《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案有反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案有反思.doc（268頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 教師備課本 2015-2016 學(xué)年度第 一 學(xué)期 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教 學(xué) 進(jìn) 度 周次 教學(xué)內(nèi)容 1 時(shí)、分、秒 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一） 3 測(cè)量 4 測(cè)量 5 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二） 6 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二） 7 倍的認(rèn)識(shí) 8 多位數(shù)乘一位數(shù) 9 多位數(shù)乘一位數(shù) 10 多位數(shù)乘一位數(shù) 11 長(zhǎng)方形和正方形 12 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 13 數(shù)學(xué)廣角——集合 14 總復(fù)習(xí) 第（ 一 ）單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 2、初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。 三、本單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排： 秒的認(rèn)識(shí)………………………………………1課時(shí) 時(shí)間的計(jì)算……………………………………1課時(shí) 練習(xí)一 ………………………………………1課時(shí) 第 1 課時(shí) 一、課題：秒的認(rèn)識(shí) 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1．??知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。 2．??初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：帶秒針的實(shí)物鐘表，多媒體課件 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)鐘面，讀出時(shí)間。 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．??出示主題圖： 同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ 2．??揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。 3．??板書(shū)課題：秒的認(rèn)識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的情感因素?！? 二、操作體驗(yàn)，探究新知 1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？ 【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的一問(wèn)，既拉近師生的距離，又初步掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況，從而真正意義做到以學(xué)定教，以生為本，以人為本。】 2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。 （1）認(rèn)識(shí)秒針。 ①出示鐘面（沒(méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。） ②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。 ③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快） ④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。 （2）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。 ①揭示：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。 ②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？ （3）理解1分=60秒。 ①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。 ②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ③學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒） ④你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒） 【設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)分和秒之間的關(guān)系，理解1分=60秒?！? （3）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。 ①課件出示。 這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。 ②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。 ③課件出示。 有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒） ④讀出電子表上的時(shí)刻。 ⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？ 【設(shè)計(jì)意圖：了解秒表、電子表以及計(jì)時(shí)方法，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值?！? （4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒 ①1分鐘有多長(zhǎng)？ 課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？ 課件驗(yàn)證。 ②學(xué)生閉眼感受1分鐘。 ③1分鐘能做哪些事？ ④1秒究竟有多長(zhǎng)呢？ 出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。 ⑤1秒鐘能做哪些事？ 學(xué)生暢談，課件出示。 一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米； 一秒鐘，蜂鳥(niǎo)振翅55次； 1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。 …… ⑥感受幾秒 師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？ 計(jì)時(shí)驗(yàn)證。 師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？ 【設(shè)計(jì)意圖：給足學(xué)生觀察、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間， 使學(xué)生初步建立1秒和1分鐘的時(shí)間概念，同時(shí)滲透惜時(shí)的思品教育?！? 三、課堂練習(xí)，鞏固新知 1．課本第6頁(yè)第2題。 2．課本第6頁(yè)第1題。 3．課本第6頁(yè)第3題。 4．課本第7頁(yè)第7題。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步建立時(shí)分秒的時(shí)間概念。】 四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí) 1．課件播放《長(zhǎng)歌行》，說(shuō)說(shuō)你從中知道什么。 2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？ 3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？? 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)時(shí)間的信息。 秒?的?認(rèn)?識(shí)? 秒針走1小格的時(shí)間就是1秒 秒針走一圈是60秒 1分=60秒 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 九、課后反思： 教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用種來(lái)讓學(xué)生認(rèn)訓(xùn)秒針，感覺(jué)1秒的時(shí)間，會(huì)看會(huì)估幾秒或幾十秒，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)觀察讓學(xué)生自主發(fā)掘1分=60秒這一概念，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第 2 課時(shí) 一、課題：時(shí)間的換算及計(jì)算 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法，掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式解決問(wèn)題，掌握解學(xué)問(wèn)題的基本方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1．掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。 2．建立計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。 3．滲透解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。 教學(xué)難點(diǎn)： 建立計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1時(shí)=（ ）分 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、故事導(dǎo)入 開(kāi)學(xué)了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校，熊大用了2小時(shí)，熊二用了120分鐘，熊大說(shuō)它用的時(shí)間少，熊二說(shuō)它的用時(shí)少，它倆誰(shuí)也不甘示弱。同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)裁判，它們倆究竟誰(shuí)用的時(shí)間少，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物熊大熊二導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地非智力因素的有效參與課堂學(xué)習(xí)。】 二、探究新知 （一）單位換算 1．從熊堡到學(xué)校，熊大熊二誰(shuí)用的時(shí)間少？為什么2時(shí)=120分？你是怎么想的？ 2．學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，也就是60+60=120分。 3．同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)。 4．180秒=（??）分，你是怎么想的？ 5．練一練：3分=（????）秒? 600分=（???）時(shí)? 你是怎么想的？你又是怎么算的？ 先獨(dú)立思考，然后與你的同學(xué)交流交流。 【設(shè)計(jì)意圖：不斷地追問(wèn)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過(guò)程，使學(xué)生思維過(guò)程具體化，形成計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力?！? （二）時(shí)間計(jì)算 1．9月1日，小明背著書(shū)包上學(xué)去了！ 課件出示： 2．你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息？（小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？） 3．小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流你的想法。 4．小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，收集信息。 5．學(xué)生匯報(bào)，課件出示： （1）直接數(shù)一數(shù)，7:30到7:45分針走了15分鐘。 （2）7:30到7:45分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。 （3）都是7時(shí)多，直接用45-30算出用了15分鐘。 …… 6．小明從家到學(xué)校用了15分鐘對(duì)嗎？你是怎么想的？（7:30過(guò)15分鐘就是7:45，15分鐘是對(duì)的。） 7．寫上答語(yǔ)。（小明從家到學(xué)校用了15分鐘。） 8．你喜歡哪種方法？為什么？ 9．整理解決問(wèn)題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師做整理板書(shū)：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)，想出多樣化的解決問(wèn)題的方法，從方法的多樣化到方法最優(yōu)化，建立簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間?！? 三、鞏固新知 1．填一填。 　　2．做一做。 引導(dǎo)：解決的問(wèn)題是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？9:00怎么減8:40呢？9時(shí)相當(dāng)于8時(shí)幾分？8時(shí)60分減8時(shí)40分你會(huì)計(jì)算嗎？結(jié)果正確嗎？答語(yǔ)寫完整了嗎？ 3．課本第7頁(yè)第8題。 4．課本第8頁(yè)第9題。 “晚點(diǎn)”是什么意思？這題怎么解決？你是怎想的？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立簡(jiǎn)單的模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間，同時(shí)獲得新發(fā)現(xiàn)：起點(diǎn)時(shí)間?+?經(jīng)過(guò)的時(shí)間?=?終點(diǎn)時(shí)間?！? 四、課堂總結(jié) 1．今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2．我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的？? 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：調(diào)查一些電視節(jié)目開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間，記錄下來(lái)。算出時(shí)長(zhǎng)。 時(shí)間的換算及計(jì)算 2時(shí)=120分 45-30=15分 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 九、課后反思： 聯(lián)系生活體驗(yàn)、借助實(shí)物鐘來(lái)演示說(shuō)明，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間與求開(kāi)始、結(jié)束時(shí)間的方法，但學(xué)生脫離實(shí)物教具后思維分析上有所欠缺。 第 3 課時(shí) 一、課題：時(shí)、分、秒的經(jīng)過(guò)時(shí)間 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、基本練習(xí) 1、完成“練習(xí)一”第3題。 要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。 2、完成“練習(xí)一”第4題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。 3、完成“練習(xí)一”第5題。 讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。 4、完成“練習(xí)一”第6題。 先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。 5、完成“練習(xí)一”第8題。 學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭? 6、完成“練習(xí)一”第9題。 指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。 二、補(bǔ)充題目。 1、 1分=（）秒 4時(shí)=（）分 9分○9秒 36分○2時(shí) 5分=（）秒 150秒○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí) 2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？ 三、全課總結(jié) 你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？ 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：“練習(xí)一”的第10、11題。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 九、課后反思：通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上比較扎實(shí)，但在時(shí)間計(jì)算上分析不夠準(zhǔn)確，要多進(jìn)行相應(yīng)的思維分析訓(xùn)練。 第（ 二 ）單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。 2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。 根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 三、本單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排： 兩位數(shù)加兩位數(shù)…………………………………1課時(shí) 兩位數(shù)減兩位數(shù)…………………………………1課時(shí) 筆算幾百幾十加、減幾百幾十…………………1課時(shí) 加、減法的估算…………………………………1課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時(shí) 第 1 課時(shí) 一、課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 23 28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 （一）情境創(chuàng)設(shè)： 1．課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。 2．師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。 3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。 （二）引入新課： 1．師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來(lái)，數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。 2．師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)?！? 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究 （一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 1．提出問(wèn)題：課件演示：大客車慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請(qǐng)問(wèn)：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保? 2．引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻薄笔鞘裁匆馑?？引是?dǎo)學(xué)生得出：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人。 3．列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)出算式：35+34=。 （二）初次探究： 1．教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來(lái)計(jì)算，請(qǐng)大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？ 2．獨(dú)立思考，交流匯報(bào)： （1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （2）匯報(bào)展示：教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69 （3）學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。 3．觀察比較： （1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示） （2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。 4．反思小結(jié)： （1）反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。 （2）小結(jié)：這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。 （3）學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。】 （三）再次探究： 1．呈現(xiàn)情境圖：提出問(wèn)題二：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保? （1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。 （2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。 （3）指名說(shuō)出自己的口算方法。 2．解析過(guò)程，深層感知： （1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。 （2）展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展示。 方法一：39+40=79、79+4=83 方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83 方法三：30+44=74、74+9=83 如果有學(xué)生是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給予肯定。 （3）完整呈現(xiàn)，觀察比較： ①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法） ②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù)） ③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。 ④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。 3．小結(jié)反思： （1）今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。 （2）你覺(jué)得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！? 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高 （一）完成教材P10的“做一做”。 1．課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。 2．學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 （1）讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。 （2）集中匯報(bào)，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)。】 （二）口算比賽。 1．看誰(shuí)能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。 （3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。 2．看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。 （2）全部完成后，請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。 3．錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書(shū)進(jìn)行展示（不要說(shuō)出出錯(cuò)孩子的名字）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。 4．我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題： （1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問(wèn)題一：一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 （2）學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。 5．我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。 （1）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的是一個(gè)什么場(chǎng)景？ （2）你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （3）學(xué)生敘述問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)。 （4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過(guò)兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的?！? 四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化 （一）學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ （二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè)計(jì)意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性?！? 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：口算練習(xí) 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加兩位數(shù) 例1（1） （2） 九、課后反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓 學(xué)生通過(guò)操作，理解和掌握兩位數(shù)的進(jìn)位加的計(jì)算方法，重點(diǎn)突出個(gè)位滿十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步了解兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。然后把學(xué)生匯報(bào)的方法在學(xué)生中討論，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)度，再通過(guò)實(shí)踐完成“做一做”，掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 第 2 課時(shí) 一、課題：口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)； 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：35-20= 35-2= 36-8= 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、復(fù)習(xí)引入 （一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。 1．4+53=?? 47+25=?? 24+21=?? 32+29=? 2．43—7=?? 32—5=?? 53—30=?? 65—20= 指名匯報(bào)口算結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。 （二）引入新課 1．師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對(duì)上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。 2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。同時(shí)開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】 二、探究新知 （一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知 師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí)，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購(gòu)買車票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì)的大巴了，我們來(lái)看看大家在車上都談?wù)撔┦裁矗? 1．課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。 3．那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？ （二）動(dòng)手操作，形成表象 1．呈現(xiàn)問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？ （1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？ （2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 （3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有： 方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11； 方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。 學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。可能有些同學(xué)還會(huì)說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。 2．比較反思： （1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？ （2）如果再讓你口算一題，你會(huì)采用什么方法來(lái)口算？ 3．重點(diǎn)呈現(xiàn)： （1）我們來(lái)看看書(shū)上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。 （2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖。 （3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個(gè)數(shù)來(lái)分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨(dú)立的去解決問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想?！? （三）再度探究，建構(gòu)方法 1．課件呈現(xiàn)問(wèn)題（2）：世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？ （1）自主探究：學(xué)生獨(dú)立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 （2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。 （3）學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí)，教師選擇先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)的方法板書(shū)，并畫(huà)出計(jì)算過(guò)程的思路圖。 2．觀察比較： （1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①本題是有退位的減法，上一題不用退位。 ②第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因?yàn)?減8不夠減，就得到十位去借1當(dāng)十再減。所以就得用：15—8=7，50—40=10，7+10=17。 （2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 3．反思小結(jié)： （1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？ （2）全班交流。 4．反饋練習(xí)： （1）課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？ （2）學(xué)生獨(dú)立完成。 （3）反饋：請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法，其他學(xué)生匯報(bào)自己的對(duì)錯(cuò)情況。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。 （四）鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！ 課件呈現(xiàn)：P11的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。而后集體核對(duì)，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過(guò)自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)?！? 三、鞏固提高 （一）基本練習(xí) 1．接力賽：課件呈現(xiàn)：P13的練習(xí)二第6題：請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。 2．我會(huì)變：P13的第5題，教師可以制作類似的數(shù)條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的和與差。 3．今天我當(dāng)家：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生直接把結(jié)果填在書(shū)上。完成后，集體核對(duì)正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。 （二）綜合應(yīng)用 1．我是小小計(jì)分員：P413的第7題。 （1）課件呈現(xiàn)第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立解決。完成后集體核對(duì)正誤。 （2）再呈現(xiàn)右邊的情境圖。 ①分析問(wèn)題：已知什么？要求什么？ ②如何列式？口算結(jié)果。 ③檢查正誤： 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，通過(guò)兩位數(shù)的加、減法的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生自覺(jué)形成又對(duì)又快的方法，同時(shí)，由于最后一題學(xué)生容易在審題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，所以，采取教師引導(dǎo)的方式，以避免學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)造成誤?！? 四、總結(jié)歸納 （一）總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ （二）歸納 1．引導(dǎo)學(xué)生整理，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： ①兩位數(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一位數(shù)； ①兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。 2．小組討論：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 3．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同歸納： （1）兩者都運(yùn)用了：轉(zhuǎn)化、遷移、湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法： （2）加法是將其中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)再連續(xù)加，而減是將減數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再連續(xù)減。 4．師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做足準(zhǔn)備?！? 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：口算練習(xí) 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)減兩位數(shù) 例2（1） （2）65－48＝ 九、課后反思： 一、加強(qiáng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。通過(guò)這節(jié)課孩子們對(duì)問(wèn)題的回答，我明顯感覺(jué)到孩子語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)意思不完整。通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對(duì)于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹?，這樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。 二、增強(qiáng)教育機(jī)智。對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題我并沒(méi)有第一時(shí)間給予正確的導(dǎo)向。還有，自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒(méi)有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間補(bǔ)充。 三、豐富評(píng)價(jià)體系。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)。我在日常教學(xué)中并沒(méi)有充分把教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。 第 3 課時(shí) 一、課題：幾百幾十加減幾百幾十 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識(shí)和遷移舊知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1、口算。 53+6=? ?? 85-5=? ?67+9=? ?72-6= 20+40+3000=? ? 900-700+80=? ?300+20+60= 80-60+200=???100+400+50=? ??900-300-200= 2、口答。 （1）6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？ 67個(gè)十組成的數(shù)是多少？ （2）540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？ ? ?540是由多少個(gè)十組成的？ 3、拆數(shù)游戲。 （1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。 360? ???480? ???520? ???790? ???210 （2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。 720? ???270? ???450? ???840? ???910 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 1．師：課件直接呈現(xiàn)上海世博會(huì)的吉祥物：海寶。問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？對(duì)，她就是我們上海世博會(huì)的吉祥物──海寶。 2．課件呈現(xiàn)：世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。 （1）師：你們看，同學(xué)們來(lái)到了世博園紀(jì)念品商店。這里面的商品可真多??！其中吉祥物海寶最受游客的歡迎。 （2）課件出示：上午賣出?380?個(gè)“海寶”，下午賣出?550?個(gè)“海寶”。 3．提出問(wèn)題：你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？ （1）可能會(huì)有學(xué)生提出： ①上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？ ②下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？ （2）分析比較： ①這兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計(jì)算？你會(huì)列出算式嗎？ ②學(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計(jì)算與我們前面學(xué)習(xí)的加、減法有什么不同？ 4．點(diǎn)明課題：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書(shū)課題。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與前幾節(jié)課延續(xù)的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，為接下來(lái)的探究新知作準(zhǔn)備?！? 二、師生互動(dòng)，探究新知 1．探究進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 （1）課件呈現(xiàn)問(wèn)題①上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？和算式“380+550=”。 師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式：對(duì)于這個(gè)算式，你會(huì)計(jì)算嗎？ （2）嘗試練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算380+550=； （3）計(jì)算完成后，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。 （4）匯報(bào)展示 ①如果學(xué)生是用口算的方法來(lái)計(jì)算的，就讓學(xué)生完整的表述出自己的思考過(guò)程。如：因?yàn)?8+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個(gè)十，550看成55個(gè)十，55個(gè)十加上38個(gè)十就是93個(gè)十，也就是930等。 ②如果學(xué)生是用豎式計(jì)算的，請(qǐng)學(xué)生將自己的豎式利用多媒體展示平臺(tái)進(jìn)行展示，并讓其簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约旱挠?jì)算過(guò)程。特別要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。 （5）互動(dòng)交流 ①師：剛才同學(xué)們想到了兩種方法來(lái)計(jì)算這道題，其中第一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，得用上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加數(shù)來(lái)解決，但是一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。 ②那我們?cè)賮?lái)看一看第二個(gè)同學(xué)列豎式計(jì)算的方法，請(qǐng)大家在小組中討論一下：在列豎式計(jì)算的時(shí)候我們要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生討論后全班交流，教師從中提煉出計(jì)算法則，適時(shí)板書(shū)。 ③質(zhì)疑：課件呈現(xiàn)小精靈的問(wèn)題：為什么百位上不是8呢？讓學(xué)生討論，而后師生共同概括：那是因?yàn)槭幌嗉右呀?jīng)滿十了，需要向百位進(jìn)1（課件閃爍進(jìn)位的1），在列豎式時(shí)，我們要將十位往百位進(jìn)的1寫在豎式中，千萬(wàn)不能漏掉。 （6）方法小結(jié)： ①課件顯示口算方法的過(guò)程。 ②學(xué)生邊小結(jié)列豎式的計(jì)算方法，教師邊板演豎式，進(jìn)行完整的示范。 ③師生共同小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊，要從個(gè)位加起。如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件按步驟的演示計(jì)算過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主嘗試，讓學(xué)生自覺(jué)地將兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算與筆算的方法遷移過(guò)來(lái)探究新知，再通過(guò)師生的互動(dòng)交流和教師的有意設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學(xué)生注意筆算中加法中的進(jìn)位問(wèn)題?！? 2．探究退位減法的計(jì)算方法。 （1）課件呈現(xiàn)算式：550－380= （2）獨(dú)立完成計(jì)算。 （3）小組中交流算法和計(jì)算結(jié)果。 （4）全班反饋，交流方法。學(xué)生匯報(bào)一種方法時(shí)，教師利用課件顯示出來(lái)。 如： ①因?yàn)?5－38=17，所以550－380=170； ②把550看成55個(gè)十，380看成38個(gè)十，55個(gè)十減去38個(gè)十就等于17個(gè)十，也就是170； ③請(qǐng)一位列式計(jì)算的同學(xué)板演，并讓其說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。 ④課件呈現(xiàn)小精靈的問(wèn)題：為什么百位上是4減3？ （5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）： ①相同數(shù)位對(duì)齊； ②從個(gè)位減起； ③哪一位上不夠減，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn)，并寫上一個(gè)字體小一點(diǎn)的4，同時(shí)在十位寫上字體小一點(diǎn)的15。） 【 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時(shí)利用課件的動(dòng)態(tài)演示，突出筆算減法中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！? 三、練習(xí)反饋，鞏固提高 1．比一比，看哪組能全算對(duì)：P14的“做一做”。 （1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并將結(jié)果直接填在書(shū)上。 （2）集體匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己選擇的計(jì)算方法。 （3）請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手，評(píng)出最佳小組。 2．筆算我最棒：P16練習(xí)三的第一題： （1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，直接在書(shū)上計(jì)算。 （2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果用多媒體展示。 （3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師做出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。 （4）同桌同學(xué)互相核對(duì)結(jié)果，請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手。 3．桃子熟了：P16練習(xí)三的第2題。 （1）學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成，教師提醒學(xué)生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語(yǔ)。 （2）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對(duì)，看看格式是否符合要求，結(jié)果是否正確。 4．開(kāi)火車：P16練習(xí)三的第3題。 （1）課件呈現(xiàn)題目，分步出題?？梢赃m當(dāng)增加題目，延長(zhǎng)火車的長(zhǎng)度。 （2）指定某名學(xué)生直接報(bào)出答案；其他同學(xué)筆算驗(yàn)證。 5．保護(hù)視力：P16練習(xí)三的第4題。 （1）課件呈現(xiàn)第一幅圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解到哪些信息？ ①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)間是2012年；明明寫字的姿勢(shì)不對(duì)，眼睛近視是300度等等。 ②讓學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，如何保護(hù)視力。 （2）課件呈現(xiàn)第二幅圖： ①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這幅圖上你又獲得哪些信息？ ②你能根據(jù)這兩幅圖的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ ③引導(dǎo)學(xué)生提出：明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度？ ④你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生獨(dú)立解答，而后集體訂正。 （3）讓學(xué)生再聯(lián)系兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛，保護(hù)視力的健康教育。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)視力的健康教育?！? 四、全課小結(jié)，比較概括 （一）學(xué)生自主梳理：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ （二）比較概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（同時(shí)課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1；筆算減法時(shí)，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主梳理本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。同時(shí)，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思與小結(jié)強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法?！? 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：口算練習(xí) 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 幾百幾十加減幾百幾十 （1）百十個(gè) （2）百十個(gè) 3 8 0 5. 5 0 + 51 5 0 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0 九、課后反思： 1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出生活中的問(wèn)題。 在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造性的使用教材，出示學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)教學(xué)“生活化”，使抽象的問(wèn)題具體化。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。 2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的計(jì)算。 在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢?！苯又鴮W(xué)生四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法，內(nèi)化算理。 3、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，學(xué)以致用。 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一想法，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的收獲。 第 4 課時(shí) 一、課題：估算 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 1、填空。 （1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（? ? ）人。 （2）小明家到學(xué)生有492米，約是（? ? ）米。 （3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（? ? ）元。 （4）學(xué)校圖書(shū)館又買來(lái)新書(shū)702本，約是（? ? ）本。 2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。 （1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說(shuō)一說(shuō)小紅大約要帶多少錢嗎？ （2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？ 六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 一、復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題引入 （一）復(fù)習(xí)舊知 1．課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車去世博會(huì)參觀，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級(jí)的人數(shù)？請(qǐng)學(xué)生直接報(bào)出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。 2．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來(lái)了221人，四到六年級(jí)來(lái)了239人。 3．點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的電影。 （二）引入新課 1．點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？ （1）學(xué)生匯報(bào)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)有221人；四到六年級(jí)有239人； （2）提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ （3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，而后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：221+239= 3．適時(shí)引導(dǎo)，引入新課 （1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)算。教師要加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。 （2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類似的情況，其實(shí)啊，精確的計(jì)算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類似的問(wèn)題了！ （3）點(diǎn)明課題并板書(shū)：用估算解決問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，也是為接下來(lái)的估算作知識(shí)遷移的原始儲(chǔ)備；同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)先算后估的方法?！? 二、合作交流，自主探究 （一）教學(xué)例4。 1．提出問(wèn)題：我們要先算出六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？ 2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。 3．學(xué)生匯報(bào)估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報(bào)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。 學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)以下兩種： （1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。 （2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。 4．回顧反思 （1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①相同點(diǎn)是：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的整十?dāng)?shù)，然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。 ②不同點(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。 （2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？ ①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。 ②教師強(qiáng)調(diào)：所以，我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問(wèn)題。 5．介紹其它算法：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補(bǔ)充。 （1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)估小了1，而第二個(gè)數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。因?yàn)?60＞441，所以座位不夠。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套。】 （二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。 1．學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。 2．指名匯報(bào)估算方法。 3．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法： 將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。 4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個(gè)數(shù)往大估：一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成整十?dāng)?shù)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試選擇估算策略、運(yùn)用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法?！? 三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí) （1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)