《七年級(jí)語文上冊(cè) 6《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）長(zhǎng)春版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 6《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）長(zhǎng)春版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn) 1 、通過朗讀理解詩歌內(nèi)容情感， 2 、通過品讀理解木蘭的女兒柔情及英雄形象。 教學(xué)重點(diǎn) 1 、通過朗讀理解詩歌內(nèi)容情感， 2 、通過品讀理解木蘭的女兒柔情及英雄形象 教學(xué)難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)抓住詩句中關(guān)鍵字詞或修辭手法來品析詩句。 2、通過閱讀木蘭詩，對(duì)英雄人物形成自己新的認(rèn)知。 教學(xué)方法 朗讀法 討論法 點(diǎn)撥法 教學(xué)設(shè)想 圍繞木蘭女扮男裝替父從軍這個(gè)核心事件，通過回顧自己印象中的木蘭形象、品讀詩歌中的木蘭形象、感悟心中新的木蘭形象三個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 看文中圖片，說說自己印象中的木蘭形象。 在中華五千年的歷史中，有一個(gè)名字是我們耳熟能詳?shù)摹咎m，她替父從軍的故事千百年來被人們口口相傳，也被改編成不同版本的戲劇、電影、電視劇，她的故事不僅僅在中華大地上流傳，美國迪斯尼公司也曾把她改編成一部經(jīng)典的動(dòng)畫片《花木蘭》，真可謂已經(jīng)沖出亞洲，走向了世界。在你的以往的印象中，木蘭是一個(gè)什么樣的形象呢？ 學(xué)生談?dòng)∠蟆? 這個(gè)被全世界人民所喜愛的女英雄的原型來源于我國南北朝時(shí)期的一首民歌《木蘭詩》，今天，就讓我們一起來品讀這首詩，走近巾幗英雄木蘭，去感受英雄本色。 二 朗讀全詩，理解詩歌內(nèi)容情感 1 初讀 注意字音、節(jié)奏 學(xué)生互評(píng) 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 參考示例：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！? 讀出家人聞知木蘭回鄉(xiāng)時(shí)熱烈歡快的情感，要讀得起伏跳蕩，前高后低。 “開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！? 動(dòng)詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)木蘭回家后喜悅放松之感 “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！? 要讀出伙伴們對(duì)木蘭的贊美驚嘆之情 2 再讀 學(xué)生自己品讀，互評(píng)，推薦朗讀。 三 品讀詩句，把握木蘭形象。 與記憶中的高大英雄形象不太相同，在朗讀過程中，我們似乎感受到了一個(gè)更真實(shí)木蘭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去細(xì)細(xì)品讀英雄本色。 1從詩歌的描述中，你讀到一個(gè)什么樣的木蘭？請(qǐng)結(jié)合你喜歡的詩句，加以品析。 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥品析方法。 方法點(diǎn)撥：抓動(dòng)詞、形容詞、數(shù)字、修辭等，加上對(duì)詩句內(nèi)容的理解和想象。 參考示例：我從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”這兩句詩中看到一個(gè)雄姿英發(fā)的木蘭，因?yàn)椤叭f里”和“度若飛”用夸張的手法寫出了征途之遠(yuǎn)、行軍之快。我仿佛看到她身跨戰(zhàn)馬，隨著出征大軍穿過一道道關(guān)口，飛越一座座高山，萬里迢迢向前線進(jìn)發(fā)的矯健身姿。 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全…… 2討論：“不知”的背后還有什么？木蘭是一個(gè)女子，在戰(zhàn)場(chǎng)上為什么就沒有被發(fā)現(xiàn)？ 不知的背后是木蘭十二年危機(jī)四伏的軍旅生涯中，對(duì)其女性角色的隱藏；不知的背后是她和男子一樣出生入死、征戰(zhàn)沙場(chǎng)隨時(shí)現(xiàn)出生命；不知的背后還是柔弱的木蘭和男子一樣的隱忍和剛強(qiáng)！ （木蘭是一個(gè)巾幗英雄，但從文本中我們并沒有讀到更多關(guān)于她叱咤風(fēng)云的英雄壯舉，反而感覺像鄰家女孩一樣親近，真實(shí)。在1500多年前的南北朝時(shí)代，人們?yōu)槭裁磿?huì)口口傳誦這樣一個(gè)女英雄形象呢？ 彰顯木蘭的孝、忠、勇，同時(shí)樸素地傳達(dá)出對(duì)女性才智勇敢地贊嘆。 魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》一文中曾有這樣的表述：“……中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡……”而在1500多年前，民歌的創(chuàng)作者雖沒有“男女平等”的進(jìn)步觀念，但通過《木蘭詩》。我們分明聽到中華英雄歷史中“誰說女子不如男”的旋律最強(qiáng)音。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球?！蹦咎m，在那個(gè)“讓女人走開”的封建男權(quán)社會(huì)，幽默地道出了“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌” 的自豪。） 四 感悟深化 千百年來，木蘭的智勇讓無數(shù)須眉男兒為之汗顏，也讓無數(shù)后來人為之感嘆萬千。 1 前人感觸 清.楊文淳 題木蘭祠 將軍女兒身，戎裝雄且武。 不是愛從軍，代父心良苦。 清 董廷晉 題木蘭祠 誰云生女不如男，萬里從軍一力擔(dān)。 忠孝可憐巾幗俱，忍使須眉對(duì)影慚。 杜牧 《題木蘭廟》 彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。 幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。 散譯：木蘭身披戎裝，手握彎弓長(zhǎng)槍女扮男裝替父參軍打仗, 在她的夢(mèng)里，也曾經(jīng)和女伴們一起對(duì)鏡梳妝笑貼花黃； 多少次想回家可惜燕然未勒，只能把酒遙祝父母安康， 想昭君為保家國平安也一樣遠(yuǎn)離家園，且讓我敬她萬世流芳。 2 學(xué)完《木蘭詩》，你有什么新的感觸么？ 3、教師自創(chuàng)詩歌展示 題木蘭 柔腸無計(jì)替父全 長(zhǎng)槍在手赴燕然 夢(mèng)里聲聲慈母淚 沙場(chǎng)陣陣劍光寒 忍看將軍出生死 愿辭官俸返故園 千秋誰解英雄味 從來女子堪比男 五 作業(yè)布置 1 完成課堂的感悟，同學(xué)之間交流 2 背誦默寫這首詩。 評(píng)課記錄 一、亮點(diǎn) 1、思路清晰，三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深；課堂容量適當(dāng)；訓(xùn)練重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞有方法；朗讀貫穿始終，和品析結(jié)合在一起，加深了對(duì)語言的理解，也體現(xiàn)了語文課以情解文的特點(diǎn)；品析時(shí)，注重方法點(diǎn)撥；示例明確，即加深了對(duì)內(nèi)容的理解，又達(dá)到了對(duì)文句的準(zhǔn)確理解； 2、對(duì)“同行十二年，不知木蘭是女郎”的追問探討把背景介紹和木蘭的英勇形象巧妙結(jié)合，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)較好。 3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法有指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 4、下水詩歌展示，教師有才華，語言豐富，有情感有感染力。 不足： 1、所展示的示例出示時(shí)間略晚； 2、朗讀時(shí)教師最好示范一兩處。 自我反思： 1、基本上按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)完成了既定目標(biāo)，對(duì)課堂把握較好。 2、教師的下水詩文能博得學(xué)生的熱烈掌聲，既是對(duì)自己的認(rèn)可，更是對(duì)自己的激勵(lì)，今后將更多的展示與學(xué)生互動(dòng)的下水文，互相促進(jìn)。 3、結(jié)尾稍顯匆促，中間能壓縮出兩三分鐘效果會(huì)更好。