人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》教案.doc
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青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。 晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。 牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。 他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齊讀此詩。 (四)想象畫面,體會(huì)情感 1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。 2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。 4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。 5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo): (詩人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。) (五)感情朗讀,背誦古詩 1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫) 3.伴樂,全班一起誦讀全詩。 第二課時(shí)(《舟過安仁》) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2.理解詩句的意思。 3.想象詩中所描繪的情景。 4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。 教學(xué)難點(diǎn) 以讀解意,以畫悟情。 教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題) (二)自讀感知,理解詩句 1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。 (注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹) 2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。 3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo)) 篙:撐船用的竹竿或者木桿。 棹:船槳。 怪生:怪不得。 遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng):借助風(fēng)的力量。 5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。 (一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。) (三)再讀感悟,以畫悟情 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。 3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。 (詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情) 5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。 (以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。) (四)感情朗讀,背誦古詩 1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 3.誦讀古詩。 (五)拓展活動(dòng) 你還知道哪些描寫兒童的詩,請(qǐng)讀給大家聽聽 第三課時(shí)(《清平樂·村居》) 教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。 2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.理解這首詞的意思。 4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入,解題 1.板書課題,讀題。 2.解題: “清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。 “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。 (二)初讀,正音 1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。 2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。 4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。 (三)再讀,解意 1.自由讀文,自主理解詞語意思 2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語: 茅檐:茅草搭的屋子。 醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。 吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼:老翁、老婦人。 鋤豆:在豆田里鋤草。 無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。 3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思 屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。 大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑 (營(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論) (四)精讀、悟情 1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。 2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。 3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。 4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。 (五)熟讀,成誦 1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。 2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。 3.熟讀成誦。 人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》教案(二) 教材簡(jiǎn)析: 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。 設(shè)計(jì)理念: 吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩詞意思,體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。 課時(shí)安排: 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備: 1.了解詩人的生平。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。 [教師以抒情的話語,為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。] 二.初讀古詩,想象畫面 1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。 2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分: “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。 “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。 [通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。] 3.再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,分別看到了怎樣的畫面? [想象是理解詩意的翅膀,通過再現(xiàn)詩歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。] 三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意 1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。 自學(xué)要求: (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。 (2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感? (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 [這兩首詩的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。] (學(xué)生自主學(xué)習(xí)) 2. 交流反饋。 學(xué)習(xí)《牧童》。 (1)理解字詞 (2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情 A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁? 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。 帶著自己的感受讀讀這兩句。 B.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。 C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的? 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。 D.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢? [廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。] (3)誦讀古詩,感受意境 學(xué)習(xí)《舟過安仁》 (1)理解字詞 (2)品讀詩句入情入境 A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么? B.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么? 感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出) C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么? [學(xué)生放飛想象,仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?] (3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。 四.再讀古詩,陶冶情趣 比較兩首詩,你有什么話想對(duì)誰說? [學(xué)了這兩首詩,學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對(duì)詩中的兒童說,對(duì)家人說,對(duì)老師說。既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。] 五.布置作業(yè),拓展延伸 (1)有感情地背誦古詩。 (2)默寫《牧童》。 (3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。 [通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。] 二.揭題解題,獲得知識(shí) 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。 3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。 [結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。] 4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。 (1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝) (2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論) (3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。 三.品讀全文,獲得美感 1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。 [在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。] 2.課文中,什么給你留下了最深的印象? (1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?!? 感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 (2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!? 他們會(huì)親熱地說些什么呢? 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。) 難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。 [從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。老夫婦的親密無間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿。] (3)“茅檐低小,溪上青青草?!? 結(jié)合圖畫,說說感受。 四.再讀全文,升華情感 學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。 能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎? [再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。] 總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎? 配樂朗讀或背誦。 五.課外拓展,激發(fā)興趣 1.背誦這首詞。 2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。 3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。 4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。 練習(xí)設(shè)計(jì): 1.用自己的話說說下面句子的意思。 (1)草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。 (2)怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。 (3)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 2.讀了這三首古詩詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂趣? 3.利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 教學(xué)建議: 1.三首古詩詞貼近兒童生活,易于學(xué)生理解;語言生動(dòng)形象,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,讓學(xué)生通過自學(xué),體會(huì)三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn),感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法,提高學(xué)習(xí)能力。 2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩詞文義,把握人物形象,體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 3.“三分文章七分讀”,古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美,在熟讀的基礎(chǔ)上,把古詩詞正確地背誦下來。 補(bǔ)充資料: 1.作者生平: 呂巖:字洞賓,唐代京兆人。 楊萬里:字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱,南宋四大家之一。 辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。 2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩: 桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。 童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。 閑居初夏午睡起二絕句① 梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無情思,閑看兒童捉柳花。 五年級(jí)上冊(cè)語文教案 五年級(jí)下冊(cè)語文教案 語文教師工作計(jì)劃 語文老師工作計(jì)劃 語文教研組工作計(jì)劃 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 19 .- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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