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1、初中八年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《方寸之間》 學(xué)生 分析 1、本班都是處于青春期的學(xué)生，對中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的篆刻有著濃厚的興趣，比較喜歡。 2、同學(xué)們絕大部分沒有接觸過篆刻，對篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)了解甚少，對在方寸之間的石質(zhì)等材料上執(zhí)刀刻印更是陌生，因而需要從感性到理性、從易到難、從基本知識到基本技能等方面進(jìn)行逐步引導(dǎo)。 3、中學(xué)生都想擁有自己獨(dú)特的東西，通過自己的手創(chuàng)作出屬于自己的肖形印和篆刻他們是特別有興奮的。 教 材 分

2、 析 教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的認(rèn)識和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對工具使用特性的把握入手，再強(qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格

3、的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。 教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。 在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學(xué)中，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強(qiáng)對作品藝術(shù)處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作

4、品起到鋪墊作用。 “活動一”的設(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對照模仿，良好的工作習(xí)慣。 在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺?、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。 在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本原則，同時也進(jìn)一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌

5、握程度。 教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學(xué)活動，使學(xué)生在動手嘗試和知識理解中了解、認(rèn)識、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運(yùn)用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。 根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對知識的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評價的核心，不可偏廢。 “資料庫”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。 “學(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思

6、考。 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。 2、能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。 3、能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。 教學(xué)重點(diǎn) 篆刻的基礎(chǔ)知識和基本的運(yùn)刀技能。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 教學(xué)活動是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個課時，通過動手實(shí)踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。 第一課時的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動手體驗(yàn)

7、入手，讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。 為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡Ρ任淖钟《?，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的

8、小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。 篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時感到枯燥無味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識。 教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。 本課時的另一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆

9、刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。 在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。 第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理

10、解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧”二字上。 “活動二”的開展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。 在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動二”的設(shè)置目的。 教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時做出評價，對學(xué)生作業(yè)的不同步

11、驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵。 教學(xué)難點(diǎn) 臨制肖形章等篆刻作品。 教學(xué)準(zhǔn)備 印石、印泥、刻刀、宣紙、鉛筆、毛筆等 課時劃分 兩課時 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo) 入 新 課 1、師：同學(xué)們，我們來欣賞一幅國畫，你能看出作者是誰嗎？你是怎樣知道的？（展示國畫作品） 2、師：對，我們從題款和印章等方面知道中國書畫作品的作者。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第3課《方寸之間》就是有關(guān)印章的一些知識。并學(xué)會如何刻印章。（板書課題） 同學(xué)們舉手答 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鋪墊感情。 教

12、 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)讀課本、了解新知。 1、師：請看大屏幕，篆刻的基礎(chǔ)知識：包括篆刻的定義、表現(xiàn)形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和鈐印等。下面，請同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課本第10－11頁的內(nèi)容，找到答案后派一位代表回答。（大屏幕出示導(dǎo)讀題“想一想、找一找”） 二、欣賞激趣，嘗試治印。 1、師：同學(xué)們，大家都知道，我們中國有十二生肖的說法。你們知道自己的生肖嗎？請一組同學(xué)開火車搶答。 2、我國古代已經(jīng)有用篆刻來表現(xiàn)自己生肖的藝術(shù)形式，下面就請看大屏幕欣賞一組十二生肖

13、的肖形章。 3、請同學(xué)們找到自己屬相的或者自己喜歡的那一個肖形章，試試把它刻制下來。（下發(fā)學(xué)具） 三、學(xué)習(xí)活動一：肖形印的監(jiān)制。 1、老師示范：①在砂紙上打磨印面至平整、細(xì)膩。（打磨方向保持水平，均勻用力，呈直線軌跡來華運(yùn)動） ②直接描筆在紙上繪制肖形圖案、擴(kuò)印在印石上。 ③運(yùn)用切刀法篆刻肖形印。 2、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行肖形印治印，教師進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。 3、師：好了，大部分同學(xué)已經(jīng)完成了肖形章的鐫刻。下面請每個小組推選一幅鈐印好的作品讓大家欣賞欣賞。（展析學(xué)生作品） ①、學(xué)生觀賞十二生肖的肖形章。 ②、學(xué)生對照范圖進(jìn)行評價，指出主要問題：布局、刀法、形態(tài) 多媒體或?qū)嵨锿队皟x

14、展示十二生肖肖形章。 四、學(xué)習(xí)活動二：臨制一方自己喜愛的篆刻作品。 1、教師展示教材第10頁上方的三方印，結(jié)合介紹朱文、白文以及名章、閑章的知識，引導(dǎo)學(xué)生對比感受其中篆刻刀法的差異及對應(yīng)審美意境的差異。 2、結(jié)合活動一，深化鞏固篆刻步驟與要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)沖刀的篆刻技法。（教師現(xiàn)場演示使用沖刀法的技術(shù)要領(lǐng)。 3、學(xué)生獨(dú)立動手刻制印章，教師進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。 4、教師展示并評析部分優(yōu)秀的學(xué)生印章作業(yè)。 小組討論后派一位代表回答。 學(xué)生開火車搶答。 學(xué)生自主動手篆刻。 每組派一個上臺表演。 學(xué)生進(jìn)行評價。 修改印稿。 欣賞三方印。 看投影操作。 學(xué)生動手制作。 課堂小結(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動，充分給學(xué)生以表現(xiàn)的平臺和思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)賞析、探究和實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng) 板 書 設(shè) 計(jì) 板書設(shè)計(jì) 方 寸 之 間 ——篆刻藝術(shù) 1、篆刻的定義 2、表現(xiàn)形式 3、工具材料 治?。▽懹「濉「迳鲜澘獭薷恼{(diào)整）