《高一美術 第8課美術作品的意義與價值判斷教學ppt課件1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高一美術 第8課美術作品的意義與價值判斷教學ppt課件1（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

歡迎進入美術課堂 美術作品意義與價值的判斷 普通高中課程標準實驗教科書 美術鑒賞 人美版 第8課 教學引入 藝術的價值與藝術作品的市場價值 課堂發(fā)展 如何判斷美術作品的意義與價值 怎樣把握美術作品的時代性 地域性 創(chuàng)造性 課堂拓展 正確判斷美術作品價值的意義 課后拓展 五種美術批評 教學目錄 課堂總結(jié) 一 人類為什么需要藝術 人類有表達思想 交流情感的需要 當我們在詢問一件美術作品的價格時 從某種角度上講 我們是在問藝術家所表達的思想和情感值多少錢 幾件美術名作的傳奇經(jīng)歷 蒙娜麗莎 77 54厘米達 芬奇 意大利 1911年8月20日 蒙娜麗莎 從羅浮宮的墻上不翼而飛 此案震驚全法 法王下令封鎖全法國邊境 著名詩人阿波利奈爾 甚至畢加索都曾被警方認定為犯罪嫌疑人 格爾尼卡 305 5 782 3厘米畢加索 畢加索生前曾將 格爾尼卡 租借給紐約現(xiàn)代藝術博物館 1981年 該畫重新遷回西班牙 美人魚 埃里克森 丹麥 1912年創(chuàng)作 1998年初 各種新聞機構報道了一個令人吃驚的消息 丹麥 美人魚 銅像的頭部被人割掉 人們獲悉此事后深感震驚 許多人到案發(fā)地點追悼 富春山居圖 黃公望 元代 清朝初期 吳洪裕要被燒掉 富春山居圖 用來殉葬 就在國畫即將付之一炬的危急時刻 吳洪裕的侄子從人群里猛然竄出愣是把畫搶救了出來 近些年作為商品在市場上交易過的美術作品的市場價值 1948年第5號 作者 波洛克 美國 2006年成交價 1 4億美元 阿黛爾 布洛赫鮑爾 克里姆特 奧地利 2006年成交價 1 35億美元 拿煙斗的男孩 畢加索 西班牙 2004年成交價 1 04億美元 多拉 馬爾與貓 畢加索 西班牙 2006年成交價 9520萬美元 嘉謝醫(yī)生 凡 高 荷蘭 1990年成交價 8250萬美元 1990年成交價 7810萬美元 紅磨坊的舞會 雷諾阿 法國 2002年成交價 7350萬歐元 毆打嬰兒 魯本斯 荷蘭 1998年成交價 7150萬美元 沒胡子的自畫像 凡 高 荷蘭 1999年成交價 6050萬美元 簾子 罐子 盤子 塞尚 法國 二 如何判斷美術作品的意義與價值 漁笛清幽 夏圭 南宋 曉雪山行圖 馬遠 南宋 明成祖朱棣 殘山剩水 宋偏安之物也 何取焉 問題思考 怎樣才能比較客觀地判斷美術作品的意義與價值 同一事物 評價的角度不同 結(jié)論就會不同 這并不是說美術作品的意義與價值就可以隨意判斷 把握美術作品本身的時代性 地域性 創(chuàng)造性 美術作品意義與價值的判斷依據(jù) 阿爾塔米拉洞窟巖畫 西班牙 距今30000年前 1879年 一個名叫索特烏拉的工程師來到這里收集化石 并把4歲的小女孩瑪麗婭帶在身邊 據(jù)說瑪麗婭因?qū)Ω赣H的工作不感興趣而獨自爬進了一個小洞口 因為洞內(nèi)黑暗 她點亮了蠟燭后突然看見一頭公牛 眼睛直瞪瞪地望著她 頓時把她嚇得大哭起來 聞名世界的阿爾塔米拉洞穴壁畫就這樣被發(fā)現(xiàn)了 時代差異導致美術作品價值判斷上的差異 康家石門子巖畫距今 多年前 呼圖壁縣 羅中立 父親 1980年216x152厘米 畫面具有一種悲劇性的震撼力 表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象 老農(nóng)開裂的嘴唇 滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實的描繪 消除了觀賞者與作品之間的隔膜 畫家藉此來對傳統(tǒng)文化和民族進行反思 地域性 一方水土養(yǎng)一方人 中外美術作品價值認同上存在差異 1 表現(xiàn)題材2 表現(xiàn)方法 歐美人接受中國畫有文化障礙 中國人接受西方繪畫同樣存在障礙 創(chuàng)造性 藝術的生命在于創(chuàng)造 問題思考 這些畫家往往生前命運悲慘 去世后卻聲名遠揚 這是為什么 凡在藝術史上留下足跡的畫家 都是極具創(chuàng)造力的藝術家 如 達芬奇 米開朗基羅 倫勃朗 梵高 畢加索 波洛克等藝術家 3 認識并尊重創(chuàng)造的價值 三 怎樣把握上述三個價值判斷的依據(jù) 1 走進作品產(chǎn)生的時代與文化環(huán)境 通過學習了解時代風貌 找到回去的路 2 走進作者的情感世界 人類靈魂深處的情感是共通的 用尊重的目光看待不同文化 四 正確判斷美術作品價值的意義 我的敦煌之行見聞中國當代油畫市場今昔比較北大曹文軒教授關于審美教育與情感教育的呼吁 結(jié)論 當我們對美術作品的意義與價值喪失基本判斷能力的時候 所造成的后果將難以估量 我們判斷美術作品意義與價值的過程 實質(zhì)上是結(jié)合我們自己的生活體驗 感受美術作品所表達的思想與情感的過程 這本身就是審美教育與情感教育 1 品評式批評 從作品總體的氣韻 神韻來判斷作品的優(yōu)劣 神品 妙品 能品 2 形式主義批評 關注美術作品內(nèi)容的表達方式 3 歷史批評 強調(diào)美術與歷史發(fā)展之間的聯(lián)系 4 社會學批評 強調(diào)美術的意義與社會現(xiàn)實之間的關系 5 心理學批評 側(cè)重從美術家個人的氣質(zhì)個性 情感心理的角度對作品做出評價 五 課后拓展 常見的五種美術批評 別人的感受不能代替你的感受 每個人都必須通過自己的親身體驗才能作出自己的判斷 在美術鑒賞中 我們鼓勵這種個人的 主動的和創(chuàng)造性的審美判斷 就是為了培養(yǎng)每個人獨特的審美能力 六 課堂總結(jié) 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全