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. 第一單元：猜猜猜 教材簡析：《猜猜猜》屬于探究過程能力訓練單元，是系統(tǒng)培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)能力的準備單元。本單元承擔的二級目標是讓學生“初步嘗試猜想與假設(shè)，了解假設(shè)與事實的區(qū)別”。為更好地促進學生“猜想與假設(shè)”能力的發(fā)展，特別設(shè) 計了本單元作為“猜想與假設(shè)”的專項訓練單元，包括《猜 猜看》、《猜對了嗎》和《猜猜猜》三組活動。 單元教學目標: 1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。 2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。 3、能利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。 4、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。 5、培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。 單元重點:1、初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。 2、了解猜想、假設(shè)和事實的區(qū)別。 單元難點: 培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。 第一課時 猜猜看 教學目標: 1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。 2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力 3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力。 教學重點 ： 初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。 教學難點 ： 初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。 教學準備 ： 多媒體課件 教學方法 ： 小組合作討論 教學過程： 一、大膽猜想 師：同學們，在我們的生活中有很多神奇的科學奧秘，人 們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這 里有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？ 課件出示問題與畫面，學生猜想。 師：下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組， 一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一 組做的最棒。 集體進行游戲活動，教師注意引導和組織課堂。 （在游戲活動中，可以對活動設(shè)置一些簡單的規(guī)則，以規(guī) 范活動的進行，但在執(zhí)行的過程中可根據(jù)學生的情況適度放寬 或收緊。） 二、討論猜想的依據(jù) 師：在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想， 還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已 有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做出不同程度的說明和解釋。 剛才同學們提出了很多猜想，下面請同學們從中選擇一個自己 感興趣的，在小組內(nèi)討論交流：你猜想的依據(jù)是什么？ （在學生回答時，教師應提醒學生盡量有條理的把自己的 想法表達出來，猜想的依據(jù)不一定必須準確，但要鼓勵學生敢 于猜想的精神。） 三、閱讀科學家猜想的途徑 師：同學們說的真好，你想知道科學家是怎么猜想的嗎？ 下面請大家自主閱讀課本第5 頁 《海洋變成了高山》。 全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。 四、 課堂小結(jié) 師：親愛的同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲 呢？和你的同桌交流一下吧。 板書設(shè)計： 1、猜猜看 科學家們的猜想途徑 ： 猜想 猜想的依據(jù) 有水 卵石的形成離不開水 海洋 海生螺蚌或三葉蟲生活在海洋里 第二課時 猜對了嗎 教學目標: 1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它 和事實并不總是一致。 2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。 3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。 教學重點:了解猜想、假設(shè)和事實的區(qū)別。 教學難點: 培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。 教學準備: 多媒體課件、酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。 教學方法: 小組合作討論、實驗 教學過程 一、激趣導入 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)砹? 幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。 課件出示謎語： （1）上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。 （2）麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。 （3）身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑 話，只見短來不見長。生：鉛筆。 （4）小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙 冒，突突突突叫著跑。生：摩托車。 師：這幾則謎語你猜對了嗎？ 生：猜對了。 二、猜想和驗證 1、大膽猜想 師：你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？請同學們來猜想下面的問題。 課件出示猜想問題圖： （1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？ （2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？ （3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？ 學生把猜想填入表格 （教材第7 頁），教師指名，讓學生 說說自己猜想的根據(jù)。 2、學習使用酒精燈 師：同學們，剛才我們進行了大膽的猜想，那我們猜的 對嗎？下面我們就一起設(shè)法驗證一下自己的猜想。要驗證自己 的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6 頁， 閱讀左下角的“安全使用酒精燈?！? 學生自主閱讀。 師：請同學們在小組內(nèi)互相說一說怎樣安全使用酒精燈。 學生在小組內(nèi)互說，教師指名，讓學生說一說怎樣安全使 用酒精燈。 教師示范安全使用酒精燈的方法。 3、分組驗證 小組討論需用實驗材料。 小組長到材料超市選取實驗材料。 分組實驗，師巡視指導。 生填寫實驗報告單，匯報實驗結(jié)果。 4、我進步我成功 課件出示： 在幾次猜想中，我的猜想與實驗結(jié)果： （1）總是不一樣（ ）嘿，沒關(guān)系！ （2）有時不一樣（ ）呵，再努力！ （3）總是一樣的（ ）瞧，我真棒！ 學生自主回答，教師及時鼓勵。 5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？ 師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣 的，要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗證。 三、課外延伸 師：還想繼續(xù)猜想嗎？下面我們來猜猜下面兩個問題。 1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？ 2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵 棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？ 師：想知道你猜對了嗎？ 生：想。 師：那該怎么辦呢？ 生：必須進行驗證。 師：課下請同學們設(shè)法驗證，把驗證結(jié)果記錄在小科學 家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！ 四、課堂小結(jié) 師：時間過得真快，馬上就要下課了！親愛的同學們，通 過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？ 板書設(shè)計： 2、猜對了嗎 猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的， 要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗證。 第三課時 猜猜猜 教學目標: 1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。 2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。 3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，引導學生積極參與頭腦風暴活動。 教學重點： 初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。 教學難點： 初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學家猜想的途徑。 教學準備： 多媒體課件 教學方法： 小組合作、討論交流 教學過程： 一、大膽猜想 師:同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡 問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這里有一些 有趣的問題，你們想猜猜看嗎？ 生:想。 課件出示問題與畫面，學生猜想。 師:下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組， 一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一 組做的最棒。 二、小組合作討論 師：在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想， 還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已 有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做出不同程度的說明和解釋。 下面請大家小組合作討論，交流你們的猜想。 師：通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的， 并說一說你猜想的依據(jù)是什么？ 教師要提醒學生盡量有條理的把自己的想法表達出來，猜 想的依據(jù)不一定必須準確，但要鼓勵學生敢于猜想的精神。 三、自主閱讀 學生自主閱讀《海洋變成了高山》。 全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。 四、課堂小結(jié) 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？ 第二單元：風啊，你吹吧 教材簡析： 本單元屬于綜合探究活動單元，由《起風了》、《風的測 量》、《可愛又可恨的風》三組活動組成。本單元以對風的認識為載體，配合競賽、思考、觀察、記錄、辯論等多種形式的 教學活動，在能力、情感、知識等各方面全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本單元二級目標是“能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋”。 單元教學目標: 1、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。 2、會制作各種各樣的紙風車。 3、知道有關(guān)風的基本概念，用測量儀器測量風力和風向。 4、會制作觀測儀器，并適當進行改進。 5、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。 單元重點: 1、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。 2、知道有關(guān)風的基本概念，用測量儀器測量風力和風向。 單元難點: 1、會制作觀測儀器，并適當進行改進。 2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。 第一課時 起風了 教學目標: 1、識別風的存在，了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。 2、會制作各種各樣的紙風車。 教學重點:識別風的存在，了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。 教學難點:識別風的存在，了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。 教學準備:多媒體課件 教學方法:小組合作討論 教學過程 一、問題導入 以“誰看了昨天的電視天氣預報”、 “天氣氣象有哪些” 的問答形式，冬天的什么天氣居多？等問題來激發(fā)學生興趣， 讓學生充分發(fā)表自己的看法，引出 “風”。 二、交流探討 怎樣感受 “風的存在？同學們可以先分小組討論活動方 案，然后交流。 三、識別風的存在 識別風的存在。 了解學生已有的知識和希望弄清的問題，通過平時已知的 現(xiàn)象去了解 “風”的存在。 充分在小組內(nèi)交流。組內(nèi)分享，班級內(nèi)分享。 四、制作紙風車 我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他 是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀 有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。 紙風車的制作中檢驗同學們創(chuàng)造力的好機會。其實，只要 是風吹著轉(zhuǎn)動的紙片都可以叫紙風車了。這樣，紙風車的形狀、 結(jié)構(gòu)、葉片數(shù)量等都可以任意設(shè)計，讓學生做出花樣繁多的紙 風車來。 學生動手自己做紙風車。 五、學生匯報展示 “自己的紙風車轉(zhuǎn)得快嗎？”這是一個引導學生做假設(shè)性 解釋的問題。不論風車轉(zhuǎn)得快還是慢，不同的學生會從不同的 角度、用不同的原因去解釋它，只要是能說出道理的，教師就應該接納，并鼓勵他們?nèi)ヲ炞C解釋。 我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。 六、課外拓展 最后，布置學生記錄氣象臺一個星期 “風的預報”，為下 一節(jié)課做準備。 氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等 媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下 節(jié)課我們再一起進行交流。 第二課時 風的測量 教學目標： 1、用簡單的方法測定風 2、感受風的力量，設(shè)計制作簡單的裝置測定風力的大小。 教學目標 3、能初步判斷風力的大小及等級。 4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。 教學重點：初步判斷風向和風力的大小。 教學難點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。 教學準備：多媒體課件、風向標，風車材料。 教學方法： 小組合作討論、實驗 教學過程： 一、激趣導入 師：風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。 二、測定風的方向 （1）和老師一起去操場尋找風好嗎？ 一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。 （2）你有辦法知道吹的是什么風向嗎？ 用自制的風向標測定風向。 在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？ 學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2 分鐘內(nèi)出 現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向） （3）討論：旗幟、煙飄去的方向和風向有聯(lián)系嗎？請說 一下吧。 三、風有力量 （1）同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？ 你有辦法知道風的大小嗎？ 學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有 小的。 老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉(zhuǎn)動來測定風力大小 的方法。 （2）現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車 學生按書本方法制作風車。 對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你 吹的氣有關(guān)系嗎？ 學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。 四、風力的大小 （1）現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說 一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？ 學生回憶后發(fā)言。 （2）那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一 起來看看書上是怎么規(guī)定的？ 學生思考回答。 仔細看書中的風力等級表。 大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？ 學生觀察后回答。 （3）我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級風？ 學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進行 比較。 五、課外延伸 課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。 學生記錄、觀察、比較。 第三課時 可愛又可恨的風 教學目標: 1、會在辯論會上陳述自己的理由。 2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。 教學重點:了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。 教學難點: 會在辯論會上陳述自己的理由。 教學準備: 多媒體課件 教學方法: 小組合作、討論交流 教學過程: 一、情景導入 師：同學們，在開始本節(jié)課內(nèi)容之前，我想先請大家看一 組圖片和一小段視頻（出示幻燈片）。通過這組圖片和視頻，大 家有什么感悟？ 學生回答。 生1：風可以吹動帆船行駛、可以吹動風車旋轉(zhuǎn)。 生2：風可以把房屋刮倒。 師：那風可以吹動帆船和風車，是風好的一面還是不好的 一面呢？（好的一面）風把房屋刮倒呢？（不好的一面）那到 底風是好的還是不好的呢？今天我們一起來討論討論。 教師板書題。 二、開展辯論會 師：風好不好，老師現(xiàn)在也不能確定，這節(jié)課呢，我們?nèi)? 班的同學就一起來討論一下。我們一起來做一個簡單的辯論會。 先， 師：我們先來看一下辯論規(guī)則（幻燈片出示）。給大家1 分 鐘的時間自己看一下。下面請正方和反方（課前提前分好正方 和反方）的同學分別按小組進行討論，把你們課下搜集的自己 共同探討一下。 學生討論完之后，正方和反方的同學輪流舉手回答（每個 小組推選一位代表舉手）。 師：剛才大家說了很多好的方面和不好的方面，尤其，大 風來到的時候，甚至會造成大面積的傷亡，既然這樣，我們?yōu)槭? 么還要利用風呢？請看我們課本20 頁，看你能否找到答案。 學生回答，出示課件，學生齊讀： “風是一種取之不盡、 用之不竭、無污染、不花錢的天然環(huán)保能源”。 師：提到環(huán)保，你能想到什么？ 生：樹木。 師：我看到咱們的課本21 頁最上邊3 副圖里邊也有樹木， 下面請大家仔細看這3 副圖，看看誰能根據(jù)這3 副圖給大家講一 個動聽的小故事。（學生看完之后，舉手為大家講故事）。 學生講完之后教師總結(jié)。 師：我們多植樹造林、保護環(huán)境可以讓我們的風變得可愛， 而我們破壞環(huán)境，就更加容易使我們的分變得可恨。 師：最后給大家5 分鐘的時間，把21 頁到23 頁的拓展活 動，自己學習一下。 三、課堂小結(jié) 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？ 第三單元：神奇的指南針 教材簡析：本單元屬于綜合探究活動單元，由《神奇的小針》、《有 趣的磁鐵游戲》、《磁鐵的妙用》三個主題活動組成。本單元以直接制作指南針為起點，再到對指南針指南原因的猜想為發(fā)展，再通過玩磁鐵來探究與解答指南針指南的秘密，活動與活動環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了各課教學內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性和趣味性。 單元教學目標: 1、對自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進行猜想。 2、了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象、互相 合作的科學態(tài)度。 3、探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之間 同極相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因 4、了解人類對磁鐵的利用，猜想磁鐵妙用的道理。 單元重點: 1、探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之間 同極相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因。 2、了解人類對磁鐵的利用，猜想磁鐵妙用的道理。 單元難點:探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之間同極 相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因 第一課時 神奇的小針 教學目標: 1、對自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進行猜想。 2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現(xiàn)象，猜想原因。 3、培養(yǎng)學生喜歡大膽猜想、相互可作的而科學態(tài)度，了解指南針的發(fā)展史。 教學重點: 1、對自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進行猜想。 2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現(xiàn)象，猜想原因。 教學難點: 能動手制作指南針，在實驗中觀察現(xiàn)象，猜想原因。 教學準備: 多媒體課件 教學方法： 小組合作 教學過程: 一、導入 師（出示縫衣針）：同學們，你們認識它嗎？它有什么作用？ 生：它可以縫衣服。 師：這根小小的縫衣針在我們的生活中是非常重要的。今 天我們在課堂上用它干什么呢？做針線活嗎？不是，今天，老 師將帶領(lǐng)大家用我們的雙手把它變成一根具有神奇 “魔力”的 小針，好嗎？ 師板書課題：神奇的小針 二、指導磁化縫衣針 師： “魔力”小針制造開始了！我們先拿出一塊磁鐵，用 縫衣針的一端反復在磁鐵的一 端摩擦。（師邊講解邊示范） 生分小組磁化縫衣針。 三、猜想 師：這 “魔力”小針具有什么樣的 “魔力”呢？你們能猜 想一下嗎？ 生：它們可以互相吸引…… 四、小組活動 師：它真的具有這些魔力嗎？讓事實來說話吧！請同學們 在一起把這些縫衣針來玩一玩 吧！可以把摩擦過的放在一起玩，也可以把摩擦過的和沒 有摩擦過的放在一起玩。 生小組內(nèi)實驗。 師：通過你們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)摩擦后的縫衣針的確可以吸引沒 摩擦的縫衣針。 生：我們發(fā)現(xiàn)摩擦了的縫衣針有的互相吸引，有的互相排 斥。 師：現(xiàn)在，我們換一種方法，用細線拴在摩擦后的縫衣針 的中間，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生在小組內(nèi)實驗。 生：我們發(fā)現(xiàn)縫衣針靜止下來后總是指向一個方向。 師：誰能用手勢表演一下縫衣針靜止下來的樣子？ 生手勢演示。 師：用細線拴住摩擦后的縫衣針，縫衣針靜止后總指向相 同的方向。我們現(xiàn)在把它放在泡沫塑料上后放在水面上，它還 會這樣嗎？ 生在小組內(nèi)實驗。 生：把摩擦后的縫衣針放在泡沫塑料上后放入水中靜止后， 小針還是指向同一個方向，真神奇！ 師：小針總是指的難個方向呢？ 生：它總是指向南北方向。 師：由此可見，小針還具有什么樣的 “魔力？ 生：它還具有指南北方向的 “魔力”。 五、了解指南針 師：同學們的發(fā)現(xiàn)真了不起。是呀，摩擦后的縫衣針成了 一個指南針，我們的祖先早在 兩千多年前就發(fā)明了指南針。（出示課件，介紹司南、羅盤， 指南魚等） 師：通過剛才的了解，你想說點什么？ 生：我覺得我們的祖先太了不起了，我為此感到驕傲！ 六、猜想 師：經(jīng)過我們靈巧的雙手，縫衣針具有了神奇的 “魔力”， 它為什么會有這些 “魔力”呢？ 生猜想。 七、課堂小結(jié) 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？ 第二課時 有趣的磁鐵游戲 教學目標: 1、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。 2、能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應用。 教學重點: 能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應用。 教學難點: 能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應用。 教學準備: 多媒體課件 教學方法: 小組合作討論、實驗 教學過程: 一、謎語導入 一物脾氣怪，專把鋼鐵愛，遇到就粘上，不扯分不開。 （打一物品。謎底：磁鐵） 板書課題：《有趣的磁鐵游戲》 二、實驗探究 （一）出示學習與實驗提綱。 實驗1：哪些材料可以被磁鐵吸引？ 實驗2：把磁鐵隔著紙、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸 住。 實驗3：用磁鐵的兩端與中間分別吸引回形針。 實驗4：把一塊磁鐵用線水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等 到它靜止后，觀察它的指向。 實驗5：用一塊磁鐵的兩極分別去靠近另一塊磁鐵的兩極。 （二）閱讀教材，領(lǐng)會本節(jié)課的學習內(nèi)容。 （三）分組實驗，得出結(jié)論。 三、合作交流 （一）根據(jù)實驗得出結(jié)論： 1、磁鐵只能吸鐵。 2、磁鐵能傳遞磁性。 3、磁鐵能指示南北方向，有兩個磁極，分別為北極（N） 和南極（S）。 4、磁鐵兩極磁性最強。 5、磁鐵具有同性相斥，異性相吸的性質(zhì)。 (二)反饋實驗、合作交流。 教師在課堂做演示實驗：如何用磁鐵把水槽中的回形針撈 出來？ 四、訓練檢測 （一）填空題。 1、不論什么形狀的磁鐵，都有（ ）個磁極，分別是 （ ） 極，用 （ ）表示；（ ）極，用 （ ）表示。 2、磁鐵的（ ）磁性最強，（ ）磁性較弱。 3、磁鐵的（ ）相吸引，（ ）相排斥。 （二）簡答題。磁鐵有哪些基本性質(zhì)？ 五、課堂小結(jié) 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？ 第三課時 磁鐵的妙用 教學目標: 1、培養(yǎng)學生觀察力、動手操作能力。 2、初步了解磁鐵在生活中的用途。 3、通過實驗探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵 “同性相斥、異性相吸”的磁性原理。 教學重點:通過實驗探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵 “同性相斥、異性相吸”的磁性原理。 教學難點:通過實驗探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵 “同性相斥、異性相吸”的磁性原理。 教學準備: 多媒體課件 教學方法: 小組合作、討論交流 教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 師：同學們，上節(jié)課我們學習了《有趣的磁鐵游戲》，了解 了很多有關(guān)磁鐵的特性，今天老師就帶領(lǐng)你們到科學城堡繼續(xù) 做實驗，了解更多磁鐵的特性。 二、 自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本特性 學生自由探索、了解磁鐵能吸鐵制品的特性。 教師介紹磁鐵的名稱 學生自由探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵制品。 師小結(jié)：磁鐵是一種帶有磁性的礦物質(zhì)，能吸住鐵制品。 學生大膽嘗試、初步感受磁鐵的穿透性 教師提出問題 學生動手操作，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。 教師巡回指導，提出問題。 師： “你是用什么方法把材料吸起來的？” 學生相互講述。 師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢？ 學生回答。 師小結(jié)：原來磁鐵的磁性有穿透性，它透過塑料杯等物品 吸住了鐵制的物品，不能被磁鐵吸住的物品也被吸起來了，而 且磁鐵的磁性越大，它的穿透力也越強。 通過觀察，初步了解磁鐵的兩級。 教師實驗，請學生觀察。 師：你看到了什么？ 學生自由講述原因。 師小結(jié)：磁鐵都有兩級s 極是南極n 極是北極，而且磁鐵 有同性相斥，異性相吸的 三、 拓展經(jīng)驗、了解磁鐵在生活中的作用 師：其實呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有 哪些地方也用到了磁鐵呢? 學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行講述。 觀看課件，更多的了解磁鐵在生活中的作用。 利用磁鐵的特性，解決生活中遇到的問題。 四、課堂小結(jié) 師：同學們，今天來到科學城堡，你都有哪些收獲呢？ 第四單元：水和鹽的故事 教材簡析：本單元是對學生“猜想與假設(shè)”能力進行綜合訓練的第三 個單元，承擔的二級目標是對學生進行“對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的條 件進行猜想”的能力訓練。圍繞二級目標，本單元設(shè)計了 《把鹽藏起來》、《水落“鹽”出》、《沉與浮》三個主題活動。 單元教學目標: 1、理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。 2、經(jīng)歷對鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進行對比 實驗的過程，培養(yǎng)學生對實驗所需要條件的猜想能力、實驗操 作能力和歸納概括能力。 3、引導學生設(shè)法驗證自己的猜想，會設(shè)計實驗，用實驗驗證猜想。 4、注重對方法的指導，強調(diào)掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。 5、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應具備條件的猜想能力。 6、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 單元重點: 1、經(jīng)歷對鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進行對比實驗的過程，培養(yǎng)學生對實驗所需要條件的猜想能力、實驗操作能力和歸納概括能力。 2、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應 用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應具備條件的猜想能力。 3、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 單元難點: 1、引導學生設(shè)法驗證自己的猜想，會設(shè)計實驗，用實驗驗證猜想。 2、注重對方法的指導，強調(diào)掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。 第一課時 把鹽藏起來 教學目標: 1、理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。 2、經(jīng)歷對鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進行對比實驗的過 程，培養(yǎng)學生對實驗所需要條件的猜想能力、實驗操作能力和歸納概 括能力。 3、培養(yǎng)敢于和善于提出猜想和假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒等科學態(tài)度；引導學生關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。 教學重點: 對鹽溶解的快慢提出假設(shè)。 教學難點: 初步學會對比實驗。 教學準備: 多媒體課件 教學方法: 小組合作 教學過程: 一、故事引入，揭示課題 師：同學們，愿意聽故事嗎？ 生：愿意。 師：今天老師給同學們帶來一段和鹽有關(guān)的故事。 星》中的一個片段，1933 年的冬天，敵人把紅軍封鎖在山上， 紅軍缺少食鹽，小紅軍潘冬子和爺爺去給被困在山上的紅軍送 鹽……敵人在通往山上的路口設(shè)了關(guān)卡，盤查的很嚴……哎呀， 藏在竹筒里的鹽竟然被敵人發(fā)現(xiàn)了…… 二、自主探究，大膽猜想 師：敵人搜查得這么嚴，小紅軍該把鹽藏在哪兒才能安全 帶上山呢？ 今天我們都來當一下小紅軍，幫潘冬子把鹽藏起來（板書 課題） 師：首先，開動你的小腦筋大膽猜想：學生做出各種猜想， 老師把同學們的猜想整理了一下，有這些： 出示課件： 1、小紅軍把鹽藏在帽子里帶上山。 2、小紅軍可能把鹽裝在，口袋里，快到封鎖線時，順著旁 邊把鹽扔過去。 3、小紅軍把鹽化在水里，用塑料袋裝著掂上山。 4、小紅軍把鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山。 師：哪種方法比較好呢？（同學們） 生選：并簡單說出理由 師：看來同學們都認為把鹽化在水里，再把鹽藏在衣服里， 這種方法最好，可是鹽會不會化在水里呢？我們的猜想是否正 確還要通過實驗來驗證。 三、交流合作，驗證猜想 實驗一：鹽能不能藏在水里。 1、理解什么是溶解現(xiàn)象。 師：請同學們想想，要做這個實驗需要哪些器材？ 生：杯子、水、鹽 隨機出示課件。 師：現(xiàn)在請每個小組長在 “材料超市”里選取你們需要的 實驗器材，注意每樣物品都要輕拿輕放，實驗之前，請看實驗 要求： （課件出示實驗要求：1、實驗用品輕拿輕放，注意安全。2、 分工合作，組長帶領(lǐng)兩名同學動手實驗，先往燒杯內(nèi)倒入半杯 水，再加入一勺子鹽，其他同學請坐好，認真觀察。3. 用簡單 的語言描述實驗結(jié)果，并寫在實驗記錄表（一）上） 師：大家記住要求了嗎？我們以小組為單位開始實驗。（小 組活動，教師巡視并適當指導） 1、學生分組實驗。 2、小組匯報。 師：剛才同學們在做實驗時都很認真，老師想知道你們發(fā) 現(xiàn)了什么？ 生：我們小組的實驗現(xiàn)象是：鹽慢慢變少了，變細了，最 后化在水里不見了。 生：我們小組有補充意見：鹽化在水里不見了，水變咸了。 師：你怎么知道變咸了？ 生：我用手指蘸著舔了舔。 師：老師真為你們細心的發(fā)現(xiàn)而感到高興，但我要強調(diào)一 點，在以后的實驗中，只有確定能嘗的東西才可以嘗。 師：通過剛才的實驗，我們驗證了鹽真的能化在水里。 板書：鹽 水 出示課件：像鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象叫溶解。 生齊讀一次：溶解。 下面，同學們觀察一下，老師在這里用了一個雙引號 “”， 那誰能說說看這里的消失為什么要加上 “”呢？ 生：這里的消失不是真正的消失不見了，其實是它溶解到 了水里，藏在水中。 師評論：對了，這里的消失不是真正的消失不見了，而是 在水中分解成極小極小的肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水 里，藏在水中，老師這里有一種易容于水的物質(zhì)叫高錳酸鉀， 與水混合后成為溶液，可以起到消毒殺菌的作用。它化在水中 時我們可以看到，現(xiàn)在我把這種物質(zhì)與水混合，讓大家看著它 是如何溶化在水中。（師演示實驗） 誰說說高錳酸鉀在水中的變化？ 生：高錳酸鉀顆粒放入水中時慢慢下沉，而且邊下沉邊溶 化：像一條條彩帶，好漂亮。 生：老師攪拌了幾圈高錳酸鉀就溶解了，水變成了淺紫色。 師：看看水的顏色，一部分水變了，還是燒杯中的水全變 了？說明了什么？ 生：燒杯中的水全變成了淺紫色，說明高錳酸鉀在水中分 解成極小的微粒，均勻的分散在水里，藏在水中。 師：說的很好，現(xiàn)在我們知道了什么是溶解。 實驗（二）：探究加快鹽溶解的方法。 師：可當時的情況非常很危急，爺爺還在關(guān)卡那邊等著， 鹽還是大顆粒的鹽，在那危急的關(guān)頭，能等鹽慢慢地溶解嗎？ 聰明的小朋友，快想想辦法吧！ 1、生分組討論方法，交流匯報： 生1：我知道，把鹽放在水里攪一攪會快一些。 生2：我們組認為把鹽放在熱水里應該化得快。 生3：把鹽弄碎后再放在水里化得快，我用這種方法化過糖。 生4：我們組覺得把鹽放在熱水里再攪一攪會化得快。 2、師小結(jié)：同學們的想法可真不少，老師把你們的方法總 結(jié)一下大概是這么幾種：A 是攪一攪，B 是用熱水，C 是碾碎， 3、師：想法不錯，可是這些想法到底行不行呢？怎樣才能 比較出利用攪拌、用熱水、碾碎等方法可以加快食鹽的溶解呢？ 該怎么設(shè)計實驗呢？ 4、教師演示攪拌可以加快食鹽溶解。 假如老師要想驗證攪拌是不是可以加快食鹽的溶解，我在 一個杯子中放入鹽，攪一攪，僅僅這樣做，能不能證明攪拌可 以加快食鹽的溶解呢？ 師：那應該怎么做？ 生：攪拌的方法和不攪拌的方法比較。 師：我應該再請一個同學一起做，比一比，是嗎？ 我們兩個怎么比，才會公平呢？ 生：在兩個杯子中水一樣多，鹽一樣多，水溫一樣，同時 放入。 師：這是相同條件，我們唯一不同的條件是什么？ 這就是對比實驗。出示課件： 5、學生設(shè)計實驗方案。 師：那么分別用熱水、碾碎這兩種方法做實驗時，該怎么 設(shè)計實驗呢？哪些條件要相同呢？各組討論一下，討論好后請 坐端正。 師：剛才每個小組都討論得很認真，哪個小組愿意跟大家 說說你們的實驗方案？其他小組認真聽，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計不合 理或不完整的，聽完之后你們可以發(fā)表自己的看法。 小組匯報，教師或?qū)W生補充。（課件：隨機出示答案 師：同學們真聰明，這么快就知道怎么做對比實驗了。實 驗方案設(shè)計好了，接下來我們就通過實驗驗證我們的猜想。 6、想一想：做這個實驗需要哪些實驗器材？ 7、分組實驗： 師：為了確保實驗順利進行，在實驗之前老師有幾個 “小 提示”要提醒同學們，我們一起來看大屏幕。 （課件出示：實驗小提示：①實驗用品要輕拿輕放，不要 弄碎，以免扎傷自己，特別是用熱水時，注意不要燙著。②選 好實驗材料后，小組長確定兩名操作手進行比賽，其他同學做 好裁判，必須在其他條件相同的情況下開始比賽。③實驗過程 中要將自己的觀察發(fā)現(xiàn)填入實驗記錄表（二）中，實驗結(jié)束后， 整理好實驗器材。） 師：大家明白了嗎?好，大家動手做做吧，比一比誰的鹽溶 解得快。 （1） 學生分組實驗，教師巡回指導。 （2） 小組匯報。 師：剛才每個小組的同學在實驗探究中都表現(xiàn)得非常棒， 哪個小組愿意跟大家說說你們組的實驗結(jié)果？ 8、結(jié)論：剛才大家通過實驗，驗證了哪些方法可以加快食 鹽的溶解。 板書：攪拌、用熱水、弄碎都能加快鹽溶解。 9、綜合應用： 我們已經(jīng)知道了加快鹽溶解的方法，你還能替小紅軍想個 辦法，用最快的方法讓鹽溶解到水里嗎？ 生：……綜合三種方法溶解最快。 小紅軍正是運用這種辦法把鹽藏起來，安全地通過了關(guān)卡， 同學們真棒，和小紅軍一樣聰明，掌聲送給自己！ 四、實踐應用，拓展創(chuàng)新 1、師：想一想，生活中還有哪些地方用到了溶解？ 生：媽媽洗衣服時，洗衣粉能溶解在水中。 生：生病時，打針的藥經(jīng)溶解后注射，更容易被人體吸收。 生：吃糖果時，把糖果咬碎，糖化得快，用舌頭來回翻動 也能使糖化得快。 生：水中的魚就是靠溶解在水中的氧氣生存的。 2、聽故事，說出里面的科學道理。 驢子背著幾袋沉甸甸的鹽，過河時，一不小心，摔倒在河 里，驢子趕緊站了起來，奇怪！他覺得背上的分量輕了不少， 驢子很高興： “看來，這河水是魔水，我得記?。涸诤永锼ひ? 跤，背上的東西便會輕了許！” 后來有一回，驢子馱的是棉花。驢子想起了上次那件開心 的事，心里真是高興： “背上的幾袋雖說不重，可再輕一些不 是更好嗎?”于是，到了河心，他故意一滑， “撲通”一聲，又 摔倒在小河里。他故意慢騰騰地站了起來。哎呀，太可怕了， 背上的棉花變得好沉呀！比那可怕的鹽袋還沉幾倍。 驢子好不容易走上岸，卻不明白為什么河水能讓重的變輕， 也能讓輕的變重。 師：這是為什么呢？ （是因為它不知道鹽能溶解到水里，越來越輕了。棉花不 能溶解到水里，還會吸水，只能越來越重。） 師：看來咱們班的孩子都是生活中的有心人，愛動腦，勤 思考這樣才能把科學運用于生活中，才會像小紅軍那樣聰明機 智。那么小紅軍用棉衣把鹽水帶上山以后，紅軍是怎樣把鹽從 水中取出來的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。 五、暢談收獲，課堂總結(jié) 師：通過今天的探究，你知道了哪些科學知識？ 生：我知道了像鹽這樣 “消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解。 生：我知道了攪拌、加熱、碾碎可以加快溶解。 師：你是通過什么方法知道的？ 生：通過對比實驗。 第二課時 水落“鹽”出 教學目標: 1、引導學生設(shè)法驗證自己的猜想，會設(shè)計實驗，用實驗驗證猜想。 2、注重對方法的指導，強調(diào)掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。 教學重點:在實驗觀和察中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法， 還需要讓學生對記錄實驗現(xiàn)象進行整理和分析，并充分討論，再得出結(jié)論。 教學難點:在實驗觀和察中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對記錄實驗現(xiàn)象進行整理和分析，并充分討論，再得出結(jié)論。 教學準備: 多媒體課件 教學方法: 小組合作討論、實驗 教學過程: 一、復習導入 1、談話設(shè)疑： 我們已探究了《把鹽藏起來》這一科學問 題，那請同學們回憶回憶，小紅軍把鹽藏在那里了？（學生回 答，師板書：將鹽化成鹽水浸在棉衣里帶回山上，完成了任務(wù)。） 2、師追問：請同學們猜想，紅軍是怎樣把鹽從水中取出 來的？ 二、猜想與假設(shè) 1、猜想。 （1）學生猜想。 （2）師推斷學生猜想的合理性，并板書： 加熱蒸發(fā)吹，使水分蒸發(fā) 太陽曬，使水分蒸發(fā) (3 )小結(jié)過渡，這樣驗證我們的這些猜想正確？（設(shè)法實驗） 2、實驗。 引導學生走進材料超市，并復習酒精燈的安全使用。 驗證：加熱蒸發(fā)法。 （1）師演示 步驟一：用勺子舀3---5 鹽水倒入蒸發(fā)皿中； 步驟二：將盛有鹽水的蒸發(fā)皿放在三腳架上，點燃酒精燈 加熱。加熱時，用玻璃棒輕輕攪拌。 說明用玻璃棒攪拌的作用。 步驟三：觀察記錄。 （2）學生實驗 A、安全 B、小組實驗 C、師指導 驗證：吹，使水分蒸發(fā)法。 （1）實驗指導 步驟一：用膠頭滴管取2---3 滴鹽水滴在玻璃片上。 步驟二：用吹風機吹玻璃板上滴鹽水。（安全用電知識宣 傳） 步驟三：觀察記錄。 （2）學生實驗 A、小組實驗 B、師指導 驗證：太陽曬、使水分蒸發(fā)法。 （特殊說明：這個實驗根據(jù)課題時間進行調(diào)控） （1）實驗指導 步驟一：用膠頭滴管取2---3 滴鹽水滴在玻璃片上。 步驟二：用手電筒代替太陽，打開手電筒，照射玻璃板上 滴鹽水。 步驟三：觀察記錄。 （2）學生實驗 A、小組實驗 B、師指導 三、表達與交流 1、表達交流 （1）我們的猜想與事實相符嗎？ （2）在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出那些科學問 題？ 2、總結(jié) （1）通過實驗驗證，鹽水中的可通過加熱蒸 、吹、曬的 方法取出。 （2）鹽取出來了，水到哪兒去了呢？我們下節(jié)課再來探 究。 第三課時 沉與浮 教學目標: 1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應具備條件的猜想能力。 2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作交流的科學態(tài)度。 教學重點: 1、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。 2、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。 教學難點：1、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。 2、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。 教學準備： 多媒體課件 教學方法： 小組合作、討論交流 教學過程： 一、引入活動 1、復習鹽的溶解。 師：通過前面的探究我們知道鹽放在水里會怎樣？ 2、引導學生把泡沫塑料板和石頭分別放入水中，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生，并讓學生提出自己的問題。填寫在小科學家記錄卡。 3、根據(jù)學生的問題，導入探究活動。 二、探究浮力 1、活動感知浮力實驗。 把泡沫板放入水中，用力往下壓，用心感受，實驗結(jié)束后，告訴大家你的感受。 學生實驗，說出自己的感受。 小結(jié)：啟發(fā)學生說出是浮力使泡沫板浮在水面。 浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水底的物體是否也 受到水的浮力呢？ 學生先進行猜想，再設(shè)計實驗來驗證。 2、學生實驗，匯報實驗結(jié)果。 3、小結(jié)：沉入水中的物體也受到水的浮力。 三、探究怎樣改變物體的沉浮 1、引導學生討論： 我們能改變浮力的大小，讓沉入水中的物體浮出水面嗎？ 2、活動： 引導學生思考改變浮力的大小的方法，讓沉入水底的橡皮 泥浮在水上面。 學生分組實驗，教師指導。 3、小結(jié)：展示成功作品。 四、拓展活動 1、在生活中人們是怎樣利用浮力的？ 2、怎樣讓沉入水中的雞蛋浮起來。讓學生利用電腦上網(wǎng)查 有關(guān)資料，課下進行實驗。 五、課堂小結(jié) 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？ 學生自由交流。 第五單元：電與我們的生活 教材簡析：《電與我們的生活》是綜合探究活動單元。本單元的二級 目標是“能對事物的原因和結(jié)果進行假設(shè)”。教材通過調(diào)查、實驗等活動引導學生了解電對現(xiàn)代生活的影響，了解有關(guān)電的常識，樹立安全用電和節(jié)約用電的意識，進一步感受科學技術(shù)給社會生活帶來的影響。 單元教學目標: 1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用；引導學生了解電在生活中的廣泛用途，并讓學生懂得節(jié)約用電的重要性。 2、通過觀察燈泡、干電池的連接點，初步認識燈泡發(fā)光 需要一個完整的回路。 3、通過動手使一個小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、設(shè)計實驗、實驗驗證的科學探究過程。 4、通過交流 “長明燈”問題，知道用開關(guān)可以控制燈的亮、滅；把開關(guān)連入電路后，通過操作開關(guān)觀察燈的亮、滅，知道開關(guān)的功能。 5、了解安全用電的常識。知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。 單元重點: 1、通過觀察燈泡、干電池的連接點，初步認識燈泡發(fā)光 需要一個完整的回路。 2、通過動手使一個小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、 設(shè)計實驗、實驗驗證的科學探究過程。 3、通過交流 “長明燈”問題，知道用開關(guān)可以控制燈的 亮、滅；把開關(guān)連入電路后，通過操作開關(guān)觀察燈的亮、滅， 知道開關(guān)的功能。 通過動手使一個小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、設(shè) 單元難點: 計實驗、實驗驗證的科學探究過程。 第一課時 生活離不開電 教學目標: 1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。 2、能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。 3、引導學生了解電在生活中的廣泛用途，并讓學生懂得節(jié)約用電的重要性。 教學重點:引導學生知道電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)，并讓學生懂得節(jié)約用電的重要性。 教學難點:引導學生知道電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)，并讓學生懂得節(jié)約用電的重要性。 教學準備 多媒體課件 教學方法: 小組合作 教學過程: 一、激趣導入 師：同學們，每當夜幕降臨的時候，萬家燈火亮了起來， 瞬間趕走了黑暗。這要感謝我們的好朋友——電。今天我們一 起來學習第五單元，電與我們的生活，第一課《生活離不開電》。 二、情景活動 首先請四位同學為我們表演情景劇。（老師做主持人，四名 學生角色扮演。） 1、四名學生各自介紹所扮演的角色。 2、老師: 黑夜已經(jīng)降臨，一家人正在各自忙碌著，妙妙正 在臺燈下寫作業(yè)，爸爸在看新聞，媽媽在廚房里忙著做飯，奶 奶在縫衣服……突然一片漆黑，停電了！ 3、哎呀!我的作業(yè)還沒做完呢?。蠲睿? 4、真掃興！新聞看不成了。（妙妙的爸爸） 5、壞了，我的飯還沒做熟呢！（妙妙的媽媽） 6、妙妙，你知道我把蠟燭放哪兒了嗎? （妙妙的奶奶） 7、不知道啊，大家都在摸瞎…… （妙妙） 三、快速猜想 1、思考：請孩子們猜想一下，停電對這一家人的生活可能 造成什么樣的影響？（結(jié)合52 頁第一幅插圖） 過渡:是啊，停電給我們帶來了很多的不便。 2、動腦筋思考：電的作用到底有多大？還有哪些地方用到 了電，把停電后對我們的生活可能造成的影響寫下來，看誰想 得多。請同學們結(jié)合著52 頁的第二幅插圖，說說電的作用到底 有多大呢？(由于時間關(guān)系就