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水的組成,一、教材分析,水是在繼第二單元學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的另一常見物質(zhì)，學(xué)習(xí)它有著重要的意義。人教版教材《第三單元自然界的水》介紹了水的組成、分子和原子、水的凈化、愛護水資源等知識。把水放在自然、生活和社會背景下學(xué)習(xí)，這種編排方式更貼近生活，結(jié)合實際?！墩n題1水的組成》通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析推導(dǎo)出水的組成，既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析推理的思維能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到從宏觀到微觀，從定性到定量，進行科學(xué)研究的方法和過程。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。此外，通過對本課題后半部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類的網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于學(xué)生正確認識物質(zhì)和世界，從而形成唯物主義的世界觀。為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。本課題安排一課時。,1、地位和作用,知識與技能目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)。b、通過電解水的實驗，分析推導(dǎo)出水的組成，了解水的化學(xué)式。c、初步建立物質(zhì)分類的模型。過程與方法目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：a、揭示水的組成有利于學(xué)生唯物主義世界觀的形成。b、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。,2、教學(xué)目標(biāo),3、教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的元素。教學(xué)難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水的組成。,二、說教法,本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，準備采用以下教學(xué)方法：,方法一，問題探究教學(xué)法；例如在讓學(xué)生說出水的物理性質(zhì)以后，老師可以抓住時機，向?qū)W生質(zhì)疑：讓水發(fā)生物理變化在生活中可以說是司空見慣，你見過讓水發(fā)生化學(xué)變化嗎？特別是讓水一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化？可能嗎？我們今天就來試一試。很自然地進入到水的組成的探究實驗。有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，問題是探究的源泉，是探究的先導(dǎo)。培養(yǎng)問題才能發(fā)展探究能力。,理論一：現(xiàn)代教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間進行的信息與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。,方法二，現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué),這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示一組富有探究性的問題：如水電解時發(fā)生了什么變化？純凈物怎樣再往下分？從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、分析、推理，最后得出結(jié)論。用課件可以將水電解的微觀過程進行客觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。,方法三，實驗教學(xué)法,理論二：英國的科學(xué)家波義耳認為，化學(xué)是建立在大量的實驗觀察的基礎(chǔ)上，在化學(xué)研究中，必須把思維與實驗結(jié)合起來。,本節(jié)課的重點和難點是推導(dǎo)出水的組成，而成功的關(guān)鍵就是水的電解實驗。要求老師在采用演示實驗教學(xué)法時，要注重細節(jié)，以確保實驗成功，還要力求現(xiàn)象直觀、耗時較短。經(jīng)過多次實驗和查閱相關(guān)資料得出：為了使氫氣和氧氣體積比更接近2：1，一是要選擇鉑電極；二是為了增強純水的導(dǎo)電性，加入的電解質(zhì)以10%的氫氧化鈉溶液為宜。為了耗時更短，直流電壓可以控制在20v—24V之間。為了現(xiàn)象更直觀，可以將整個裝置圖用實物投影儀投影到銀幕上，另外，氧氣的體積要達到10ml左右才會有明顯的現(xiàn)象。為了解決氫氣在玻璃管口燃燒火焰呈黃色的問題，可以選擇黃光濾色片，也可以用透影展示氫氣燃燒的藍色火焰。,三、說學(xué)法,九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，基礎(chǔ)知識還很欠缺，知識體系還沒建立，知識輪廓還沒形成?？茖W(xué)探究的方法還沒有完全掌握。但是光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象早已吸引了他們的眼球，他們對化學(xué)世界充滿了無限的好奇和豐富的想象。作為老師，要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的認知水平，充分利用有利條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察力。電解水實驗之前，老師可以作重要提示：電解時，仔細觀察正、負極上方的玻璃管中產(chǎn)生氣體孰多孰少？檢驗它們用什么方法？各有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生掌握觀察實驗的時機和方法，以及在不同階段觀察的側(cè)重點等等。,2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材上水在電解實驗之后介紹了氫氣的有關(guān)性質(zhì)，這不是本節(jié)課的重點，不能因為教材安排了此內(nèi)容就非要老師在費時間去講解，如果那樣做就會失去課堂的重心，達不到應(yīng)有的課堂效果。如果安排學(xué)生閱讀，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又節(jié)省了有限的時間。3、突出思維障礙，鍛煉學(xué)生分析、推理的思維能力。在推導(dǎo)水由什么元素組成時，學(xué)生是很有思維障礙的。障礙之一是元素的概念還沒建立。但教材在諸言里已提到元素概念，并還有舉例，因此，在突破這個障礙時，應(yīng)列舉一例，讓學(xué)生仿照例子回答物質(zhì)是由元素組成的。障礙之二是學(xué)生尚無化學(xué)反應(yīng)前后的元素守恒的觀點。在突破這個障礙時，可以把化學(xué)反應(yīng)元素守恒的觀點提前“預(yù)支”給學(xué)生。在這兩個知識點作鋪墊的情況下，學(xué)生稍加分析、推理，就不難得出“水是由氫、氧元素組成”的結(jié)論。,四、說教學(xué)程序,1、課題引入：通過幾張（風(fēng)景如畫與土地干枯的）圖片進行對比，請同學(xué)就此發(fā)表感想。它可以起到三個作用（1）突出水的重要（2）增強同學(xué)節(jié)約用水的意識（3）激發(fā)他們探究水的欲望。接下來提問水是生命之源，也是寶貴的自然資源。你對水的了解多嗎？考考你——水的物理性質(zhì)。總結(jié)物理性質(zhì)。這一過程控制在五分鐘左右2、從日常生活遞進：水的沸騰的現(xiàn)象，水發(fā)生了什么變化？你見過讓水發(fā)生化學(xué)變化嗎？特別是讓水一種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化？可能嗎？我們今天就來試一試。從而很自然地進入到水的組成的探究實驗。新舊知識有機銜接、過渡自然。,此過程需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察電解水的裝置及其實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過觀察，兩邊試管都有氣體生成，氣體孰多孰少？與哪一電極相連的試管產(chǎn)生的氣體多？那么生成的氣體是什么呢？同學(xué)好奇，繼而引出氣體的檢驗方法?！就队啊繉嶒炗^察結(jié)束后通過投影總結(jié)水的電解的過程的現(xiàn)象。為幫助學(xué)生記憶這一知識點，還可編口訣：正氧負氫，體積比1：2。,3、演示實驗探究：這是本節(jié)課的重點及難點，需要20分鐘左右。,,4、知識擴展：（十分鐘）回憶物質(zhì)的分類，【啟發(fā)】（1）、用你學(xué)過的知識對水進行分類。分類的依據(jù)是什么？（2）、你還能舉出哪些純凈物？（3）、你能否觀察出組成物質(zhì)的元素種類有何不同？【歸納】學(xué)生總結(jié)出化合物、單質(zhì)的內(nèi)容?！眷柟獭客瑢W(xué)舉出的這些純凈物：鐵絲、二氧化碳、液氧、高錳酸鉀、水蒸汽。你能否將它們分類呢？,【提問】（1）、物質(zhì)由什么組成呢？（2）、已知在化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變（即元素守恒）根據(jù)剛剛說的突破障礙的方法最后推斷出：水由H、O元素組成？,5、整理與反思,對照板書課堂小結(jié):（時間2-3分鐘）6、檢測反饋：你學(xué)習(xí)本課題后有哪些收獲？有什么感受？【布置作業(yè)】1、搜集有關(guān)水的知識。教材49面第2、3、4題。,五、板書設(shè)計一、水1、物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、熔點、沸點、密度2、化學(xué)性質(zhì)：3、水的組成：水是由氫、氧元素組成,二、物質(zhì),混合物純凈物,單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物化合物：組成中含有不同種元素的純凈物,,,謝謝！,珠海代懷孕,