《七年級語文上冊 13《最出色的球員》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 13《最出色的球員》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《最出色的球員》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 本文選自20世紀(jì)最為優(yōu)秀的球星邁克爾，喬丹的自傳，這是“飛人”喬丹對自己籃球生活的感悟的一篇文章，有較強(qiáng)的哲理性。這是作者的肺腑之言，來源與自己的籃球生涯，又融入蕓蕓眾生的生命之中，整篇文章煥發(fā)著偉大球星的自信與個(gè)性的光芒。這對于初中二年級的孩子來說，感悟起來有一定的難度，但由于人們對體育的熱愛，又拉近了學(xué)生和喬丹的距離，因此本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主，合作，探究學(xué)習(xí)為主，或者通過讓學(xué)生講述喬丹或其他運(yùn)動(dòng)員和本文有關(guān)的故事，或者講述自己的經(jīng)歷，或者讓學(xué)生對文章的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師更多的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者，學(xué)生的合作者。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、積累字詞，掌握“迷惘、羈絆、夯實(shí)、遏制”等詞語的音形意。 2、學(xué)習(xí)本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。 過程與方法目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。 2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和感情。 3、通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟喬丹武士般的膽魄和藝術(shù)家般的造詣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)喬丹執(zhí)著追求、頑強(qiáng)拼搏精神品質(zhì)和自信從容、積極樂觀心態(tài)。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。 2、對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生完整深刻的感悟、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和感情。 【教學(xué)方法】 1、情境法。以富有激情的語言、通過特定的情景渲染導(dǎo)入新課。（多媒體） 2、朗讀法。 3、導(dǎo)學(xué)法。通過提綱導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)用具】 多媒體 【教學(xué)手段】 新授課，合作、探究。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 【欣賞喬丹精彩進(jìn)球視頻】喬丹被譽(yù)為“空中飛人”，他之所以能每次都帶領(lǐng)自己的球隊(duì)公牛隊(duì)連續(xù)六次美國全國籃球聯(lián)賽總冠軍，并且在離比賽結(jié)束僅僅剩余3秒鐘的時(shí)候，仍然能出其不意地投籃進(jìn)球，其中的奧秘是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)喬丹自己寫的文章《最出色的球員》，揭開其中的奧秘。 二、作者簡介： 喬丹，出生日：1963年2月17日出生地：紐約布魯克林 身　高：1米98位置：后衛(wèi) 學(xué)歷：84年畢業(yè)于北卡萊羅納州立大學(xué) NBA生涯：14個(gè)賽季(1984-1993、1994-1998、2001-2002) 司　職：后衛(wèi) 　　1984年NBA選秀大會(huì)第一輪被芝加哥公牛隊(duì)選中，1991-1993年率公牛完成NBA總冠軍“三連冠”霸業(yè)。隨后宣布退休，轉(zhuǎn)而投身美國職業(yè)棒球聯(lián)賽，加盟芝加哥白襪隊(duì)。但籃球天才并非放之四海而皆準(zhǔn)，棒球生涯受挫的喬丹于1995年3月19日重返NBA，第一場比賽對印第安那步行者隊(duì)，得了19分，搶得6個(gè)籃板球，6次助攻和3次搶斷。之后1996-1998年又帶領(lǐng)公牛隊(duì)又3次奪得NBA總冠軍。1999年1月13日，喬丹宣布正式退役，他的23號(hào)球衣也在聯(lián)合中心體育館永久退役。2000年1月19日開始擔(dān)任華盛頓奇才隊(duì)執(zhí)行總裁。喬丹的妻子叫胡安尼塔，生有三個(gè)孩子。 三、閱讀課文，整體感知； 1、解釋詞語 才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能充分顯露出來。 生龍活虎 ：形容很有生氣和活力。 精彩絕倫：優(yōu)美、出色，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。 克敵制勝：打敗敵人，取得勝利。 子虛烏有 ：虛構(gòu)的或不真實(shí)的事情。 2、速讀課文，粗知內(nèi)容大概：學(xué)生用盡快的速度讀課文，讀后談?wù)劊鹤x了課文后最強(qiáng)烈的感受是什么，作者走向輝煌的背后是什么，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，然后師生對所說的內(nèi)容進(jìn)行分析分類匯總，求同存異。 師生共同歸納，參考： 作者認(rèn)為自己之所以成為最出色的球員是因?yàn)椋海?）在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都擅長進(jìn)攻，又精于防守；（2）讓自信貫穿比賽的始終；（3）有一套能克敵制勝的獨(dú)特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格；（4）懂得真正的幸福，“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會(huì)體驗(yàn)過程。 整篇文章煥發(fā)著偉大球星的獨(dú)特的自信和個(gè)性的光彩 3、再讀課文，理清文章層次，加深整體感知，學(xué)生有目的的速度課文并思考：作者如何將自己的觀點(diǎn)一步一步闡釋清楚的，讀后談看法，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，然后師生對所說內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，求同存異。 師生共同歸納。以下參考： 第一層：（1——4—）最出色的球員應(yīng)該在任何時(shí)候任何位置擅長進(jìn)攻，又精于防守。 第二層：（5——10）最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。 第三層：（11——13）最出色的球員應(yīng)該懂得真正的幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功。 4、朗讀課文，加深感知內(nèi)容，體會(huì)感情。 （1）教師有表情的朗讀課文，學(xué)生投入的聽并作好以下工作：把你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者觀點(diǎn)或表達(dá)作者感情的片段畫出來； （2）學(xué)生聽讀課文后交流，教師進(jìn)行啟發(fā)，點(diǎn)撥，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，求同存異； （3）學(xué)生自主讀自己喜歡的片段，感受作者對生活的感悟及作者對生活的感悟及作者要表達(dá)的思想感情。 四、方法探究 作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學(xué)們找出事例加以體會(huì)。采用同組合合作，異組競爭，同臺(tái)辯論加深理解。 師：1：通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應(yīng)該任何時(shí)候任何位置都擅長進(jìn)攻，又精于防守。 2：通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。 3：通過我和科比，布萊恩特的不同，突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展：學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功。 五、個(gè)性語言品位 1：學(xué)生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，求同存異。 2：聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀體會(huì)這些句子中包含的作者的觀點(diǎn)和感情。 （1）都過去了，珍惜后面的機(jī)會(huì)。 （2）還沒投，干嗎就擔(dān)心投不中呢？ （3）一天一點(diǎn)進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀！ （4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個(gè)晚上老在擔(dān)心“追趕”不上比賽。 （5）學(xué)會(huì)以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。 六、獨(dú)特精神和品質(zhì)熏陶 深情的讀，反復(fù)的讀作者對最出色的球員的獨(dú)到之處的透析，以求進(jìn)入作者個(gè)性的心靈世界，重溫偉大球星獨(dú)特的自信和個(gè)性的風(fēng)采，讓自己的心靈受到偉大球星武士般的膽魂和藝術(shù)家的造詣和熏陶。 七、推薦作業(yè)： 1：用一周的時(shí)間閱讀《為了我深愛的運(yùn)動(dòng)——喬丹自轉(zhuǎn)》 2：學(xué)完這篇課文，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。 八、教學(xué)反思： 1、反思情況： 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我創(chuàng)設(shè)乘坐列車的情境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。整堂課中，教師一直是以乘務(wù)員的身份出現(xiàn)，為師生互動(dòng)、生生交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。在這些互動(dòng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中各種語文能力得到充分的鍛煉。在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，力求體現(xiàn)新課程的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。 《最出色的球員》由比賽課間播放喬丹比賽錄像導(dǎo)入新課，選擇課間播放是因?yàn)榭梢怨?jié)省課上時(shí)間，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析語言的運(yùn)用時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對籃球的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對籃球運(yùn)動(dòng)的感悟。伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動(dòng)，情感在流淌。在拓展延伸中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生像喬丹那樣，為團(tuán)體肯于自我犧牲，積極主動(dòng)，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 總的來說，這堂課離我預(yù)定的教學(xué)效果有一定的差距。比如，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時(shí)候，不能從學(xué)生的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。在評價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)語言單一；留給學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間不充分，因?yàn)樽x，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設(shè)計(jì)簡潔，但沒有達(dá)到美觀的效果。因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。如果說課堂教學(xué)是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。好的板書具的美感性、趣味性、應(yīng)幫助教學(xué)達(dá)到最限的效果，就益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生心靈。這些都有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中提高。 2、今后努力的方向 （一）引領(lǐng)有學(xué)生主動(dòng)思考的體驗(yàn)。 課堂不應(yīng)該是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古語云：人皆可為堯舜?！皥蛩础?，傳說是上古時(shí)期我國的君主，后來泛指品德最高尚，智慧最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培養(yǎng)、造就。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因?yàn)槿私杂心X袋，皆有學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理的物資條件，如果有善于播火的教師，定會(huì)燃起他們求知的圣火，定會(huì)照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得智慧探究的碩果。如果教師只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得再多，充其量只是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個(gè)有創(chuàng)造意識(shí)、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠(yuǎn)。 （二）引領(lǐng)學(xué)生與書本的直接對話。 讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己閱讀思考，不應(yīng)該有老師苦口婆心的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。 （三）創(chuàng)設(shè)新鮮的有活力的課題。 古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學(xué)習(xí)?！崩硐氲慕虒W(xué)應(yīng)該是：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出課堂。語文教師的教學(xué)行為要在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生了不能獨(dú)立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)以“問題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥啟發(fā)，促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的問題。教師要善于設(shè)計(jì)那些有助于學(xué)生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探索的興趣，使他們思維的火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展。 （四）體現(xiàn)對學(xué)生真正的尊重。 贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師都能只有的呼吸。”著名心理學(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生處于無拘無束暢達(dá)的狀態(tài)，才會(huì)盡情的參與與自由的表達(dá)，創(chuàng)新思維才能孕育誕生?！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀?qiáng)加于人，用價(jià)值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復(fù)制生命嗎？實(shí)在太狹隘了，其實(shí)是扼殺學(xué)生的靈性。窒息了民族的生機(jī)最后，培養(yǎng)出來的不再是有個(gè)性有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，而是在鋼模下鑄造出來的產(chǎn)品，人的價(jià)值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。 千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因?yàn)樗且婚T神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！