高中音樂《第二單元 腔調(diào)情韻—多彩的民歌》第五節(jié) 飄逸的南國風教學設計
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111 第五節(jié)《飄逸的南國風》教學設計 一、學習目標 (一)、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》,感受并認識南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細膩、抒情的風格特征。 (二)、聆聽、演唱并分析三首民歌的音樂特征,結(jié)合當?shù)氐纳瞽h(huán)境、風俗習慣、語言特點等因素,對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究,形成較為完整而清晰的認識。 (三)、學會演唱《彌渡山歌》,嘗試用地方方言演唱《對鳥》,深入體驗南方民歌的風格特征。 二、教學重點 重點:聆聽、演唱三首云南民歌,感受、體驗相同地域、不同風格民歌的形成和特點。 難點:對民歌的民族風格和地方風格形成較為清晰的認識。 三、教學內(nèi)容安排 (一)、欣賞云南民歌《小河淌水》,回顧初中學習過的《放馬山歌》,兩首不同風格的云南民歌的對比,以此導入。 (二)、欣賞《彌渡山歌》(器樂和聲樂),感受音樂情緒。學唱《彌渡山歌》 (三)、知識學習:簡介南方民歌的基本特征。 (四)、聆聽《對鳥》,感受、體驗其音樂情緒,嘗試用方言演唱歌曲,分析其旋律與當?shù)胤窖院偷乩憝h(huán)境間的關(guān)系。 (五)、聆聽并演唱《幸福歌》,感受、體驗其音樂情緒,思考這首歌的內(nèi)容及時代特點,了解民歌的發(fā)展與社會變革之間的關(guān)系。 四、教學資源建議 (一)、利用教材及配套課件中的文字資源,將相關(guān)的民歌知識傳遞給學生。 (二)、利用學生學習過的知識(《放馬山歌》)和日常生活中經(jīng)常接觸的音樂(《小河淌水》),配合配套課件中的音像資源,讓學生在聆聽音樂的同時,通過畫面感受當?shù)氐牡乩憝h(huán)境與風土人情。 (三)、課前布置學生利用圖書及網(wǎng)絡資源,進行知識準備。 (四)、利用地理、歷史及人文等相關(guān)科目的資源,進行分析民歌地方風格形成的原因。 五、教學方法與學習指導策略 (一)、相關(guān)知識的準備采用課前布置,由學生在課下自主完成的學習方式。 (二)、對同一地域不同風格的音樂特點的感受和理解,體驗“多姿多彩”的民間音樂藝術(shù),思考“是否同一地域只有一種音樂風格”。 (三)、引導學生運用對比法和探究法,將自己在不同渠道查閱的資料互相交流、總結(jié),歸納出生活條件、地域環(huán)境、風俗習慣,形成多彩的民歌的主要原因。 六、教學過程 教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 二、本課內(nèi)容 三、總結(jié)學習 1、欣賞《小河淌水》(片段) 2、回顧初中《放馬山歌》(片段) 兩首歌曲風格迥異---板書“一、多姿多彩的云南民歌” 一、《彌渡山歌》 器樂(欣賞) 聲樂(欣賞并學唱) 學唱 提出問題: 同為云南民歌,風格特點的差異和共同點是什么?或者說為什么同一個地區(qū)會形成風格如此多樣的民歌? 思考: 影響民歌的民族風格與地方風格的主要原因? 結(jié)論:由于歷史、地理、人文的發(fā)展變化各不相同,形成了即使是同一地域,也會產(chǎn)生不同風格的音樂。 問題: 民歌的民族風格及地方風格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上? 二、浙江民歌——對鳥 欣賞 嘗試用吳地方言跟著音頻演唱 分析: 調(diào)式的變化 意義(百姓的智慧) 三、湖北民歌《幸福歌》 欣賞 學習: 看36頁下面的說明文字 問題: 看歌詞,指導學生思考歌曲產(chǎn)生的社會背景 南方民歌的風格特點是怎樣的? 1、播放課件中“民歌的民族風格及地方風格”的文字資料并講解。 2、播放課件中“南方民歌特征”的文字資料并講解。 欣賞 分析風格特點 欣賞 把握典型節(jié)奏 起—平—落 分析: 1、地理:山川、平原、河流…… 2、云南是我國少數(shù)民族最多的省份…… 等等 思考、討論 聽講,并與自己的答案對照 思考 體會風格、特色和調(diào)式的變化 試唱 聽辯在什么地方轉(zhuǎn)調(diào) 體會 欣賞 學習 思考 回答 思考 學習并與欣賞過的作品相結(jié)合 直接提出問題,明確學習任務,明確本節(jié)學習目標,帶著問題學習。 體會風格 掌握主要特點 利用已知的知識和可以總結(jié)、搜索的相關(guān)資料得出結(jié)論。學生學會一、利用已知探索未知;二、任何藝術(shù)作品的產(chǎn)生都不是孤立的,與相關(guān)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系 1、初步感受歌曲的風格特點。 2、進一步探索民歌風格與地理環(huán)境的關(guān)系。 3、探索民歌與方言之間的關(guān)系 1、探索民歌發(fā)展的時代特點。 2、探索民歌的發(fā)展與社會變革之間的關(guān)系。 3、進一步體驗和表現(xiàn)南方民歌的風格特征。 六、拓展與探究 師生合作共同演唱《幸福歌》,進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。 與教師合作演唱歌曲《幸福歌》。 七、教學評價建議 (一)、能夠演唱《彌渡山歌》、《幸福歌》或其它幾首南方民歌,能與同學進行演唱交流。 (二)、能夠嘗試用方言演唱《對鳥》片段。 (三)、能夠歸納總結(jié)出南方民歌的基本風格特征。 (四)、能夠?qū)Σ煌褡?、不同地區(qū)的民歌進行比較,正確填寫音樂風格比較表。 (五)、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較,探索各地區(qū)、各民族民歌的風格特征,研究形成各種風格特征的原因。 習 題: 1、通過學習《彌渡山歌》,感受、體驗音樂情緒。分析《彌渡山歌》的旋律特點,探討人們的生活環(huán)境對音樂風格會產(chǎn)生怎樣的影響? 2、通過本課的學習,思考歌曲內(nèi)容與時代特點,說說民歌的發(fā)展與社會變革之間的關(guān)系? 111- 配套講稿:
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