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我的朋友》作文教學課學設(shè)計 教學目標： 知識與技能： 1、通過教學使學生能抓住人物的特點進行外貌描寫。 2、通過教學使學生能認真觀察生活，列舉具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)或其他特點。 3、能做到習作時的有條理。 過程與方法： 1、通過創(chuàng)設(shè)“找朋友”的情景來激發(fā)學生習作的興趣。 2、通過“猜猜他（她）是誰？”的游戲調(diào)動學生習作的積極性。 3、通過環(huán)相扣的教學設(shè)計，使學生作到習作的有條理。 情感態(tài)度價值觀： 通過教學使學生體會到生活中因有朋友而倍感精彩。 教學重點： 1、激發(fā)寫作的興趣 2、學習描寫人物的方法 教學難點： 運用人物描寫的方法刻畫出人物特點。 教學設(shè)計： 一、談話導(dǎo)入，認識到朋友是我們生活中不可缺少的一部分。 師：同學們老師特別想聽《找朋友》這首歌，你們能唱給我聽嗎？播放歌曲。 師：有朋友真好。為什么說有朋友好？ 生1：在你有困難的時候，朋友會幫助你。 生2：在你心煩的時候，朋友會開導(dǎo)你。 生3：無聊時，朋友會和你一起去游玩。 生4：…… 師小結(jié)：既然朋友這么好，那么我們來互相介紹自己最要好的朋友。 （設(shè)計理念：摸索學生的心理，由一開始的不情愿過渡到積極的探討朋友給我們帶來的幫助，認識到生活中的確不能少了朋友。充分調(diào)動學生的興趣，為后面的教學埋下伏筆。） 二、通過游戲“猜猜他（她）是誰？”引導(dǎo)學生進行外貌描寫。 1、師通過介紹自己最要好的朋友，引導(dǎo)學生按一定的順序，抓住朋友的特點進行外貌描寫。 師：你們想知道老師最要好的朋友長什么樣嗎？（課件出示） 她中等個兒，長得有點胖，可是很可愛。圓圓的臉龐上長著一雙智慧的大眼睛，額頭也因自己的聰明絕頂而油光發(fā)亮。我最喜歡她那瀑布似的長頭發(fā)，看著使人賞心悅目，只可惜她總喜歡扎著馬尾，只有她洗完頭后才能一睹她的風采。 師：說說老師的這個朋友在你頭腦中印象最深的是什么？ 生1：中等個兒，胖 生2：頭發(fā)長，額頭油光發(fā)亮 生3：…… （板書：身材、臉龐、眼睛、額頭、頭發(fā)） 師：老師的這個朋友就在我們學校，你找找她是誰？ （生回憶，迫切地想知道老師最要好的朋友倒底是誰：那個矮，可是是個短頭發(fā)，那個長頭發(fā)又不胖……） …… 2、游戲：猜猜他（她）是誰？ （1）小組猜猜看：一人描寫其外貌，一個猜，注意在描寫中可以按整體到部分的順序進行描述，還要注意抓注朋友的特點（別人沒有的）進行描述。 （板書：整體部分） （2）全班猜猜看。 （學生都能按從整體到部分的順序描寫，還能抓住朋友與眾不同的地方進行描述） 3、小結(jié)描寫人物外貌的方法。 設(shè)計理念：引導(dǎo)學生進行外貌描寫，重點是應(yīng)該抓住人物的特點來寫，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的過程中實際上也是學生抓住人物特點來找的過程，更重要的是調(diào)動了學生的積極性。 三、引導(dǎo)學生通過具體的事例講述朋友的性格特點或其它品質(zhì)。 過渡：老師不知道要認識其人，老師還想知道你的這個朋友是一個怎樣的人？ （板書：他（她）是一個的人） 生1：我的朋友是一個樂于助人的人。 生2：我的朋友是一個誠實的人。 生3：我的朋友是一個有責任心的人。（原來這個人是班長） 生4：我的朋友很聰明。 …… 師：（指著剛才同學們猜中的那位同學）老師想知道你是一個怎樣的人？誰來告訴我 生1：他是一個愛學習的人 師：真的嗎？大伙同意嗎？（板書：愛學習） 生：同意 師：（師走過去與之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱們倆握個手吧！你好 生有禮貌的說道：你好！和你交朋友我也愉快。 師指著表揚榜上的名字：他為什么受到表揚？ 生：學習有進步了。 師：噢！說明他是一個迎難而上，堅強的人。（板書：堅強） 師：（指學生甲）那誰來告訴我他是一個什么樣的人？ 生1：比較調(diào)皮。 師：啊，是嗎？ 生齊聲：是。 學生甲不服氣地說到：哪有？ 學生們七嘴八舌開始議論開來。 …… 四、引導(dǎo)學生舉出事例來說明人的品質(zhì)或其它性格特點。 引導(dǎo)：你瞧瞧，說人家調(diào)皮，人家不愿意，那你可要舉出例子來。從哪些事情可以看出他調(diào)皮了？你說他愛學習又體現(xiàn)在哪？他樂于助人，什么時候的事？等等都要給大伙說清楚。不然的話，我怎么能讓人相信呢？ 1、小組討論。 2、反饋，全班交流。 生1：是一個愛學習的人，課間十分鐘時，別人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看課外書。上課了，他總是高高地舉起手?！▽Ρ仁址?，按時間順序描寫他的認真） 生2：班長是一個“愛管閑事的人”。有的同學沒做完作業(yè)，他總是跟著別人后面不停地嘮叨……（表揚“愛管閑事”用的好） 更有趣的要數(shù)描寫學生甲了：他總愛動手動腳。還愛搞惡作劇。…… 學生甲：（還是不服氣）哪有？ 他的一句“哪有”更激起了大家的興趣，例舉出的事可真多…… …… （設(shè)計理念：其實在我們平常的寫人的習作中，往往歌頌的都是人的優(yōu)點，老調(diào)重談，固然無味，而學生說出了反面的例子，其實這也是習作中的一種題材，而且是素材變得新穎，學生當然有就更有興趣了。） 五、引導(dǎo)出學生說出贊嘆語言，總結(jié)有朋友真好。 過渡：你的朋友聰明也好，樂于助人也好，調(diào)皮搗蛋也好，但老師想說的是朋友帶給你更多的是快樂。 1、請你用一個比喻句的來總結(jié)朋友的重要，朋友給你帶來的快樂吧？ 2、生反饋： 生1：朋友是冬天里的一縷陽光，總能給我們帶來溫暖。 生2：朋友是你的開心果，給我們帶來歡笑。 生3：朋友是左右手，在你有困難的時候，他總能出現(xiàn)。 …… 六、激發(fā)學生表達的欲望，總結(jié)寫作的方法。 師：如果一個一個來介紹，實在難，那怎么辦呢？ 生：（饒有興致地說）那就寫下來吧。 師：這個辦法不錯，那寫些什么呢？你會從哪些方面來介紹？重點應(yīng)該寫什么？ 生1：外貌，品質(zhì)或特點，表達出自己有這個朋友而覺得快樂的情感。 生2：還要舉出具體的事例來說明人物的品質(zhì)。 …… 七、生習作，師巡邏指導(dǎo)。 八、總結(jié)。 九、布置作業(yè)：完成習作。 教學反思：作文教學一直是個難點，然而這又是學生知識運用的最好舞臺。所以為了使學生上這節(jié)作文課，我在其中穿插游戲，讓學生在游戲中寫作，充分調(diào)動學生學習習作的積極性。更重要的是由于寫的都是身邊中的人和事，使得學生覺得有材可寫。尤其是還可以寫寫朋友的缺點，更讓學生覺得新穎。 板書設(shè)計。 身材（整體） 外貌：臉龐、頭發(fā)、眼睛 額頭…… （部分） 我的朋友（抓住人物特點來寫） 品質(zhì)（性格）他（她）是一個的人。 愛學習、誠實、有責任心、聰明…… 膽小、調(diào)皮……（列舉事例） 表達出真情實感 朋友是（比喻、排比）