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《木蘭詩》 學情分析 七年級學生已經(jīng)積累了一定的古詩詞學習經(jīng)驗，具備了初步的朗讀和賞析古詩文的能力，而且學生大多對“木蘭替父從軍”的故事有所了解，對學生來說，在此前提下學習這樣一首樂府詩歌，不論從學習興趣、情感期待還是從基本方法上都奠定了良好基礎。但由于他們文言知識積累還較少，加之受年齡、生活閱歷的限制，對《木蘭詩》中的一些詩句、字詞以及思想內涵的理解有一定的難度。因此，我在設計教學過程中，針對學生的特點，揚長避短，精心安排教學環(huán)節(jié)，力求凸現(xiàn)讀的重點，以讀帶品、以品帶析，深刻挖掘文本的意蘊，讓學生在讀中有所得有所悟。 教學目標　 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦部分段落，好生背下全詩； 2.通過對課文的朗讀，初步理解課文內容，概括出故事情節(jié)； 3.通過對內容的賞析，能夠說出木蘭這一藝術形象的特點，學習木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神，以及對和平美好生活的向往。 教學重點 　　朗讀、背誦詩歌，研讀木蘭的人物形象特點。 教學難點 賞析人物形象。 教學方法 誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。 教具 多媒體課件 教學設想 古人說：三分詩詞七分讀。讓朗讀貫穿課堂始終，在一定程度上渲染課堂氣氛，引導學生在讀中思考，在讀中領悟。 教學要點 第一課時，了解北朝樂府民歌；側重從內容方面研讀、賞析課文：朗讀詩歌，然后疏通文意；最后歸類文言知識。 第二課時，復述課文；分析木蘭形象；然后側重從形式、寫法上研讀、賞析課文：詳略的安排，修辭的運用。 課前準備 要求每個學生至少讀課文三遍。第一遍，讀通，問同學查字典解決生僻字詞；第二遍，同桌互讀，既檢查字詞的掌握情況，也要了解大致內容；第三遍，自由地大聲朗讀，初步體會文章的特點。 教學過程 一、導入課題 同學們，花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，尤其是在美國迪斯尼公司將花木蘭搬上了卡通銀幕后，更是轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子?？伤降讘{借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。 （同時板書課題） 二、簡介樂府詩 1.大家請看課題注釋，畫出幾個關鍵內容。 2.誰來介紹下“樂府詩”及“樂府”的知識？ 三、朗讀課文，概括內容，賞析人物 1.大聲齊讀，讀準字音 課前讀同學們預習了《木蘭詩》，現(xiàn)在我們一起來把文章朗讀一遍，好嗎？ （學生齊聲朗讀全文。對錯讀的地方，讓同學們共同訂正。） 2.欣賞范讀，注意節(jié)奏。 方法指導：這首詩以五字句為主，讀法是“二＼三”中間停頓。 長句根據(jù)句意劃分。 3. 分組朗讀，概括內容 （1）分組自由朗讀課文，先用一兩句話概括段落內容，再用四字短語給各自然段擬小標題。 （2）參考：停機嘆息、替父從軍、奔赴前線、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、回鄉(xiāng)團聚、謳歌英雄。 （3）文言知識歸類。 4.大聲齊讀，讀出感情 同學們，讀詩，還應當讀出詩中不同的畫面中人物心情的變化，結合前面的分析，請大家大聲齊讀課文，讀出節(jié)奏、讀出詩情。 四、質疑 有人說發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，那么你在木蘭詩的學習過程中，有什么疑惑嗎？ 五、作業(yè) 1. 片段：假如你是木蘭的父母、伙伴、當朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時你最想說的話，在隨筆本上寫200字的片段作文。 2. 思考：木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學生在現(xiàn)實和平的生活中，又應該怎么樣來孝順父母，報效祖國呢？ 3. 了解：除花木蘭外，你們還知道古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？課后去了解她們的故事。（穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……） 板書設計： 木蘭詩 精心準備，辭家殺敵 凱旋歸來 辭官還鄉(xiāng) 英勇殺敵 教后反思：