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最后一課都德,都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。,讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),膝xī蓋詫ch異懲chng罰藤tng祈q禱dǎo哽gěng住懊o悔皺zhu折郝hǎo叟sǒu,整體感知,本文的主人公是誰(shuí),韓麥爾先生小弗朗士,“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么塑造一個(gè)“我”？,“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（1-6）開(kāi)端上學(xué)路上第二部分（7-10）發(fā)展上課之前第三部分（11-23）發(fā)展和高潮上課經(jīng)過(guò)第四部分（24-29）結(jié)局宣布下課,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？,整體感知,閱讀“上學(xué)路上”,這一段重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？,鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,普魯士是個(gè)什么國(guó)家？,普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專(zhuān)制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。,“我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的?！备鶕?jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來(lái)”指的是哪兩年？,1871——1873年,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,閱讀“課前”部分,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……",踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”?！翱偂焙汀捌备髌鹗裁醋饔?？,“總”說(shuō)明喧鬧的一貫性；“偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員……”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說(shuō)明了什么？,在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。,交代課前情景有什么作用？,造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,閱讀“上課過(guò)程”,“柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。這是“借代”的修辭方法。,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？,為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！”“那些壞家伙”指誰(shuí)？“原來(lái)是這么一回事”是什么事？,“壞家伙”指普魯士侵略者；“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到?！?“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”。,“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,屬心理描寫(xiě)。對(duì)普魯士侵略者的憤怒；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；對(duì)老師和課本的依戀。,這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？,不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。,下面一段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。,心理描寫(xiě)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；愛(ài)國(guó)主義的感情。,韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,民族責(zé)任感；愛(ài)國(guó)主義感情。,怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義感情。,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！痹谶@個(gè)句子中“監(jiān)獄”比喻：“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。,普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者求得民族解放,法語(yǔ),下列句子有什么作用？１.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻,閱讀“宣布下課”,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳?xiě)鐘聲和號(hào)聲？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。,“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”？,“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)……怎樣理解老師的舉止和表情？,一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。,歸納復(fù)習(xí),,,小弗郎士的變化：,天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),無(wú)憂無(wú)慮的幼稚,熱愛(ài)法語(yǔ),,熱愛(ài)祖國(guó),害怕老師,,留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)主義氛圍的感染、影響。,小弗郎士在文中有何作用?,?貫穿故事情節(jié)的作用,?深化小說(shuō)主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……,韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我……我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。,祖國(guó)必勝，（對(duì)國(guó)土淪喪的）痛苦，（對(duì)敵人的）憤恨……,,韓麥爾先生：,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情,啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言和愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái),結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,（1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！?（2）“我親愛(ài)的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”,（3）“散學(xué)了，——你們走吧。”,（解釋說(shuō)明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,主題,通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。,