） 高中語文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：感受蘇詞的豪放風(fēng)格 理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn) 培養(yǎng)對意境的感受、分析能力 教學(xué)設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，一課一得； 分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn) 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品<<雨霖鈴>>，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。 創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。 初步感知 1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家。 2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。 3、朗誦。 1、了解作者及創(chuàng)作背景； 2、試讀。 知人論世，初步感受意境 解讀鑒賞 1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？ 2、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？ 3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？ 4、小結(jié)：實(shí)景與虛境 思考回答： 1、大江、故壘、亂石、驚濤； 2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 3、千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰 解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。 5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。 6、“周郎”形象有何特點(diǎn)？ 7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？ 4、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅” 5、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。 6、多情----愿望；如夢---自慰；酹江月---傾吐 解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。 四、對比歸納 1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與<<雨霖鈴>>； 2、歸納主題、寫作方法； 3、指導(dǎo)把意境的方法。 填寫表格 體會豪放風(fēng)格 對比鞏固 訓(xùn)練能力 指點(diǎn)方法 五、作業(yè) 課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。 鞏固延伸 板書設(shè)計(jì)： 大江?千古風(fēng)流人物 故壘 實(shí)景?亂石?虛境?一時多少豪杰 驚濤?意境 江月?周郎風(fēng)采功業(yè) 向往古代英雄 情感 感慨壯志難酬 高中語文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。 ２理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。 3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 [難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？ 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。 2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。 [教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。 安排一教時 [教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一?導(dǎo)入 介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二?指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。 三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 分析“大”“淘”---------有氣勢 淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才 2 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論 明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將 談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個風(fēng)流人物 3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花 4 這個景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷?千堆------------浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 5 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。 6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡 蘇軾四十多歲?團(tuán)練副使?虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！? 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？ 故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感 愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn) 感---------------惆悵失意 8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。 四總結(jié)?歸納主旨：?全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。 五?評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格 （余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。） 六?拓展加深，布置課后作業(yè) 課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同?，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。 [板書設(shè)計(jì)] 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景?穿?山勢險(xiǎn)峻?氣勢?擬人 寫景 詠赤壁?拍?巨浪驚險(xiǎn)?聲音?對偶?夸張 大江氣勢 卷?江水洶涌?色彩?比喻 抒情 年輕得意?英俊瀟灑 英雄風(fēng)采 詠史 懷周瑜?儒將風(fēng)度?非凡膽略 抒己感慨?人生如夢?壯志未酬 高中語文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。 2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。 情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué)重點(diǎn)：1、情與景的自然結(jié)合 2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合 教學(xué)方法:談話法 討論法 教學(xué)時數(shù)：?1課時 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。 二、關(guān)于蘇軾： 1.生平： (1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。 2.思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。 三、寫作背景： 北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。 四、誦讀詞作： 1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。 指導(dǎo)朗讀，疏通文字。 2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺? 明確：豪放、有氣勢、雄壯 3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。 教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。 五、品析詞作： (一)上闋： 1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢?呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)? 明確：繪景?亂石穿空?驚濤拍岸?卷起千堆雪 “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻 “驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波濤力量之浩大 2、這樣的景物時在什么樣的大背景下? 明確：大江東去?浪淘盡?(壯闊的景色)——空間 千古風(fēng)流人物?——時間 3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁? 明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。 4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用? 明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?于是便引出下面一大段抒情。 5、試背上闋。 (二)下闋： 1、從哪幾個角度寫周瑜? 學(xué)生讀然后找原句。 明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將 談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若 2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”? 學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。 明確：為了說明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕?，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。 3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜? 明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。 周瑜 蘇軾 建功年齡 二十多歲 四十多歲 職務(wù) 東吳都督 團(tuán)練副使(虛職) 際遇 功成名就 功業(yè)未成 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸 蘇軾對周瑜的“贊揚(yáng)”的同時慨嘆自己。 3、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解? 明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”;“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望?！靶Α?，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。 4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?是積極還是消極? 明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。 5、試背下闋。 六、拓展練習(xí) 1、當(dāng)代社會誰堪稱英雄?誰堪稱風(fēng)流人物? 學(xué)生討論(教師多媒體提示),聯(lián)系現(xiàn)在社會事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。 與時俱進(jìn)，能就人民于危難，無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見。 2、誦讀背誦本詞。 附：板書設(shè)計(jì)： 念奴嬌·赤壁懷古 亂石穿空 繪景?驚濤拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇綸巾 寫人?談笑間 墻櫓灰飛煙滅 ↓ 感慨?人生如夢?(壯志難酬) 高中語文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn); 2 學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn); 3 理解蘇東坡的情感矛盾。 課型?多媒體 教學(xué)過程 1 導(dǎo)入 許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。) 2 朗讀全文 (1)一位同學(xué)讀，正音。 (2)齊讀，感受文章。 3.疏通詞語 (1)千古：長遠(yuǎn)的年代。 (2)風(fēng)流：有文采有功績。 (3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。 (4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。 (5)華發(fā)：白頭發(fā)。 (6)酹：以酒灑地，用以祭祀 4.課文分析 (1)說說你自己對這首詞的感受。 (2)回答下列問題： 上闕 A 描寫景色的有哪些句子? B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣? 字詞?特點(diǎn)?角度?修辭?基調(diào) 亂?險(xiǎn)怪?形?夸張?豪邁奔放 穿?高峭 驚?洶涌?聲?比擬 拍?水石相擊 卷?狂瀾奔騰?形?比喻 雪?水色純白?色 (作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。) C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢? 大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。 D、上闕末句有何作用? 承上啟下。 (是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象?) 下闕 A. 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣? B.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣? (補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。) 項(xiàng)目?周瑜?蘇軾 年齡?24歲 47歲 婚姻?幸福美滿?屢遭不幸 外貌?英俊儒雅?早生華發(fā) 職位?東吳都督?團(tuán)練副使 際遇?功成名就?功業(yè)未就 基調(diào)?感奮?感傷 C.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)? (結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。) 對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。 D. 作者又是如何解決這種矛盾的? (“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時行樂，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢?) “人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。 總結(jié)全文 內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情 基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫 1. 比較閱讀 展示《江城子·密州出獵》。 江城子·密州出獵 蘇軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 (1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。 角度?特點(diǎn) 思想?積極、樂觀 意境?高遠(yuǎn)、壯闊 風(fēng)格?奔放、灑脫 2.課堂檢測 (1)、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。 (2)、分類：按字?jǐn)?shù)分有 、 、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。 (3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。 全文賞析(略) 附錄：歷代評論家對本首詞的評價和相關(guān)資料： 大藝術(shù)家即便錯，也會錯出些魅力來。 蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。?《蘇東坡突圍》 成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》 一個人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。?【加拿大】葉嘉瑩 根到九泉無曲處，此心只有蟄龍知。?蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》 云散月明誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清。?蘇軾《六月二十日夜渡海》 問君能有幾多愁， 恰似一江春水向東流。?李煜《虞美人》 自是人生長恨水長東。?李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫) 舉杯邀明月，對影三人。?李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng)) 高中語文必修四《戀奴嬌赤壁懷古》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風(fēng)格。 能力目標(biāo)：體會 寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌的語言。 情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會詩人的感情。 教學(xué)重點(diǎn) “還原”——通過對字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀。 “體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。 一?交流熱身 二?在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn) 抽讀一生，初步體會豪放詞的特點(diǎn) 師：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里? 學(xué)生1 學(xué)生2 學(xué)生3 三?在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色 1、寫景氣勢磅礴 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社) 朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。 說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)? 學(xué)生回答 2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象 通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點(diǎn)，體會英雄豪情。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 ——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求! 參照上述評點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩句的過程： 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 3、誦讀指導(dǎo): 從兩個不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。 學(xué)生齊讀 教師小結(jié)：第一次反思 1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎? 2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象? 四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵 詠?赤?壁(李白) 二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。 烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公? 1、通過比較，體會詩人的情感。 朗讀李白的《詠赤壁》 和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同? 學(xué)生回答 教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩人自己進(jìn)行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。 2、通過互文性閱讀，進(jìn)一步體會詩人曠達(dá)的豪放之情。 資料鏈接： 資料一： 對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。 1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。 “故國神游”的主語是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時候，還懷想“風(fēng)流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。 2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。 “故國神游”的主語是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。 資料二： 1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。 2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。 3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》) 4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》) 閱讀資料鏈接，結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識，你認(rèn)為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情? 小組交流 全班交流 誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達(dá)之情。 四、教師總結(jié)： 第二次反思： 聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思： 2通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式) 教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學(xué)習(xí)這個專題的其他課文時也要注意把握這一點(diǎn)。 五、應(yīng)用與拓展 對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻?！靶ξ摇薄ⅰ霸缟A發(fā)”句，是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談?wù)勀愕目捶ā?