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求實、踏實、扎實、落實的基礎(chǔ)外語職業(yè)教育建構(gòu)符合中職學生發(fā)展需要的、有特色的中等職業(yè)學校英語學習體系,張連仲北京外國語大學中職英語教學大綱審定委員,語言學習目標的變化---MessagefromIATEFL,EDUCATEDNATIVESPEAKERTOCOMPETENTUSER;CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSER,理解嗎,怎么看?,YouagainstChina,younogood!Treenewwind----???,Goingglobal,“ThefutureofEnglishliesinthehandsoftheChineseandIndians.”EnglishNext-DavidGradoll---Englishasaninternationallanguage，asalinguaFranca，theimplication：morelearners，morevarieties，learningforinternationalcommunication，nottobecomenative；---informationerahasmadeEnglishoneofthebasicskillsforsocialandpersonaldevelopment；,,80%ofcommunicationinEnglishinAsiaisbetweenAsians85%oftouristscomingtoAsiaarenon-nativeEnglishspeakersTraditionallanguageteachingmaybeirrelevantforinternationalcommunication?Whattoteach?Forwhattoteach?Whototeach?Toteachwhom?,EnglishtoInter-lish,Englishes---ChineseEnglishasoneofthevarietiesInternationalEnglishWorldEnglishGlobalEnglishChallengetonativenessornativism?,,INTERNATIONALENGLISH;TOWARDSAMOREDEMOCRATICENGLISHWORLD,以人為本的外語教育觀,面向大眾的英語教育與經(jīng)典精英專業(yè)英語教育讓大多數(shù)人真正獲益教育經(jīng)濟學----時間、精力的投入與真實能力的提升之比學生培養(yǎng)目標和規(guī)格?,,英語教育是職業(yè)教育一的重要組成部分，以人為本，充分認識我國職業(yè)教育受教育群體的現(xiàn)狀和實用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求；發(fā)展有別于普通高中教育的，以實際生存和人生發(fā)展需要的求實、踏實、扎實、落實的基礎(chǔ)外語職業(yè)教育,中職英語教育發(fā)展與挑戰(zhàn),人類社會已經(jīng)進入信息化，數(shù)字化的時代，英語作為經(jīng)濟全球化的重要交流工具為各國教育當局所重視。一個國家民眾的英語交流能力被認為是該國的軟實力（softpower）之一。一個開放的、走向世界的中國更是需要大量高素質(zhì)的勞動者。英語作為我國中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)文化和專業(yè)課程，為培養(yǎng)具有面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化能力的億萬合格的勞動者起到了重要的作用，中等職業(yè)英語教育需求巨大，發(fā)展迅速。,中等職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀,根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》的調(diào)研結(jié)果顯示，超過三分之二的中職學生入學時英語水平?jīng)]有達到九年制義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，學生對英語學習缺乏興趣，學習動機不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法較差；同時，學生的英語水平差異極大。英語教學普遍存在效率低下，學生厭學，教師厭教等現(xiàn)象。教學評價標準單一，難以對教學進行有效的評價。一些地區(qū)和學校還存在著重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，致使我國中職英語教育的整體教學質(zhì)量難以得到保證。,小學、初中英語教育存在的不同認識,英語是知識體系，學英語首先要學好發(fā)音，準確很重要，學好音標才能學好發(fā)音重要的是記住一定量的單詞，單詞的“義”語法是規(guī)則，必須掌握英語很難學，非下苦功不可,英語是交流工具發(fā)音是在練習和交流中逐漸完善的，音標是輔助工具記單詞不是目的，要學以致用語法是用法，實踐歸納有利掌握英語應該給學生成功的經(jīng)歷和體驗,對學生發(fā)展觀的理解問題,英語課程具有重要的教育功能，應該依據(jù)學生的身心成長規(guī)律設(shè)計教育目標和教學方法在實踐和操作中提高學生對英語的感知和運用能力英語學習要給學生愉悅和信心，學生不同，階段發(fā)展水平不同，但學生分化往往是教學的失誤的結(jié)果對考試的誤解、誤用，對學生的誤導,,Wemustthinkaboutchildrenasindividuals,ratherthanmembersofanundifferentiatedwhole.Childrenhavedifferentlikes,talents,desires,andpotential,andmustbetreatedassuch.Wemustfindstrategiesandeducationalarrangementsforteachingyoungpeopleaccordingtotheirneeds,ratherthanaccordingtoours.,1對中等職業(yè)教育的目標和性質(zhì)認識錯位，將中等職業(yè)教育簡單等同于普通中學（初中或高中）的教育。,中等職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育，是為社會直接培養(yǎng)勞動力大軍的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。其培養(yǎng)目標、內(nèi)容和方式應該與普通初、高中教育有所不同。它不是義務(wù)教育或高中教育簡單的補充或收容站。大部分中職學生畢業(yè)后將直接進入勞動力市場，而不是升學，要給他們必要的、必備的勞動技能和生存發(fā)展?jié)撃?。必須要對中職教育的性質(zhì)和重要意義有充分的認識，而目前很多人，包括一些從事中職教育的人士對此認識也是有錯誤或偏差的,2．對中職學生的特點和學情認識不足，對適合中職學生的英語教育規(guī)律研究不夠。,在當今基礎(chǔ)教育模式的影響下，基礎(chǔ)教育中存在嚴重的重知識，輕能力；重教授、輕學習能力；重考試、輕學習過程等問題，造成一些學生學習困難，厭學。這部分學生進入中職后，如果我們不了解他們的發(fā)展狀態(tài)和學習能力的儲備，不尊重他們的人格和發(fā)展需要，不根據(jù)他們的特點確定教育目標和內(nèi)容、方法，仍然對他們延續(xù)使用原有的教育理念和方式，中職的教育目標和教學要求就很難達成，學生的健康成長就很難實現(xiàn)，也就難以培養(yǎng)大批合格的高素質(zhì)勞動者。,3．對中職英語教育的目標和功能理解有誤，教學理念、方法落后,英語不應是一堆難于理解的復雜語言規(guī)則的集合，不應是無休止的單、多選練習，不應是各種考卷上各種試題的組合，更不應是學生學習上的痛苦經(jīng)歷和失敗的噩夢。英語應該是有意義的、有意思的，是供人們用來表情、表意，是交流、溝通和獲取信息的工具，學習英語有助于學生基本素養(yǎng)的提升，有助于今后工作生活的能力提升，是重要的能力儲備。,,中職英語更應該是實用的英語，是基礎(chǔ)的、簡單的、適應學生學習能力的、有職業(yè)特色的英語。因此，中職英語教育要以學生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語言觀和教學觀，不把知識體系積累作為首要教學目標，應把教學目標的重心、教學和評價的方法調(diào)整到以學生原有能力為基礎(chǔ)，以話題串起的語境化、語用化的語言輸入和輸出為特點，培養(yǎng)學生在有交流需要時，進行最基本的反應和語言表達這樣一種語用能力上來。為用而學，學而有用、在用中學、學以致用。要通過摸索、實踐、總結(jié)，逐步建構(gòu)有別于普通中學的中職英語教育體系或路子，讓更多中職學生真正獲益。,4．對中職英語教學的認識偏差導致教材和教學資源地開發(fā)和使用不能很好地適應中職英語教學和人才培養(yǎng)的新要求。,具體表現(xiàn)為：●編寫理念不符合新的中職教育培養(yǎng)目標。編寫過分注重語言知識體系的建構(gòu)，內(nèi)容繁雜，脫離學生生活和未來職業(yè)，職業(yè)特色不鮮明，無法激起學生學習興趣。●難度偏大，起點不符合目前中職學生實際英語水平，并且難度偏大，學生學習困難。,,●教材編寫體例結(jié)構(gòu)不合理。沒有遵循目前中職學生的認知規(guī)律和學習特點，學生難學?！窠滩膬?nèi)容缺乏靈活性和拓展性。無法滿足多層次教學需求?！駥C合素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。教材中大都注重語言知識的傳授，對中職學生包括學習能力、情感態(tài)度、文化意識、職業(yè)技能等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。,Beliefs,學習外語有助思維；有助理解他人和世界；有助人的性格健康成長；有助人的全面發(fā)展和能力提升；,中職英語課程性質(zhì)與任務(wù),英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),教前預評估,,,為了找到“與專業(yè)課、就業(yè)緊密結(jié)合”的切入點，我向企業(yè)服務(wù)臺班組長、我校在企業(yè)實習學生、專業(yè)課教師們分別請教，為真實素材的展示做了充分準備。,但綜合多方意見，我發(fā)現(xiàn)文化課教師不能轉(zhuǎn)型專攻教授專業(yè)知識技能，學生學習進度、課堂時間和自身能力都不允許。,英語課還要占領(lǐng)好自己的陣地，講究自己的學科規(guī)律，維持自己的語言訓練特點，發(fā)揮文化課獨特的教育引導作用。關(guān)鍵是在學習內(nèi)容、重難點、技能和德育目標的確定上發(fā)展與專業(yè)課程、就業(yè)崗位接軌的亮點，啟發(fā)、激勵學生學習動機的興趣點，還要易學好用。,教后反思,,本課在課堂語言教學三要素、3-P教學法、課堂活動任務(wù)法和諧交織的各個環(huán)節(jié)中處處滲透著“文化課要與專業(yè)課和就業(yè)緊密結(jié)合”、“從做開始、先會后懂”等職教理念，是文化課教師努力向?qū)I(yè)化和職業(yè)化轉(zhuǎn)型的學習成果展示。,中職英語教學目標,中等職業(yè)學校英語課程要在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；(語言)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；(情感、策略）引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。（文化價值觀）,基本理念,注重素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)英語教學應以提高學生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力；在教學過程中應滲透愛國主義和思想品德教育，幫助學生了解外國文化；不斷激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并采取最佳學習策略，培養(yǎng)學生終身學習的能力并注意發(fā)展學生的健全人格，培養(yǎng)他們的合作精神，全面提高人文素養(yǎng)。,充實基礎(chǔ)知識，提高應用能力,知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，而能力的形成又有利于更有效地獲取知識，并發(fā)展更高層次的能力。但是單純地傳授語言知識已經(jīng)不符合中等職業(yè)教育的總體目標。英語課程應結(jié)合學生的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，幫助他們掌握語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能和實際運用英語的能力。為專業(yè)課程的學習服務(wù)，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。,突出學生主體，尊重個體差異,在學習過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，應充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。教師對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在堅持基本要求的前提下，教學要結(jié)合不同地區(qū)、不同學校和不同專業(yè)學生的實際情況，使不同程度的學生都能發(fā)揮潛能，學有所得，都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。。,開發(fā)課程資源，拓展學習渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；積極利用語言實驗室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善英語教學環(huán)境。借助廣播電視、英語報刊雜志、因特網(wǎng)等大眾媒體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增加英語教學的開放性和實用效果。,新大綱的特點,1.倡導能力本位理念，加強學習策略指引大綱貫徹我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想，根據(jù)當前中職學生英語的實際水平、學習方式、學習興趣和能力，來制定大綱的宗旨與目標，將中等職業(yè)學校學生的能力培養(yǎng)作為英語課程的核心，以能力和學生發(fā)展為本位，設(shè)定課程目標。從學生發(fā)展及未來職業(yè)生涯需求出發(fā)，在注重語言知識學習和語言技能發(fā)展的同時，提倡加強學習策略與綜合能力的培養(yǎng)，逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應用能力。,2．刪除繁難教學內(nèi)容，滿足生活與職業(yè)需要,基于目前學時減少等實際教學情況，新大綱精簡了教學內(nèi)容，剔除了原大綱中“難、繁”的知識內(nèi)容。以語法為例，動詞時態(tài)從原大綱的八種減少到五種。這幾種時態(tài)基本能夠滿足學生在日常生活和職業(yè)場景下用英語進行交際的需要。其它過繁的語法項目也多有所削減，強調(diào)語法在日常與職業(yè)情境下的“實用”與“夠用”。,3.設(shè)置三大模塊與分級要求，關(guān)注學生差異與發(fā)展,大綱的三個課程模塊（基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊）及相應的教學要求，體現(xiàn)了對學生的能力差異、繼續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展的關(guān)注?；A(chǔ)模塊要求至少達到基本要求，鼓勵各學校根據(jù)條件爭取達到較高要求；職業(yè)模塊因各行業(yè)對語言要求差異較大，可根據(jù)不同行業(yè)需求而有所側(cè)重；拓展模塊作為選修內(nèi)容，在基礎(chǔ)模塊之上幫助學有余力的學生進一步發(fā)展。三大模塊和分級要求的設(shè)置便于分層教學、分類指導，更好地促進學生的發(fā)展。,4.創(chuàng)設(shè)生活與職業(yè)情境，促進語言技能內(nèi)化,新大綱注重基于情境的英語學習，強調(diào)基于大綱的日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學生在真實場景中進行語言的學習與技能的操練，教師的作用也由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W者與資源提供者，通過多種真實或模擬學習情境的創(chuàng)設(shè)和學習任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學生的語言應用能力，促進語言技能的內(nèi)化為能力。,5．實施多元教學評價，推動學生個性化發(fā)展,提倡基于多元主體（師生之間、學生之間）的形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學評價，以彌補紙筆測試的不足。強調(diào)尊重學生的個別差異，因材評價，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。提出通過學生完成生活和職業(yè)場景下任務(wù)的表現(xiàn)來評價其綜合語言應用能力，這是新大綱在評價方面的一個突破。,6．開發(fā)多種教學資源，構(gòu)建立體化教學體系,面對信息以指數(shù)級增長的知識型社會，能夠有效地利用信息資源是現(xiàn)代與未來社會公民必備的能力。新大綱提倡采用立體化教材，整合各種社會資源，拓寬學習途徑，提高學習效率，改變過去單一地把課本作為主要學習資源的狀況，增強學生的資源利用與使用能力。,課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu),本課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。1.基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的教學內(nèi)容，教學時數(shù)為128—144學時；2.職業(yè)模塊是學生適應專業(yè)需求限定選修的教學內(nèi)容，教學時數(shù)為54～72學時；3．拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要，學生任意選修的教學內(nèi)容，不作具體學時規(guī)定。,2.教學要求,基礎(chǔ)模塊的教學要求分為基本要求和較高要求兩個層次。？？（與拓展模塊的關(guān)系？）不同地區(qū)的學校、不同學制、不同專業(yè)可根據(jù)各自不同的情況和實際需要靈活掌握，并要積極創(chuàng)造條件，爭取達到較高要求。,基本要求,(1)聽能根據(jù)簡單課堂教學用語做出反應；能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業(yè)等）；能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。(2)說能給出簡單的要求和指令；能夠借助肢體語言進行日常會話；能簡單描述個人和日常生活情況；能運用附件二“交際功能項目表”中不帶“*”的功能進行簡單交際。,,(3)讀能抓住閱讀材料的中心意思，找出細節(jié)信息；能讀懂簡單的應用文，如請柬、通知及表格等；能讀懂附件三“話題項目”范圍內(nèi)常見題材的簡短閱讀材料。(4)寫能填寫簡單的表格（如：個人信息、問卷等）；能寫簡單的個人介紹；能用簡單句描述事物、表達看法。,,(5)語音能在交流中做到語音、語調(diào)基本達意；能借助國際音標和拼讀規(guī)則讀新單詞；能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確。,,(6)詞匯學習1700個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時掌握200個左右習慣用語和固定搭配。(7)語法能理解附件四“語法項目表”中不帶“*”號的語法項目的形式和意義并使用。,較高要求,2．較高要求(1)聽能根據(jù)日常生活和職業(yè)場景中的多步驟指令做出相應反應；能理解所聽日常交際對話的大意；能借助圖片、圖像等聽懂職業(yè)場景中的簡單活動安排和會話。(2)說能給出多步驟的指令；能通過詢問解決交際中的疑惑；能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進行簡單交談；能運用附件二“交際功能項目表”中所列功能進行交際。,,(3)讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；能夠根據(jù)文章信息進行簡單的推理、判斷；能讀懂附件三“話題項目”范圍內(nèi)常見題材的閱讀材料。(4)寫能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述課文大意；能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷；能根據(jù)范例，仿寫應用文，如通知、電子郵件、個人履歷等。,,(5)語音能根據(jù)語音、語調(diào)理解日常生活中說話者的意圖；能在交流中做到語音、語調(diào)達意。(6)詞匯在基本要求的基礎(chǔ)上再增加200個單詞，達到1900個；同時掌握大約300個左右習慣用語和固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。(7)語法能在基本要求的基礎(chǔ)上，理解附件四“語法項目表”中標“*”號語法項目的形式和意義并使用。,（二）職業(yè)模塊,職業(yè)模塊的教學內(nèi)容與要求可因不同行業(yè)對學生聽、說、讀、寫等技能的不同需求而異。1.掌握300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。2.生產(chǎn)制造類專業(yè)的教學，可側(cè)重提高學生的閱讀能力。要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。,,3.服務(wù)類專業(yè)的教學，可側(cè)重提高學生的聽說能力。要求能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格和相關(guān)票據(jù)等。4.對英語要求較高的相關(guān)專業(yè),可根據(jù)專業(yè)實際，把職業(yè)模塊整合為相關(guān)專業(yè)課，增加相應學時，進一步擴展職場常用英語的深度和廣度，以滿足職業(yè)需求。5.其他專業(yè)類別的教學可根據(jù)本行業(yè)的需求，制定相應的教學要求。,拓展模塊,1.聽能聽懂簡單敘事和熟悉話題的口頭陳述；能聽懂職業(yè)場景中的活動安排及會話；能聽出說話者的不同態(tài)度和情感。2.說能在有準備的情況下，就一般話題作口頭陳述和轉(zhuǎn)述；能對日常詢問和要求做出恰當反應；能就日常生活和相關(guān)職業(yè)話題進行交流；,,3.讀能理解一般文章的篇章結(jié)構(gòu)；能理解作者的意圖、觀點和態(tài)度；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道查找信息。4.寫能寫出簡單的應用文，如申請、活動安排、簡介等；能根據(jù)所讀短文寫讀后感或摘要。,,5.詞匯學習2200個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時掌握大約400個左右習慣用語或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。6.語法能夠使用附件四“語法項目表”中所有語法項目。,附件一、語音項目表,基本讀音(1)26個字母讀音(2)英語國際音標符號的讀音(3)基本元音和輔音的讀音(4)單詞的基本讀音規(guī)則2．重音(1)單詞重音(2)句子重音3．意群和語句的讀音(1)連讀和失去爆破(2)語調(diào)與節(jié)奏,附件四、語法項目表（比較原大綱，明顯簡化）,1．名詞2．代詞3．數(shù)詞4．介詞和介詞短語5．冠詞6．連詞7．形容詞8．副詞9．動詞（1）系動詞（2）行為動詞（3）助動詞（4）情態(tài)動詞,,時態(tài)（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時（4）現(xiàn)在進行時（5）現(xiàn)在完成時．被動語態(tài)（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時*2．非謂語動詞（1）動詞不定式（2）動詞的ing形式（3）動詞的ed形式,,3．句子種類（1）陳述句（2）疑問句（3）祈使句（4）感嘆句4．簡單句句子成分與基本句型5．并列復合句6．主從復合句（1）賓語從句（2）狀語從句（3）定語從句*（4）主語從句*（5）表語從句,,*17．直接引語與間接引語**18．強調(diào)**19．倒裝**20．省略**2．虛擬語氣22．構(gòu)詞法（1）合成法（2）派生法注：標*號的內(nèi)容是基礎(chǔ)模塊中“較高要求”應增加的語法項目，標**號的內(nèi)容是拓展模塊應增加的語法項目。,附件二、交際功能項目表,注：標有*號的項目要求達到“較高要求”以上的學生掌握1．問候與道別（GreetingsandFarewells）2．引薦與介紹（Introduction）3．感謝與道歉（ThanksandApologies）4．約會與邀請（MakingAppointmentsandInvitations）5．電話或互聯(lián)網(wǎng)上溝通（LinkinguponTelephoneorInternet）6．祝愿與祝賀（ExpressingWishesandCongratulations）7．求助與提供幫助（AskingforandOfferingHelp）*8.勸告與建議（AdviceandSuggestions）9．計劃與意愿（PlansandIntentions）10．贊同與反對（ApprovalandOppositions）,,*11．責備與抱怨（BlameandComplaint）*12．表揚與鼓勵（PraiseandEncouragement）*13．指令與要求（InstructionsandRequirement）*14．禁止與警告（ProhibitionandWarnings）可能職業(yè)不同要求不同，如飯店業(yè)很多標示就要掌握？）15．信息咨詢與表述（ConsultingInformationandDescription）內(nèi)容僅限日常交際常見信息，如：號碼、數(shù)量、時間、距離、路徑、方向、位置、形狀、顏色、*特征、*材料、*規(guī)格、尺寸、價格、溫度、用途、*功能、*個人或機構(gòu)的常規(guī)情況等等。*16、求職（JobHunting）（填表？算什么能力？基礎(chǔ)？）,附件三話題項目,1.個人家庭（個人、親友）2.社會生活（朋友、友誼、人際關(guān)系、禮儀、人物）3.休閑（娛樂、運動、興趣、愛好）4.日常生活（購物、廣告、服飾、天氣）5.健康（飲食與健康、就醫(yī)）6.居?。ōh(huán)境、安全、家居）7.出行（旅游與交通）,,8.科學技術(shù)（科普、網(wǎng)絡(luò)、通訊）9.文學藝術(shù)（音樂、電影）10.工作（職業(yè)、求職、公共服務(wù)）11.學習（學校、教育）12.地域風情（中外節(jié)日、風俗習慣）13.公共設(shè)施（醫(yī)院、銀行、郵局、車站、機場、旅館）14.熱點話題（環(huán)保、人口）,有效教學是我們的追求,教學的根本目的就是促進學習有效教學意味著：教學目標達成度高（全體/絕大多數(shù)學生）教學資源消耗較少（時間、精力和物資）教學過程快樂有趣（更高的學習積極性）學生學習能力提升（更強的學習能力）,理念:英語教學的核心原則,以學生為中心(learner-centred)以交流為目標(communication-oriented)以活動為基礎(chǔ)(activity-based)中職基礎(chǔ)英語教學:有職業(yè)特色的基礎(chǔ),(區(qū)別于普通高中),為職業(yè)發(fā)展打語言基礎(chǔ)(區(qū)別專業(yè)英語),教學流程設(shè)計,所有的設(shè)計首先要考慮學生的程度和需要，樂山一職中說課、上課\余君2010513說課比賽資料\余君英語說課比賽.ppt從有利學生學習角度設(shè)計學習流程，考慮教學設(shè)計和實施的具體目標和邏輯聯(lián)接考慮學生與教師、學生與文本、學生之間的有效互動真正有效的教學是學生在學習活動中自然順暢地完成認知和內(nèi)化；,重視教學過程，提高教學效率,教師的教學設(shè)計與實施要作到：有學生有目標有操作設(shè)計有學習過程有交流、互動有邏輯有效果,教師教學設(shè)計和實施中易出現(xiàn)的問題,目標不清或誤判（過高過多過全）關(guān)注教材的部分內(nèi)容，關(guān)注自己的教學過程，對學生和學生的學習特點和需求關(guān)注不夠，流程設(shè)計失誤，缺乏邏輯性，不利于目標實現(xiàn)教學中心情急切，忙于表面完成輸入，忽視學習過程，對學生學習過程的理解和指導方法單一，以講代學，以考充學，,讓學生真正為教學的中心,教學中始終考慮學生的特點、需要和興趣。研究學生語言學習的階段性特點和發(fā)展的潛在需要,引領(lǐng)學生學會學習,激活學生的參與積極性，關(guān)注學生活動的實效(職業(yè)色彩與基礎(chǔ)能力)。在教學的各個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)和評價）充分考慮學生的需要和作用。鼓勵學生主動積極的學習，提高學習的自主性(autonomy)和合作意識。,課堂教學的流程與學生學習過程,Basicprocedure:the3Psmodel(presentation---practice---product)stillteacherandteachingcenteredapproach;Takingadifferentviewonit:(process---problemsolving----progress)focusshiftedtolearnerandlearningprocess;,有效性教學與學生學習習慣和策略的養(yǎng)成,學習策略的形成孕育在自主學習的過程之中。要掌握學習策略，就必須有自主學習的過程。所以說，學生獨立自主學習是自我發(fā)展的關(guān)鍵。教師了解學生，在學習的過程中給予具體指導在形成學生的學習策略方面具有特別的意義?？梢杂嗅槍π缘刂笇W生實踐和養(yǎng)成基本的英語學習良好習慣和方法(學生單詞書空---樂山一職)。通過多種方式，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題(情景下的反應能力樂山,)，在這個過程中要注意引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，,樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式,提倡采用任務(wù)型語言教學“英語教學中的任務(wù)指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應遵循下列原則：（1）任務(wù)應有明確的目的；（2）任務(wù)應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；（3）任務(wù)應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學生應在完成任務(wù)的過程中使用英語；（5）學生應通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應有一個具體的成果。”,對語言知識體系的再認知與學習過程,關(guān)于語音語音是一個體系，不止是單音；語音是用來表意的；語音不等于音標，音標是輔助工具；音標和漢語拼音不等值；漢語和英語兩種語言的語音表意體系的異同；功能性的語音觀點（音位學/音系學）,關(guān)于詞匯,記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞；在語境、語段中學單詞，在體會、應用中掌握單詞；單詞學習與技能發(fā)展的關(guān)系；單詞的量：記與用的辨證關(guān)系；翻譯的作用與局限，漢語的單個字與英語的單詞，對應？Day，dayup？,例子,小心滑倒！——Carefullyfall!pleasepressordergoboat!——請按順序上船.Longtimenosee.——？？福娃?____friendlies,---friendless---friendlies---Fuwa??,語法教學,Timeandintensity時候與火候，語法的教學過程是學生學習、應用與內(nèi)化的過程Fromprocesstoprocessing,語法教學常見誤區(qū)與教學建議（二）,NewStandardEnglishSH語法呈現(xiàn)輪次,,Discoveryapproach:alearningprocessofthestudentswiththeteacher’shelp,教師角色的變化,定位:教師不再是知識的唯一持有者,壟斷者,傳承者,教師存在的意義在于有學習者,要尊重,理解學習者的現(xiàn)狀和發(fā)展性學習需要教師的多維、積極角色:學習過程的設(shè)計者、組織者,參與者和引導者；學習方法的指導者；學習效果的評價者,（都應與學習者合作，而不是唯一掌控者）,課件的使用,課件的功能：show(provideinformation)-watch(drawattentiononthedesiredinput)-respond(makinguseoftheinformationforactivity)-use(frominformationonthescreentothelanguageinternalised)融入教學過程,符合學生認知需要教學手段之一，必要時用，要有效利用教師要駕馭教學過程,不被課件所累,教師在課堂教學決策中需要考慮的因素,SocietycurriculumSchoolclassroom經(jīng)理,teacher,textbook,,Languageandlanguagelearner,test,中職教師在課堂教學決策中需要考慮的因素,SocietyjobexpectationcurriculumcareerdevelopmentSchoolpersonaldev’pmentclassroom經(jīng)理,teacher,textbook,,Languageandlanguagelearner,test,新課程對教師的要求,充滿激情enthusiastic熱忱幽默warmandhumorous學識豐富knowledgeable鼓勵支持encouragingandsupportive高效有序business-like靈活施教adaptive/flexible真誠可信credit期望成功holdinghighexpectationsforsuccess,結(jié)論,語言教學的有效性體現(xiàn)為學生學習能力的提升；語言學習的高效性體現(xiàn)為單位時間和資源利用的價值最大化，（在有限時間內(nèi)完成可能完成的教學任務(wù)）；真實是語言學習的內(nèi)在追求，扎實表現(xiàn)為語言學習過程的平衡和有效；落實體現(xiàn)在學生語言運用活動中的成功表現(xiàn)；,,課堂教學的有效性取決于學生學習的有效性;課堂教學的有效性研究要著眼于學生的學習規(guī)律、能力、學習狀態(tài)和發(fā)展要求，研究如何為學生的學習提供良好的氛圍、環(huán)境和發(fā)展平臺。,中職中專教材特點,為用而學，學而能用。本套教材以發(fā)展學生的初步英語應用能力為目標，所有話題的設(shè)置、內(nèi)容的選取都充分考慮學生的學習、生活特點和進入職場后可能出現(xiàn)的能力需求。教材起點符合大多數(shù)中職學生的語言實際情況，難度和梯度比較合理；在語言學習內(nèi)容的安排上用聽、讀引領(lǐng)學生說、寫能力的發(fā)展，注重語境化、流程化設(shè)計，可操作性強，不刻意追求語言知識的體系性，為用而學，使學生學而能用。,,重視基礎(chǔ)，滿足不同層次的學習需求。本套教材充分尊重學生在義務(wù)教育階段已有的語言基礎(chǔ)和能力儲備，為滿足不同層次的學習需求，在基礎(chǔ)模塊單元設(shè)計中，創(chuàng)造性地進行了教學目標和教學活動的分層設(shè)計。重視基本要求，對一部分水平偏低的學生適當進行補償教育，使大多數(shù)學生達到大綱規(guī)定的基本要求；兼顧較高要求，使部分學有余力的學生達到大綱規(guī)定的較高要求，最大限度地滿足了學生個性化學習的需求。,,話題全面，內(nèi)容實用，語言真實。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學生生活和一般場景需要以及職業(yè)教育的實際，體現(xiàn)出較強的實用性。本教材充分考慮職業(yè)教育的特點，全面覆蓋并細化大綱規(guī)定的話題，注意內(nèi)容選擇的時代感，使學生能夠接觸真實、有效、鮮活的語言，學以致用。,,功能為主，突出語用本套教材完全覆蓋了大綱所要求的詞匯。需掌握的新詞采取相對分散、適度集中的學習形式，幫助學生在具體語境下學習詞匯，便于活學活用。語法學習打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)語法教學觀念，為用而學；從功能角度講語法，用學生看得懂的語言和例句說明語法知識，強調(diào)語法在語境中的運用。,,遵循學生認知，科學設(shè)計流程。教材每一單元都遵循“激活——輸入——有控制性的訓練——適量輸出——相對開放的語用活動”這樣一個教學流程。流程化的教學設(shè)計非常符合學生的認知規(guī)律和學習習慣，也有利教師教學。同時，單元還設(shè)計學習小竅門等欄目，幫助學生輕松學會學習。,,教學資源數(shù)字立體化。除了學生用書、教師用書、練習冊和配套錄音帶等傳統(tǒng)產(chǎn)品，本套教材還為師生提供了擁有強大功能的多媒體立體化互動教材，作為教師課堂教學或?qū)W生自主學習的輔助工具。,向全國職業(yè)英語教育的老師們致敬！,職業(yè)英語教育教師肩負著對數(shù)以千萬計的中職學生的教育任務(wù)，面臨著新世紀、新形勢、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，任重道遠。感謝你們的辛勤勞動！新世紀中國基本國民素質(zhì)和國際競爭力的提升要靠大家的共同努力！愿大家共同努力，為這一偉大事業(yè)貢獻力量！,Thankyou,