《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 在山的那邊教案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 在山的那邊教案 （新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《在山的那邊》 教材分析 《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象，告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗?！吧健焙汀昂！笔窃?shī)中兩個(gè)既對(duì)立又統(tǒng)一的意象，“?！笔菈?mèng)想的代名詞，“山”象征追逐夢(mèng)想過(guò)程中遭遇的重重艱難。詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”，告誡我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣，要跌倒了能爬起來(lái)，要一次次堅(jiān)持奮斗下去。 學(xué)情分析 初中的大門，是孩子人生路上一個(gè)新的起點(diǎn)，孩子們開(kāi)始憧憬未來(lái)，開(kāi)始談?wù)摾硐耄珜W(xué)習(xí)任務(wù)加重，壓力也隨之而來(lái)，三千寵愛(ài)于一身的孩子們，面對(duì)一點(diǎn)小小的困難和挫折，可能就難以應(yīng)對(duì)。通過(guò)《在山的那邊》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出生活的哲理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)分析 ●　教學(xué)目標(biāo) 1．整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”和“海”的象征意義。 2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。 3．聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，感悟人生。 ●　教學(xué)重難點(diǎn) 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練。 2．準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。 ●　課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入，激趣誘思 當(dāng)今的一個(gè)熱詞是“中國(guó)夢(mèng)”，各個(gè)領(lǐng)域都在熱議自己業(yè)內(nèi)的“中國(guó)夢(mèng)”。不僅國(guó)家的發(fā)展壯大需要夢(mèng)想，個(gè)人的成長(zhǎng)更是離不開(kāi)最初的夢(mèng)想。幾乎每個(gè)人在童年期間都做過(guò)色彩斑斕的夢(mèng)。這些夢(mèng)或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我們就一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。 二、初讀詩(shī)歌，掃清障礙 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 癡想（chī）　 誘惑（yu hu）　 喧騰（xuān） 一瞬間（shn） 2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 癡想：發(fā)呆地想。 隱秘：隱蔽，不外露。 鐵青：青黑色，多形容恐懼、盛怒或患病時(shí)的發(fā)青臉色。 凝成：凝結(jié)而成。 誘惑：吸引；招引。 喧騰：喧鬧沸騰。 漫濕：潤(rùn)濕，浸濕。 瞬間：轉(zhuǎn)眼之間。 三、自由朗讀，把握內(nèi)容 【提出問(wèn)題】 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“山”和“?！备饔惺裁磧?nèi)涵？ 【學(xué)生回答】 “山”是作者童年時(shí)眼前的大山，“?！笔亲髡咭粋€(gè)隱秘的夢(mèng)想…… 【教師點(diǎn)撥】 請(qǐng)帶著自己的理解，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。 【學(xué)生回答】 “山”象征成長(zhǎng)中的艱難險(xiǎn)阻，“?！毕笳骼硐搿? 其他學(xué)生補(bǔ)充，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。 【教師小結(jié)】 第1節(jié)中“山”“?！睂?shí)指的成分較多，寫出了封閉的山村孩童對(duì)走出大山的渴望。第2節(jié)中的“山”“?！眲t帶有象征的色彩?！昂！毕笳鲏?mèng)想，“山”象征追逐夢(mèng)想過(guò)程中遭遇的重重艱難。 【提出問(wèn)題】 那么這兩節(jié)詩(shī)歌分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家分組討論交流，可以從不同的角度來(lái)概括。 【學(xué)生回答】 …… 【教師明確】 時(shí)間上：第1節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第2節(jié)寫“我”長(zhǎng)大后。 情節(jié)上：第1節(jié)寫“我”渴望海，第2節(jié)寫“我”追尋“?！?。 心理上：第1節(jié)寫“我”的想望與困惑，第2節(jié)寫“我”的感悟和信念。 方式上：第1節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話，第2節(jié)寫“我”與讀者的對(duì)話。 【提出問(wèn)題】 第1節(jié)與第2節(jié)有怎樣的關(guān)系？ 【學(xué)生回答】 時(shí)間的先后；因果關(guān)系；第1節(jié)是第2節(jié)的基礎(chǔ)。 【提出問(wèn)題】 詩(shī)歌是高度集中地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它與作者的生活有著怎樣的聯(lián)系？ 【資料助讀】 《在山的那邊》是我二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)教師。從小隨著父母工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。 ——王家新《山那邊的?！? 【提出問(wèn)題】 從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感？ 【學(xué)生回答】 好奇、幻想、對(duì)生活的熱愛(ài)。 四、圈點(diǎn)勾畫(huà)，嚼出味道 【提出問(wèn)題】 請(qǐng)同學(xué)們以品茶的心態(tài)來(lái)讀這首詩(shī)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)你能嚼出點(diǎn)什么？ 【師生互動(dòng)】 學(xué)生在文章中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并談感受，教師根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)。 【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)一：于是，懷著一種隱秘的想望：“隱秘”指的是剛剛種下的夢(mèng)想種子未曾示人，深藏于內(nèi)心，自己很珍視，又帶有一點(diǎn)朦朧，這是屬于自己的秘密。 預(yù)設(shè)二：山那邊的山啊，鐵青著臉：“鐵青”用了擬人的手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。 預(yù)設(shè)三：一次次漫濕了我枯干的心靈？在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，心靈就會(huì)受挫，幾乎失去繼續(xù)前行的勇氣?！翱莞傻男撵`”正寫出遇挫后心里的傷痛和無(wú)奈。 …… 【教師點(diǎn)撥】 聯(lián)系上下文，加上自己的生活體驗(yàn)，就能品出語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，讀出自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵。對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。） 五、用心品讀，讀出情感 【提出問(wèn)題】 朗讀詩(shī)歌，還要注意詩(shī)中的情感起伏，試著與同學(xué)們討論下面語(yǔ)句中作者表達(dá)的思想感情，并嘗試?yán)首x。 【學(xué)生回答】 …… 【教師點(diǎn)撥】 “哦，山那邊是海嗎？”一句讀出驚奇、半信半疑和向往的情緒?！皨寢專莻€(gè)海呢？”失望之余，略有責(zé)備、委屈的語(yǔ)氣?！岸谶@座山的那邊，就是海呀”要讀出堅(jiān)定的信心。 【提出問(wèn)題】 “在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？ 【學(xué)生回答】 …… 【教師點(diǎn)撥】 理想的追尋來(lái)源于堅(jiān)定的信念，只有擁有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，才能越過(guò)高山，看到大海。表達(dá)了作者追求理想的堅(jiān)定信念，要讀出這種堅(jiān)定的信念。 【學(xué)生朗讀】 讀不好，可以指導(dǎo)其再讀，也可以讓不同的學(xué)生來(lái)讀。 【提出問(wèn)題】 為了見(jiàn)到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？ 【學(xué)生回答】 …… 【教師明確】 “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰” 【提出問(wèn)題】 你是怎么理解這句話的呢？ 【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)：作者經(jīng)歷了很多失望，但沒(méi)有氣餒，依然在執(zhí)著地追求理想。 …… 【教師點(diǎn)撥】 把你的感受讀出來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：作者的感情，是流淌在字里行間的，要在朗讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人生，要讀出自己對(duì)作品，對(duì)生活的理解。） 【學(xué)生朗誦】 …… 【教師評(píng)價(jià)】 對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。 【提出問(wèn)題】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”這些量詞，你體會(huì)到了什么？ 【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)：“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過(guò)許多次失敗?！耙蛔笔菍懮蕉?，在文中指“我”爬山遇到困難非常多，很艱巨?！坝忠淮未巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”不灰心不放棄，付出很多努力。 …… 【教師明確】 這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的路途中，經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著，這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。從這些量詞中你又得到怎樣的啟示？ 【學(xué)生回答】 …… 【教師明確】 追求理想的過(guò)程中，會(huì)遇到許多挫折，我們跌倒后要能爬起來(lái)繼續(xù)努力，只要堅(jiān)持下去，就一定能成功。讀出作者失敗卻仍不懈努力的信念。 【學(xué)生朗誦】 男女生分讀…… 【提出問(wèn)題】 追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著作者去爬“山”的呢？ 【學(xué)生回答】 “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根” 【師生互動(dòng)】 “種子”比喻什么？媽媽給我的“信念”，山那邊是海。 【提出問(wèn)題】 飄來(lái)的東西很輕，又為什么說(shuō)這顆種子會(huì)扎下深根？聯(lián)系上下文想想，你從這“飄來(lái)”和“扎下深根”體會(huì)到了什么？ 【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)：童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)因?yàn)椤拔摇弊非罄硐氲男拍钜恢睕](méi)有動(dòng)搖過(guò)，很堅(jiān)定，就在“我”心中扎下了深根。 【教師明確】 飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下深根，唯有堅(jiān)定的信念，才能扎下深根。讀出自己的理解。 【學(xué)生朗誦】 全班齊讀，讀出堅(jiān)定的信念。 六、熟讀成誦，感悟哲理 作者就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對(duì)理想執(zhí)著追求，最終他獲得了怎樣的人生感悟？ 【課件展示】 在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛…… 【教師點(diǎn)撥】 指名朗讀、齊讀。讀出堅(jiān)定、興奮、喜悅的心情。 【提出問(wèn)題】 你能把最后一句省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整嗎？ 【學(xué)生回答】 預(yù)設(shè)一：照亮了前進(jìn)的方向。 預(yù)設(shè)二：照亮了人生的道路。 預(yù)設(shè)三：照亮了我們的心靈。 【教師小結(jié)】 作者既在告訴我們，也在激勵(lì)自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命。把這幾句話背下來(lái)。 【課件出示】 在不停地________后 　在一次次地________之后 　你終會(huì)攀上________ 　而在這座山的那邊，________ 　是一個(gè)________ 　在一瞬間________ 【學(xué)生背誦】 …… 【課件展示】 作者簡(jiǎn)介：王家新，中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，詩(shī)歌評(píng)論家，教授。1957年出生于湖北省丹江口市，1978年考入武漢大學(xué)中文系，大學(xué)期間就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教，1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1984年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫(huà)》《長(zhǎng)江組詩(shī)》，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。1986年始詩(shī)風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，任副教授。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘為教授，為中國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)知識(shí)分子寫作的代表性詩(shī)人。 【資料助讀】 在實(shí)際生活中，雖然我已無(wú)數(shù)次地見(jiàn)過(guò)我在童年時(shí)所見(jiàn)到的海，但是我心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，對(duì)于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。 ——王家新《山那邊的?！? 【教師小結(jié)】 這就是作者要傳達(dá)給我們的“?！?，“用信念凝成的?！?，王家新曾經(jīng)寫道：也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海”，給了我這種信念。這種信念也支撐著作者走出了自己的精彩人生。 七、三思后行，學(xué)以致用 【提出問(wèn)題】 每個(gè)人的生活環(huán)境不同，每個(gè)人的理想或是夢(mèng)想也不同，我想問(wèn)，今天讀了這首詩(shī)歌，“山”和“?！边@兩個(gè)富有象征意義的詞語(yǔ)，沉淀在你心中的思考是什么？ 【學(xué)生回答】 …… 【教師總結(jié)】 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們有堅(jiān)定的信念，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們心中的“夢(mèng)”。 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．反復(fù)朗讀，抄寫并背誦自己喜歡的詩(shī)句。 2．以“我終于見(jiàn)到了________”為題寫一段200字的文字。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。）要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他或它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后激動(dòng)的心情。 3．課下閱讀詩(shī)集《告別》。