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奶奶的白發(fā) 教學提示： 閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級下冊） 教學目標： 1． 能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。 2． 能運用表演記憶的方法背誦課文。 3． 學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，認識3個新偏旁和1個多音字。 4． 認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學過程： 板塊一：看圖說話，引出課文 一、 出示掛圖，指導說話。 小朋友，這是一個夏天的午后，瞧，院子里坐著一老一少，他們在干什么呀？ 插件：小熊+白板 “看一看，說一說”。 誰能說清楚，奶奶和“我”有什么關系？ 板書：奶奶 爸爸 孫子 是啊，爺爺、奶奶是一代人，爸爸、媽媽是一代人，孫子又是一代人，這就叫祖孫三代，大家誰也離不開誰。 小朋友說著說著，都不由的想起了自己和奶奶在一起的情景了吧？那就讓我們到課文中去看一看，圖中的祖孫倆之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？ 二、 出示課題，引出課文。 齊讀課題：11、奶奶的白發(fā) 板塊二：讀通課文，認識生字 一、 自讀課文，自學生字。 請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。 插件：小熊+白板 “讀一讀，認一認”。 二、 檢查反饋，指導生字。 老師這里有兩列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會讀了，就沖老師微笑或點頭，明白了嗎？ 第一列：手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語） 第二列：奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語） 插件：小熊+白板 “集體默讀”。 小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。 插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。 三、 指讀課文，正確流利。 火車上的詞語跳到課文中，你們還會讀嗎？讓我們一起捧起書，我請7個小朋友分句讀一讀。 插件：小熊+白板 “分句讀課文”。 第一句特別長，小朋友讀起來有點困難，跟老師讀一讀?！耙惶?，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：‘奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？’”小朋友，自己練一練，然后讀給你的同桌聽一聽。 插件：兩只小熊面對面 “同桌互讀”。 讓我們一起來讀課文。 板塊三：精讀課文，體會感情 一、學習第一小節(jié)。 還記得上節(jié)課，我們認識的奶奶和小孫子嗎？（指板書）看看圖，自己讀讀第一小節(jié)，他們在說些什么呀？ 哦，原來他們在議論頭發(fā)呀。你們聽，小孫子這樣說，行不行？“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑的，你們的頭發(fā)是雪白的呢？（出示：黑的——黑黑的 雪白的——雪白雪白的） 插件：小熊+白板 “想一想”。 這一比呀，我們還真發(fā)現(xiàn)這祖孫倆頭發(fā)的差別可真大，一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，（板書）難怪小孫子覺得這么奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示：好奇） 你什么時候見過這個字？ 這是一個多音字，有時讀第三聲，反過來就是“壞”，有時讀第四聲，比如“好學，好奇”。小朋友下次見到它，一定要認準喲。 哪個小朋友能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？ 插件：小熊+白板 “讀一讀”。 有時候，加上表情，加上動作， 就能把句子讀得更好了。男生一起讀給女生聽一聽。女生也來讀一讀。 二、學習第二小節(jié)。 是呀，為什么奶奶的頭發(fā)和“我”有那么大的差別呢？聽老師讀，想一想，奶奶告訴“我”是為了什么？ 師范讀第二小節(jié)。 插件：小熊+白板 “聽一聽，想一想”。 出示：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 奶奶說，白發(fā)可以分成兩半，一半是爸爸給的，一半是“我”給的，你們能明白奶奶的話嗎？ 插件：小熊+白板 “想一想，說一說”。 奶奶原來的頭發(fā)是黑黑的，后來，爸爸出生了，奶奶怎么做的？漸漸地，奶奶的頭上有些黑頭發(fā)就變白了，這時的頭發(fā)叫“花白”。再后來，“我”又出生了，奶奶又在忙些什么？ 插件：小熊+白板 “想一想，說一說”。 奶奶的頭發(fā)就越來越白，最后就變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說—— 出示：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 奶奶真了不起，為兩代人操了這么多的心（板書），頭發(fā)也忙白了，她多么辛苦呀！可是老師怎么從圖上看不到奶奶心里的不高興呢？而且還是笑著說話呢？ 插件：小熊+白板 “想一想，說一說”。 你們都是懂事的孩子，把奶奶的心思猜得透透的?？粗≥厒冮L大，奶奶心里高興。這就叫“雖苦猶樂”、“樂在其中”。對于小孫子來說，這真是“情深似海，恩重如山”。（出示這些詞語。） 小孫子聽懂奶奶的話了嗎？你們讀讀課文找找答案。 插件：小熊+白板 “讀一讀，說一說”。 一聲不吭的小孫子有些難過，他是多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！讓我們學著他的樣子，再來讀一讀。 瞧，“嗎”是一個語氣詞，所以是“口字旁”，讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和“？”交朋友了。 小朋友，奶奶的頭發(fā)是不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，（板書）這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭笑了。） 三、鞏固延伸 小朋友，你們也都有愛你的奶奶，她們的白頭發(fā)也是這樣一天一天為你們操心積累下來的，聽老師再讀一次課文，你想到了什么？ 師范讀。 插件：小熊+白板 “想一想，說一說”。 讓我們再次朗讀課文，重溫這段愛的故事。（板書） 板塊四：學寫生字，認識新部首 本課，我們又要認識三個新部首朋友。誰認識它們？（出示：心 王 人）跟老師讀“心字底、斜王旁、人字頭”。怎么，怎樣，都是心里弄不明白的事，所以是“心字底”。你還知道哪些帶有“心字底”的字？ 插件：小熊+白板 “想一想，說一說”。 課文中有好幾個生字都是左右結(jié)構的字，你們能找出來嗎？ 它們呀，放進田字格中都是左邊瘦，右邊胖，這就是我們常說的“左窄右寬”。 看老師寫“給”、“玩”。 插件：小熊+白板 “描一描，寫一寫”。 播放寫字歌。 附板書： 黑黑的 爸爸 奶奶的白發(fā) 奶奶操心 讓奶奶開心 雪白雪白的 “我” 使用說明： 1．本課共包括四部分：看圖說話，引出課文——讀通課文，認識生字——精讀課文，體會感情——學寫生字，認識新部首，涵蓋了兩課時的教學內(nèi)容。上課教師可以整體使用，也可以選擇其中一部分使用。由于第四部分是寫字板塊，兩課時均可使用，因此建議第1、2、4部分在第一課時使用，第2、4部分在第二課時使用。 2．本課最重要的兩個部分是“讀通課文，認識生字”和“精讀課文，體會感情”。低年級指導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣應是長抓不懈的重點，本篇課文的輕聲較多，而且讀起來有一定困難，因此教師在第一課時詞串練讀的時候要關注學生的發(fā)音。課文的內(nèi)容不深，但是很容易把這種感情空化，泛化，教師要在情境說話中關注學生的情感投入，引導學生多聯(lián)系自己的生活體驗談感悟，把課文學習與生活經(jīng)驗有機地建立起情感的紐帶，真正促動學生的內(nèi)心。另外，這篇課文有背誦的要求，教師要在課堂教學過程中有機滲透以下的指導背誦的方法“學生自讀——表演讀——表演”，盡量不要把背誦作為課后的要求強加給學生。 3．課中的現(xiàn)場學生活動時間由教師指導。 4．由于時間限制，有一些學習活動并未完全展開，內(nèi)容主要是起以點帶面、舉一反三的作用，教師在使用時要適當拓展。