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角色與責(zé)任 教學(xué)設(shè)計 1教材依據(jù) 本課的教學(xué)設(shè)計為北師大版思想品德教材七年級上冊第二單元第三課《正確認識自己》第一站角色與責(zé)任。本課內(nèi)容主要依據(jù)課標要求和學(xué)生的心理現(xiàn)象以及認知能力而設(shè)計的 2教學(xué)目標 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認知心理和認知能力，以及課程標準的要求，確立本課的教學(xué)目標如下： ①知識目標：首先通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生體驗、認識人的生存環(huán)境，了解人在自然，社會、在人與人的環(huán)境中的色色、以及人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，明確自己應(yīng)盡的責(zé)任。其次懂得隨著自己的成長、社會角色也發(fā)生變化，社會責(zé)任也逐漸增多。 ②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆椒陀^全面地認識自己的角色和責(zé)任，從而提升學(xué)生的感悟能力和辯證思維能力。 ③情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學(xué)，使學(xué)生在不同的環(huán)境中自覺定位自己的角色，并依據(jù)不同的角色自愿承擔(dān)責(zé)任，處理好各種關(guān)系，從而樹立為人類和自然、社會和諧相處，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而努力的人生觀。其次使學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命、熱愛社會。 3學(xué)情分析 七年級思想品德課旨在引導(dǎo)學(xué)生提升品德修養(yǎng)，以幫助學(xué)生成為一個人格健全、負責(zé)任的公民。全書圍繞“成長、交往、規(guī)則、理想”四個維度展開。而正確認識自己的不同角色和責(zé)任，有利于學(xué)生健康“成長、交往”，和遵循各種“規(guī)則”。本課不僅在全書中起著引擎作用，而且對學(xué)生的成長也十分重要。 本課內(nèi)容主要從認識自己的角色變化和相應(yīng)的責(zé)任出發(fā)，幫助學(xué)生如何正確認識自己。我以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)課標要求對教材進行了再創(chuàng)造，首先把“自己”引入“人”這一大背景，從人的生存環(huán)境去認識整體的“人”，即自然環(huán)境、社會環(huán)境、人與人的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這些環(huán)境中定位好自己的角色，自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，處理好人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。在認識整體的人的基礎(chǔ)上再來認識單個的人（自己），再來分析“自己”的不同年齡階段的色色和責(zé)任。因此我從學(xué)生成長和發(fā)展的需求出發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)和課堂知識。以求為學(xué)生逐步成為完整的人、“大寫”的人、社會的人奠基。 4重點難點 教學(xué)重點：為完成以上教學(xué)目標，進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材知識和七年級學(xué)生的認知能力，確定本課的教學(xué)重點為：全面、客觀的認識人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系。把握“自己”不同時期的角色和責(zé)任。 教學(xué)難點：如何認識和定位自己的不同角色，以及由此產(chǎn)生的各種責(zé)任，尤其是幫助學(xué)生從認知到情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化。 5教學(xué)過程 1：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　 ①采用質(zhì)疑激趣理論，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。幻燈放映：　教師提問：猜一猜R（人的篆字）。　學(xué)生自由發(fā)言，（猜出是個“人”字）?！≡趯W(xué)生們認識了這個“人”字后，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們更應(yīng)正確認識人的內(nèi)在涵義，認識人的角色和責(zé)任。我們在不同環(huán)境和不同時期扮演著不同角色，也承擔(dān)不同的責(zé)任。人的生存環(huán)境主要有三個：自然環(huán)境、社會環(huán)境、人的環(huán)境。下面我們首先從人與自然的關(guān)系中去探討人在自然中的角色和責(zé)任?！? 2：講授新課　 [活動一]人與自然　視頻播放：2010年西南干旱。　 展示問題：我們青少年可以為西南干旱做些什么？（提示：我們的角色是什么？）　 學(xué)生自由討論……（答案提示：珍愛自然，保護自然，為人與自然和諧發(fā)展盡責(zé)任）。　教師引導(dǎo)并展示課件材料“人與自然”。讓學(xué)生朗讀視頻配音文字“人類自身無論如何發(fā)展，都不能否認一個事實，那便是人類是自然的產(chǎn)物。萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生。我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水，吃的每一粒飯，用的每一絲線…….無不取自于自然。在我們不盡索取的同時，我們回饋給自然界的是什么？　自然界有一個不變的法則：平衡與和諧?！≡緛碓从谧匀?，還會復(fù)歸于自然的人類，　融于自然，敬畏自然，感恩自然是我們本該具有的生活方式和理念?！∥覀兒妥匀唤缤粑裁\……　讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷思考　課件展示思與議：人與自然的關(guān)系，　a)角色　b)責(zé)任?！? 教師小結(jié)：大自然是人類的母親，人類的生存與發(fā)展離不開大自然的恩賜，我們與大自然同呼吸，共命運……。　過渡：知道了人與自然的關(guān)系后，我們來認識人與社會的關(guān)系?！? [活動二]人與社會　播放視頻：抗震救災(zāi)中小林浩的事跡及“范跑跑”材料。　學(xué)生自由發(fā)言　師引導(dǎo)：當(dāng)朋友同學(xué)身邊的人需要我們給予幫助的時候就伸出我們的手，奉獻我們的愛心，這樣，不僅升華了我們的心靈，更是收獲了雙倍的快樂，當(dāng)愛的光芒照耀別人的時候，我們的心頭也同樣能感受到溫暖。　展示課件思與議：人與社會的關(guān)系　a)角色　b)責(zé)任。　師引導(dǎo)得出結(jié)論：人在社會中既是“道德人”又是“法律人”因角色的不同，必須承擔(dān)不同的責(zé)任，遵守社會公德與法律為構(gòu)建和諧社會盡責(zé)。　 [活動三]人與人　出示新聞材料：《楊子晚報》7名中學(xué)生在南京公交車上“集體不讓座”漠視一個白發(fā)蒼蒼的老大爺站在身邊?！⌒侣動懻摚▽W(xué)生自由發(fā)言）　師引導(dǎo)學(xué)生解讀：在人與人交往中不同色和應(yīng)盡的不同責(zé)任。　展示課件思與議：人與人的關(guān)系　a)角色　　b)責(zé)任　情景活動：“爺爺、爸爸、兒子三個人物的表演劇”讓學(xué)生抽簽選擇一種角色后進行自編自導(dǎo)　讓學(xué)生體驗不同年齡時期，角色和責(zé)任也不同。進而了解角色與年齡成長的關(guān)系?！?：課后延伸，學(xué)以致用　中學(xué)生的主要角色有哪幾種？相應(yīng)的責(zé)任是什么？　你準備如何盡好這些責(zé)任？　4：備課反思　教師備課應(yīng)從學(xué)生的成長需求出發(fā)，以學(xué)生的心理現(xiàn)象和認知能力為依據(jù)，充分發(fā)揮教材留給教師教學(xué)的空間，創(chuàng)造性的挖掘教材的潛能。所以教師備課前必須研究性的鉆研教材，并且對學(xué)生進行了解　　 六：板書設(shè)計　1)角色與責(zé)任的關(guān)系　2)角色與年齡成長的關(guān)系。