《高中語文《第1專題 第5課 面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《第1專題 第5課 面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《面朝大海春暖花開》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會初步鑒賞詩歌的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中體會和理解詩歌所表現(xiàn)的情感世界。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。 4、讓學(xué)生正確面對生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個熱愛生活，積極向上的人。 二、教學(xué)過程： 1、初讀詩歌，讓學(xué)生自讀詩歌，讓學(xué)生說說自己讀本首詩歌的最初體驗(yàn)。 （1）教師問：讀了這首詩歌，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請你說說，在詩歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請你寫下來。） （2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。 （3）根據(jù)詩歌來說說詩人是一個什么樣的人？ （讓學(xué)生說說詩人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。） （4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。 （5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。 2、了解作者 文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來了解一下詩歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣？ （多媒體展示詩人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說說現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？） （根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩歌中感悟到詩人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩歌的主題。） 如果學(xué)生的預(yù)測相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌。 3、再讀詩歌。 （1）讓學(xué)生再讀詩歌，說說自己最新的感悟。 （為什么我們在第一次讀這首詩歌所感悟的情感及詩人的形象不一樣呢？難道詩人創(chuàng)作詩歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們在讀這首詩歌中，我們忽略了什么？我們再讀這首詩歌，說說自己最新的感悟。請你寫下來。請你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來,等一下提出來，我們一起來討論解決。） （2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來談?wù)劇＃? （3）再來說說詩人是一個什么樣的人？ （讓學(xué)生說說詩人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。） （4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。 （5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。 4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩歌應(yīng)注意哪些問題？ （主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來小結(jié)。） （1）結(jié)合詩人的生平、經(jīng)歷、思想、時代背景等來鑒賞詩歌。 （2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩歌語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。 5、讓學(xué)生把這首詩歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩歌。 學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評。 6、讓學(xué)生用一句話來小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識、對詩歌、詩人的感悟或?qū)θ松ι畹母形騺硇〗Y(jié)）。 《面朝大海春暖花開》教學(xué)反思 一、教學(xué)設(shè)想： 1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩歌時對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。 2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩歌中學(xué)會賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學(xué)流程，只是簡單地設(shè)計(jì)了兩個問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。 3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。 二、課堂教學(xué)不足之處。 1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個課時壓縮為一個課時，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉促，沒有把握好時間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來解決，由于時間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。 2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌的方法，但時間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。 總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個課堂教學(xué)是失敗的。