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. 課題 1、提土旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識提土旁的字；2、學會提土旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識提土旁的字的特點；2、掌握提土旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起提土旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習提土旁的字的寫法； 教學 準備 示范提土旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 我們已經學習了漢字偏旁的學習，今天，我們來學習漢字部首的學習。 二、入新課： 1、提土旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 壞 垣 培 墻 堰 境 壇 均 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 提土旁要注意豎畫不能平分橫，而是左寬右窄； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 寫豎要用力，提畫重起，向上一挑出鋒。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 1、石字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識石字旁的字；2、學會石字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識石字旁的字的特點；2、掌握石字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起石字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習石字旁的字的寫法； 教學 準備 示范石字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了提土旁的寫法，今天，我們來學習石字旁的學習。 二、入新課： 1、石字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 研 碰 破 碎 礎 確 砍 磁 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 石字旁要注意撇畫短而有力，石字要寫??； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 撇畫短而有力，石字要寫??； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3、反文旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識反文旁的字；2、學會反文旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識反文旁的字的特點；2、掌握反文旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起反文旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習反文旁的字的寫法； 教學 準備 示范反文旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了石字旁的寫法，今天，我們來學習反文旁的學習。 二、入新課： 1、反文旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 攻 故 收 敬 致 敦 敏 澈 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 反文旁要注意捺畫長而有力； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 反文旁要注意捺畫長而有力； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 4、反犬旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識反犬旁的字；2、學會反犬旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識反犬旁的字的特點；2、掌握反犬旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起反犬旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習反犬旁的字的寫法； 教學 準備 示范反犬旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了反文旁的寫法，今天，我們來學習反犬旁的學習。 二、入新課： 1、反犬旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 狂 猿 狠 獵 犯 猶 狐 獼 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 反犬旁要注意豎帶彎勾的寫法； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 反犬旁要注意豎帶彎勾的寫法； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 4、馬字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識馬字旁的字；2、學會馬字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識馬字旁的字的特點；2、掌握馬字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起馬字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習馬字旁的字的寫法； 教學 準備 示范馬字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了反犬旁的寫法，今天，我們來學習馬字旁的學習。 二、入新課： 1、馬字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 騎 駝 驗 驢 騙 馳 驅 罵 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 馬字旁要注意寫窄，提畫短而有力； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 馬字旁要注意寫窄，提畫短而有力； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 6、門字框的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識門字框的字；2、學會門字框的字的寫法； 過程與方法 1、認識門字框的字的特點；2、掌握門字框的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起門字框的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習門字框的字的寫法； 教學 準備 示范門字框的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了馬字旁的寫法，今天，我們來學習門字框的學習。 二、入新課： 1、門字框的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 鬧 間 團 閃 闊 闖 閑 悶 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 門字框要注意橫折的寫法，豎畫打正； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 門字框要注意橫折的寫法，豎畫打正； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 7、足字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識足字旁的字；2、學會足字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識足字旁的字的特點；2、掌握足字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起足字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習足字旁的字的寫法； 教學 準備 示范足字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了門字框的寫法，今天，我們來學習足字旁的學習。 二、入新課： 1、足字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 蹲 蹺 蹬 蹦 距 躍 跨 踐 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 足字旁要注意提的寫法，短而有力； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 足字旁要注意橫折的寫法，豎畫打正； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-9、四點底的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識四點底的字；2、學會四點底的字的寫法； 過程與方法 1、認識四點底的字的特點；2、掌握四點底的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起四點底的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習四點底的字的寫法； 教學 準備 示范四點底的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了足字旁的寫法，今天，我們來學習四點底的學習。 二、入新課： 1、四點底的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 黑 蕉 照 杰 熟 蒸 煮 熊 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 四點底要注意擺稍開，末點稍大。； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 四點底要注意擺稍開，末點稍大。3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-9、月字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識月字旁的字；2、學會月字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識月字旁的字的特點；2、掌握月字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起月字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習月字旁的字的寫法； 教學 準備 示范月字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了四點底的寫法，今天，我們來學習月字旁的學習。 二、入新課： 1、月字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 膚 肢 腹 胸 膝 脆 腸 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 月字旁要注意窄，折筆稍長，勾畫有力； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 月字旁要注意窄，折筆稍長，勾畫有力； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-9、病字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識病字旁的字；2、學會病字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識病字旁的字的特點；2、掌握病字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起病字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習病字旁的字的寫法； 教學 準備 示范病字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了月字底的寫法，今天，我們來學習病字旁的學習。 二、入新課： 1、病字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 病 疾 疼 療 癡 痛 癥 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 病字旁要注意橫畫向右上傾斜，橫畫稍短，撇畫稍長； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 病字旁要注意橫畫向右上傾斜，橫畫稍短，撇畫稍長； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-12、兩點水的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識兩點水的字；2、學會兩點水的字的寫法； 過程與方法 1、認識兩點水的字的特點；2、掌握兩點水的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起兩點水的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習兩點水的字的寫法； 教學 準備 示范兩點水的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了病字底的寫法，今天，我們來學習兩點水的學習。 二、入新課： 1、兩點水的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 凍 馮 凝 凜 況 減 準 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 兩點水要注意挑畫用力，短而迅速； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 兩點水要注意挑畫用力，短而迅速； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-13、皿字底的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識皿字底的字；2、學會皿字底的字的寫法； 過程與方法 1、認識皿字底的字的特點；2、掌握皿字底的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起皿字底的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習皿字底的字的寫法； 教學 準備 示范皿字底的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了兩點水的寫法，今天，我們來學習皿字底的學習。 二、入新課： 1、皿字底的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 盤 藍 盞 益 監(jiān) 盈 盛 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 皿字底要橫畫要長，中間向上拱，使其呈弧形； 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 皿字底要橫畫要長，中間向上拱，使其呈弧形； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-14、立刀旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識立刀旁的字；2、學會立刀旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識立刀旁的字的特點；2、掌握立刀旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起立刀旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習立刀旁的字的寫法； 教學 準備 示范立刀旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了皿字底的寫法，今天，我們來學習立刀旁的學習。 二、入新課： 1、立刀旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 創(chuàng) 劉 利 劍 刮 制、 例 判 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 立刀旁要注意前緊要小，尾豎要長而直，勾畫用力。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 立刀旁要注意前緊要小，尾豎要長而直，勾畫用力； 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-16、廣字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識廣字旁的字；2、學會廣字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識廣字旁的字的特點；2、掌握廣字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起廣字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習廣字旁的字的寫法； 教學 準備 示范廣字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了寶蓋頭的寫法，今天，我們來學習廣字旁的學習。 二、入新課： 1、廣字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 座 應 庭 廬 鹿 磨 廊 席 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 廣字旁要注意橫畫稍向右上傾斜且短，撇畫稍長，自然提筆收起。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 廣字旁要注意橫畫稍向右上傾斜且短，撇畫稍長，自然提筆收起 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-17、車字旁和舟字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識車字旁和舟字旁的字；2、學會車字旁和舟字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識車字旁和舟字旁的字的特點；2、掌握車字旁和舟字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起車字旁和舟字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習車字旁和舟字旁的字的寫法； 教學 準備 示范車字旁和舟字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了廣字旁的寫法，今天，我們來學習車字旁和舟字旁的學習。 二、入新課： 1、車字旁和舟字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 轉 輛 輸 轆 船 航 艦 般 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 車字旁和舟字旁要注意下框要窄，折畫用力，直且長，勾畫有力。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 車字旁和舟字旁要注意下框要窄，折畫用力，直且長，勾畫有力。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-18、山字頭和穴字頭的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識山字頭和穴字頭的字；2、學會山字頭和穴字頭的字的寫法； 過程與方法 1、認識山字頭和穴字頭的字的特點；2、掌握山字頭和穴字頭的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起山字頭和穴字頭的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習山字頭和穴字頭的字的寫法； 教學 準備 示范山字頭和穴字頭的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了車字旁和舟字旁的寫法，今天，我們來學習山字頭和穴字頭的學習。 二、入新課： 1、山字頭和穴字頭的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 崖 巔 崇 嶄 窩 竄 窯 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 山字頭和穴字頭要注意寫得不能太寬，否則重心不穩(wěn)。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 山字頭和穴字頭要注意山字頭和穴字頭要注意寫得不能太寬，否則重心不穩(wěn)。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-19、弓字旁和牛字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識弓字旁和牛字旁的字；2、學會弓字旁和牛字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識弓字旁和牛字旁的字的特點；2、掌握弓字旁和牛字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起弓字旁和牛字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習弓字旁和牛字旁的字的寫法； 教學 準備 示范弓字旁和牛字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了山字頭和穴字頭的寫法，今天，我們來學習弓字旁和牛字旁的學習。 二、入新課： 1、弓字旁和牛字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 張 彈 弧 物 特 牲 犧 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 弓字旁和牛字旁要注意寫得不能太寬，否則比例失調字不好看。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 弓字旁和牛字旁要注意寫得不能太寬，否則比例失調字不好看。。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-20、國字框和示字旁的字 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識國字框和示字旁的字；2、學會國字框和示字旁的字的寫法； 過程與方法 1、認識國字框和示字旁的字的特點；2、掌握國字框和示字旁的字的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起國字框和示字旁的字的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習國字框和示字旁的字的寫法； 教學 準備 示范國字框和示字旁的字； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 上節(jié)課我們學習了弓字旁和牛字旁的寫法，今天，我們來學習國字框和示字旁的學習。 二、入新課： 1、國字框和示字旁的字的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 固 團 圓 圈 禮 福 祥 祝 通過以上的漢字出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 國字框在同排字中不能寫得過寬，否則禮覺上顯得過大不好看，示字部稍窄，留出空位寫右邊部分。 同時，讓學生找準主筆。這是一個難點，學生只有找準了主筆，寫出的漢字才能立得起，坐得正，寫得大氣。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 國字框在同排字中不能寫得過寬，否則禮覺上顯得過大不好看，示字部稍窄，留出空位寫右邊部分。。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-21、句子抄寫（一） 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識句子抄寫；2、學會句子抄寫的寫法； 過程與方法 1、認識句子抄寫的特點；2、掌握句子抄寫的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起句子抄寫的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習句子抄寫的寫法； 教學 準備 示范句子抄寫； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 我們在前幾節(jié)課中學習的是單字的寫法，今天，我們開始將單字運用與實踐，進行簡單的句子練習，那么，句法練習與單字寫法有什么區(qū)別呢？ 二、入新課： 1、句子抄寫的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 學生觀察并發(fā)言。 八仙過海，各顯神通。 韓信點兵，多多益善。 張飛穿針，粗中有細。 包公斷案，鐵面無私。 早開的紅梅，要枝獨秀。 小蔥攔豆腐，一清二白。 通過以上的句子出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 同時，讓學生注重整體把握，這是句子訓練的難點，也是一切書寫的難點。很我人能寫好單字，但就是寫不好整體，這是謀篇布局最艱難的地方，只有多加訓練，才有可能寫出像樣的字來。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-22、句子抄寫（二） 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識句子抄寫；2、學會句子抄寫的寫法； 過程與方法 1、認識句子抄寫的特點；2、掌握句子抄寫的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起句子抄寫的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習句子抄寫的寫法； 教學 準備 示范句子抄寫； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 我們在前幾節(jié)課中學習的是單字的寫法，今天，我們開始將單字運用與實踐，進行簡單的句子練習，那么，句法練習與單字寫法有什么區(qū)別呢？ 二、入新課： 1、句子抄寫的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜。 山上的積雪化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。 長城像巨龍穿行在大地連綿起伏，曲折蜿蜒。 通過以上的句子出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 同時，讓學生注重整體把握，這是句子訓練的難點，也是一切書寫的難點。很我人能寫好單字，但就是寫不好整體，這是謀篇布局最艱難的地方，只有多加訓練，才有可能寫出像樣的字來。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主動參與—審美體驗—合作交流--拓展延伸；科學、信息技術等：創(chuàng)設情境--提出問題、制定方案--自主探究、合作交流--匯報展示--拓展延伸。 課題 3-23、句子抄寫（三） 課時 共 1 課時 第 1 課時 三維 目標 知識與技能 1、認識句子抄寫；2、學會句子抄寫的寫法； 過程與方法 1、認識句子抄寫的特點；2、掌握句子抄寫的寫法；3、學習基本結構的寫法； 情感、態(tài)度、價值觀 認識并學會起句子抄寫的寫法，感受祖國文字的神奇與魅力！ 教 學 重難點 學習句子抄寫的寫法； 教學 準備 示范句子抄寫； 教學 方法 示范、區(qū)分與討論 教學過程及主體設計 批注 一、導入： 我們在前幾節(jié)課中學習的是單字的寫法，今天，我們開始將單字運用與實踐，進行簡單的句子練習，那么，句法練習與單字寫法有什么區(qū)別呢？ 二、入新課： 1、句子抄寫的認識： 教師出示教材。學生觀察，并得出一個什么樣的結論？ 人類生來就是為了高高飛翔。 最寶貴的東西莫過于今天。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀一隨。 通過以上的句子出示，教師分析學生的回答看是否擊中要害，同時加以指導和細節(jié)地方的強調。比如： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 同時，讓學生注重整體把握，這是句子訓練的難點，也是一切書寫的難點。很我人能寫好單字，但就是寫不好整體，這是謀篇布局最艱難的地方，只有多加訓練，才有可能寫出像樣的字來。 2、示范： 師在黑板上示范，學生先觀察，然后找出其中的特點并加以說明。 師在學生回答后需要強調： 橫排的字一定要整齊，字要擺在格子中央，照顧視覺上的統(tǒng)一感，即大小要差不多。 3、學生練筆，教師巡視； 4、同組交換檢查，并討論，看有哪些同學寫得好，好在什么地方，哪些又寫得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。 5、各組抽一個同學說出本組同學書寫情況。 6、分別抽一些寫得好和差的同學上臺演示并修改。 7、學生再次練筆，老師再次巡視。 8、上交作業(yè)。 教學 后記 【請參照“三環(huán)五步”教學模式設計】 語文、品德教學：情境驅動-明標自學-思維碰撞-賞析體驗-訓練提升。數學教學：情境驅動-自主嘗試-質疑碰撞-內化感悟-訓練提升。綜合學科教學：音樂、英語：激趣導入（情境、游戲、技能）-情感體驗-理解演繹-合作創(chuàng)新-交流展示；美術、書法：激趣導入--主