《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立教案 華東師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立教案 華東師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

年級(jí) 七 學(xué)科 歷史 課型 新授 主備教師 協(xié)作教師 設(shè)計(jì)時(shí)間 授課時(shí)間 總 課 時(shí)序 數(shù) 授課人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第17課 三國(guó)鼎立 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)及三國(guó)鼎立局面的形成。 2、會(huì)講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 3、認(rèn)識(shí)曹操、諸葛亮等杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方勝敗的原因 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo)入新課 播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣） 活動(dòng)一：知戰(zhàn)役，以少勝多 步驟一：歸納比較 兩次戰(zhàn)役比較表 名 稱(chēng) 背景 時(shí)間 交戰(zhàn)雙方 兵力情況 結(jié)果 勝方戰(zhàn)術(shù) 影響 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 步驟二：分析探究 為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？ 步驟三：歷史感悟 是非成敗，都會(huì)給后人留下深刻的啟示，曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中不同的結(jié)局，給我們哪些啟示？ 二次備課 三國(guó)鼎立 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 活動(dòng)二：話(huà)三國(guó)，三足鼎立 讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，完成下列三國(guó)鼎立知識(shí)表： 1、圖中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三國(guó)的國(guó)名，a、b、c表示三國(guó)的都城，請(qǐng)?jiān)谙铝斜砀裰姓_的位置填出三國(guó)的國(guó)名、都城和建立者。 國(guó) 名 都 城 建立者 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 Ａ＿＿＿＿＿ a＿＿＿＿＿ Ｂ＿＿＿＿＿ b＿＿＿＿＿ Ｃ＿＿＿＿＿ c＿＿＿＿＿ 2、 東漢末年到三國(guó)鼎立是不是歷史的進(jìn)步？ 活動(dòng)三：評(píng)人物，各抒己見(jiàn) 1、我們先說(shuō)曹操。說(shuō)起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒?jiàn)呢？ A、曹操能謀善斷，很有眼光。 B、“治世之英雄，亂世之奸賊” C、杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。 D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 2、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠(chéng)和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說(shuō)法。你該怎樣看待諸葛亮？ A、諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩(shī)人。 B、功蓋三分國(guó)，名成八陣圖 C、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 D、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。 E、他是人，不是神。 活動(dòng)四：談感悟，學(xué)史增智 歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國(guó)歷史后，你有什么感悟？ 課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己總結(jié)歸納，形成歷史知識(shí)體系） 在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。 隨堂檢測(cè)（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做下面的問(wèn)題，以檢測(cè)本課的學(xué)習(xí)是否取得了成功） 1、在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國(guó)鼎立的故事，下列對(duì)三國(guó)鼎立局面的形成影響最大的是： A、赤壁之戰(zhàn) B、官渡之戰(zhàn) C、三顧茅廬 D、七擒孟獲 2、三國(guó)時(shí)，第一個(gè)稱(chēng)皇帝的是： A、曹操 B、曹丕 C、劉備 D、孫權(quán) 3、中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國(guó)》后，引起了很大的反響，請(qǐng)問(wèn)：歷史上最早進(jìn)入三國(guó)的時(shí)間是 A、220年 B、221年 C、222年 D、229年 3、閱讀材料，回答問(wèn)題： “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！? ——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》 （1）材料中的“三國(guó)”指哪三國(guó)？ （2）材料中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰(shuí)？ （3）這首詞與我國(guó)古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)寫(xiě)出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。 （4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？ （5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。 課堂延伸（激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情） 1、游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開(kāi)發(fā)三國(guó)歷史文化。 2、舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。 3、搜集曹操的詩(shī)詞。讀讀有關(guān)“三國(guó)”的故事書(shū)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)反思