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《宋元的科學(xué)技術(shù)》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 了解畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，以及指南針和火藥的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用及其向外傳播情況；認(rèn)識指南針促進(jìn)了歐洲航海業(yè)的發(fā)展；火藥對歐洲社會產(chǎn)生巨大震動。 2.過程與方法 （1）通過雕板印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的比較，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識該發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。 （2）通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播情況，了解指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。 （3）了解火藥和火器的改進(jìn)、應(yīng)用的情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大震動。 3.情感態(tài)度和價值觀 （1）通過學(xué)習(xí)宋元時期推動社會進(jìn)步的科技成就，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。 （2）三大發(fā)明多出自普通勞動者，通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。 【教學(xué)重點】 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。 【教學(xué)難點】 充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。但初一學(xué)生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少，結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會有助于對難點的理解。 【教學(xué)方法】 本課時所使用的教學(xué)方法有：講述法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、問題分析法等。 學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生搜集宋元的科學(xué)技術(shù)的資料，并加以整理；教師制作多媒體課件。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)入新課： 材料：英國作家培根說：“這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。 教師提問：這三種發(fā)明是指？見第2張PPT。 師生互動：1、活字印刷術(shù)； 2、指南針 3、火藥。見第3張PPT。 今天就讓我們解開這個神秘的面紗一起感受宋元的科學(xué)技術(shù)。 2、講授新課： 本課共學(xué)習(xí)個板塊：畢昇發(fā)明活字印刷術(shù) 指南針、火藥的發(fā)明與西傳 第一篇章：畢昇發(fā)明活字印刷術(shù) 師生互動：回顧雕版印刷的歷史。唐朝初年，從印章和拓印刻石中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)；交易憑據(jù)的印刷品----印紙；成都、洛陽是著名的印刷中心；世界上現(xiàn)存最早的有明確時間記載的印刷品是唐咸通九年印制的《金剛經(jīng)》。見第7張PPT。 學(xué)生探究：活字印刷發(fā)明者：北宋的平民畢昇；作用：為近代印刷術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。見第8張PPT。 閱讀思考：活字印刷操作過程及優(yōu)點。閱讀P62—P63上面的文字，了解活字印刷的操作過程與方法，回答兩個問題。見第9張PPT。 1、給列出的活字印刷工序排序： ◇火燒成陶字 ◇上模印刷 ◇在膠泥上刻反字 ◇排版 ◇回收泥活字（拆版） 答案：活字印刷的步驟：在膠泥上刻反字---火燒成陶字---排版---上模印刷----回收泥活字（拆版） 2、與雕版印刷相比，說一說活字印刷有哪些優(yōu)點？ 答案：省時、省力、省料、靈 活、方便、效率高。見第10張PPT。 教師提問：傳播---向東傳播到哪里？向西傳播到哪里？印刷術(shù)發(fā)明有何意義？見第11張PPT。 學(xué)生閱讀思考：（1）傳播---向東傳播到朝鮮、日本；向西傳播到歐洲；（2）印刷術(shù)發(fā)明的意義：對傳播知識和促進(jìn)世界文明的發(fā)展起了重要作用。見第12張PPT。 過渡：宋元指南針、火藥的發(fā)明與西傳是怎么一回事呢？讓我們進(jìn)入第二篇章：指南針、火藥的發(fā)明與西傳。 第二篇章：指南針、火藥的發(fā)明與西傳 想一想，說一說： 1、看圖一，我國最早的指示方向的儀器，何時出現(xiàn)的？儀器的名稱？ 2、由于司南在使用過程中不太準(zhǔn)確，也不太方便，到宋代，發(fā)明了什么？（圖二） 3．指南針發(fā)明后，得到推廣、運用，是通過哪方人在什么時候傳入歐洲？見第14張PPT。 學(xué)生思考：發(fā)明。天然磁石在戰(zhàn)國時，制成司南；北宋時把人工磁石制成磁針使用，于是發(fā)明指南針。見第15張PPT。 學(xué)生思考：指南針的傳播。中國傳播到阿拉伯。再由阿拉伯傳播到歐洲及世界各地。 學(xué)生思考：指南針的應(yīng)用。航海、占卜、航空、探險、旅游、勘探。見第16張PPT。 教師發(fā)問：指南針的發(fā)明有何意義？見第17張PPT。 材料閱讀：風(fēng)雨冥晦時，惟憑針盤而行，乃火長掌之，毫厘不敢差誤，蓋一舟人命所系也。（火長：專管指南針的人） ——南宋吳自牧《夢粱錄》 如果沒有從中國引進(jìn)船尾舵、指南針、多重桅桿等改進(jìn)航海和導(dǎo)航的技術(shù)，歐洲絕不會有導(dǎo)致地理大發(fā)現(xiàn)的航行，哥倫布也不可能遠(yuǎn)航到美洲…… ——美國羅伯特《中國：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度》 指南針打開了世界市場，并建立了殖民地。 ——馬克思 師生互動：指南針的發(fā)明的意義。見第18張PPT。 答案：1、指南針促進(jìn)航海事業(yè)的發(fā)展。 2、指南針應(yīng)用于航海，為環(huán)球航行和新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了重要條件。 3、指南針應(yīng)用于航海，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展。 師：火藥的發(fā)明。見第19張PPT。 學(xué)生閱讀：1、唐代文獻(xiàn)中有關(guān)火藥配方的記載，當(dāng)時人們知道硫、硝、炭按一定比例混合，可制成燃爆火藥。唐末，火藥開始用于軍事。 2、宋元時期，火藥被廣泛應(yīng)用于軍事。 3、南宋時期，出現(xiàn)管形射擊火器-----突火槍 學(xué)生閱讀：元朝時，出現(xiàn)用金屬制作的火銃，也是管型射擊武器。見第20張PPT。 師生總結(jié)： 發(fā)明：唐代 見第21張PPT。 改進(jìn)：宋代 火藥的應(yīng)用 應(yīng)用：開始應(yīng)用于軍事（唐末）；廣泛應(yīng)用于軍事（宋代）。 傳播：阿拉伯人傳播到歐洲及全世界。 影響？ 師：結(jié)合所提供的史料聯(lián)系現(xiàn)實，討論：火藥給人類社會帶來的影響。見第22張PPT。 材料一：如果沒有火藥，世界也許會少點兒痛苦，但另一方面，中世紀(jì)歐洲那些穿盔甲的騎士們可能仍然在他們的護(hù)城河圍繞的城堡里稱王稱霸，不可一世，而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。 ――美國學(xué)者德克?海德 材料二： 歐洲在引入中國的火藥后，發(fā)明了槍炮，為他們野蠻的殖民掠奪找到了最有效的武器――任何一項技術(shù)如果掌握在強(qiáng)盜的手里，都會變成搶劫和掠奪的工具。 ――摘自《青年必知科學(xué)歷程手冊》 閱讀思考：火藥給人類社會帶來的影響。1、火藥的使用，改變了作戰(zhàn)方式； 2、幫助資產(chǎn)階級摧毀封建堡壘，加速了歐洲乃至全世界近代化的進(jìn)程。見第23張PPT。 想一想：宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰的原因？見第24張PPT。 學(xué)生活動：1、宋元時期政治的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮。. 2、逐漸完成統(tǒng)一，各民族 地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流。. 3、繼承隋唐時期文化和吸收外來文化。. 4、各族人民的聰明才智和辛勤勞動。. 3.課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用及其向外傳播情況；認(rèn)識指南針促進(jìn)了歐洲航海業(yè)的發(fā)展；火藥對歐洲社會產(chǎn)生巨大震動，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。 師：史海揚帆的時候到了。 教師組織學(xué)生進(jìn)行史海揚帆。 練習(xí)： 1. 北宋時期，平民畢昇發(fā)明了（　　　）。 Ａ．活字印刷術(shù) Ｂ．發(fā)現(xiàn)磁石指南北的特性 Ｃ．發(fā)明了火藥 Ｄ．雕版印刷術(shù) 答案：A 2. 我國四大發(fā)明中，在北宋發(fā)明的是（ ） Ａ、活字印刷術(shù)和指南針 　Ｂ、火藥和指南針　 ?。谩⒅改厢樅驮旒埿g(shù) Ｄ、造紙術(shù)和火藥 答案：A 3. 指南針經(jīng)由阿拉伯人傳入歐洲是在（ ） A、金朝 B、元朝 C、唐朝 D、宋朝 答案：D 4、我國的火藥武器什么時候開始用于軍事上( )。 Ａ．戰(zhàn)國時期 Ｂ．唐朝中期 Ｃ．唐朝末年 Ｄ．宋元時期 答案：C 4. 通過以上成就，你有哪些感想呢？ 答案：（1）中國的科技發(fā)明極大地推動了社會進(jìn)步，為全世界、全人類的進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。我們?yōu)樽鎳兔褡逅鶆?chuàng)造的文明感到無比的自豪。(2) 中國的科技發(fā)明極大地推動了社會進(jìn)步，為全世界、全人類的進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。我們?yōu)樽鎳兔褡逅鶆?chuàng)造的文明感到無比的自豪。 4、感情提升 通過學(xué)習(xí)宋元時期推動社會進(jìn)步的科技成就，激勵學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。三大發(fā)明多出自普通勞動者，通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。 5. 布置作業(yè) （1）制作宋元的科學(xué)技術(shù)的大事年表（時間、過程、影響） （2）做同步練習(xí) 【板書設(shè)計】 發(fā)明者、作用 1. 畢昇發(fā)明活字印刷術(shù) 過程、優(yōu)點 傳播、影響 宋元的科學(xué)技術(shù) 指南針的發(fā)明、應(yīng)用、傳播、意義 2. 指南針、火藥的發(fā)明與西傳 火藥的發(fā)明、改進(jìn)、傳播、應(yīng)用、影響 【教學(xué)反思】 教學(xué)環(huán)節(jié)方面：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合了兩個板塊：（一）畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)（二）指南針、火藥的發(fā)明與西傳。兩個板塊都使用大量的歷史圖片資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用了小組討論、上臺展示、教師提問等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，提高了課堂效率。 不足方面：學(xué)生的參與度較廣，但還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需努力。學(xué)生上臺展示和回答問題時，有點放不開，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需努力。