《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》學(xué)案 （新版）長(zhǎng)春版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》學(xué)案 （新版）長(zhǎng)春版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《第五課 在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》 （林清玄） 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)從把握重點(diǎn)詞語(yǔ)入手理解課文的主要內(nèi)容。 2. 過(guò)程與方法：整體感知課文，理解文章的主旨。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)他人，感悟母愛(ài)，贊美母愛(ài)，從而打開真實(shí)的感情世界。 教學(xué)重點(diǎn)：從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和清麗的語(yǔ)言中理解深沉的母親。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的態(tài)度，從而正確理解本文中的“夢(mèng)”到底是什么。 教學(xué)關(guān)鍵：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的發(fā)表見解。做到觀點(diǎn)鮮明、言之有理。 教學(xué)方法：運(yùn)用“讀—悟—賞”的語(yǔ)文教學(xué)模式。 教學(xué)手段：多媒體 教具：錄音機(jī)、投影儀 課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程： 第一課時(shí) 一．新課導(dǎo)入 人的嘴里所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽媽”。這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)的字眼，充滿了希望、愛(ài)、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時(shí)，她是慰藉；在沮喪時(shí)，她是希望；在軟弱時(shí)，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛(ài)、寬宥的源泉。誰(shuí)要是失去了母親，就去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護(hù)他的眼睛…… 二．作者簡(jiǎn)介 林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)二十次。 三．朗讀課文 1. 教師配樂(lè)朗讀，感染學(xué)生。 2. 學(xué)生朗讀。（配樂(lè)） 四．整體感知（學(xué)生圍繞母愛(ài)，自由暢談閱讀感受。） 你從文中讀出了怎樣的母愛(ài)？ 五．布置作業(yè) 1. 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。 2. 請(qǐng)講述一個(gè)最令你感動(dòng)的母愛(ài)的故事。 3. 查找關(guān)于母愛(ài)的文章、詩(shī)詞佳句。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè) 文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事？ （語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，最好是小標(biāo)題的形式） 二、精讀課文，深入理解 1. 想一想作者是怎樣回顧這些往事的？為什么？ 文章將“我與母親的回憶相互交錯(cuò)。在母親的記憶中，我們讀到的是無(wú)盡的牽掛，無(wú)限的不舍；而在“我”的回憶中，更能感知到母親無(wú)微不至的關(guān)懷，傾盡一生的母愛(ài)情懷，以及“我”的無(wú)限感激。 此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學(xué)生找到體現(xiàn)母親心里的詞句，感知母親的情懷。如：“期望大概只有一個(gè)，就是祈求我的健康”“母親急得流眼淚”“還心有余悸”“那時(shí)代的媽媽，是從來(lái)不會(huì)想到自己的苦”“母親的擔(dān)心沒(méi)有太久”“母親反而擔(dān)心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站欄桿向我揮手”等等，這些細(xì)節(jié)，正是母愛(ài)的寫照。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀課文，邊讀邊畫，作批注。 2. 既然寫母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢？?jī)H僅是因?yàn)槟鞘悄赣H的故事嗎？ （啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個(gè)問(wèn)題。） 寫童話的真正目的是懷念慈愛(ài)的母親，感激她的深深教誨。母親的愛(ài)銘刻在作者心中，激勵(lì)著他追求人生，達(dá)到夢(mèng)的彼岸。因此他自豪地說(shuō)“光是這一點(diǎn)，是我后來(lái)成為作家”。 3. 母親說(shuō)“有很多夢(mèng)是要不可及的，但只要堅(jiān)持，就可能實(shí)現(xiàn)”，那么問(wèn)題“夢(mèng)的遠(yuǎn)方”到底指什么？ （此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導(dǎo)學(xué)生抓住本來(lái)思考） 三、延伸拓展 1. 教師總結(jié) 余秋雨說(shuō)“一切遠(yuǎn)行的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護(hù)我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)“遙不可及的夢(mèng)”？正如林清玄先生，幼時(shí)的多病，是母親的關(guān)愛(ài)給了他強(qiáng)健的體魄；兒時(shí)的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈；奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神，最終實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)。 母愛(ài)是博大的，她的博大足以和日月齊輝，同時(shí)母愛(ài)又是細(xì)微的，細(xì)微得猶如慈母手中那段纖纖絲線——博大與細(xì)微在母愛(ài)這里找到了最好的契合點(diǎn)。 你還知道哪些令你感動(dòng)的母愛(ài)的故事？詩(shī)詞亦可。 （學(xué)生自由發(fā)言，用富有情感的語(yǔ)言講述故事、朗讀詩(shī)歌。） 2. 既然母親如此偉大，你如何報(bào)答自己的母親呢？（自由發(fā)言） 教師總結(jié)：其實(shí)，正如有些同學(xué)所言，回報(bào)母親，不是虛無(wú)縹緲的豪言壯語(yǔ)，不是對(duì)未來(lái)虛無(wú)的承諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問(wèn)候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩(shī)《當(dāng)我老了》 四．布置作業(yè) 練筆《當(dāng)你老了——寫給我的母親》 板書設(shè)計(jì) 在夢(mèng)的遠(yuǎn)方 林清玄 敘事：回憶我與母親之間的往事 描寫：心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)刻畫， 表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)盡、無(wú)微不至。 童話故事：懷念慈愛(ài)的母親、感激母親的教誨。