《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《詞三首》（第1課時(shí)）教案 （新版）長(zhǎng)春版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《詞三首》（第1課時(shí)）教案 （新版）長(zhǎng)春版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詞三首 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.背誦積累本課的三首詞，積累傳統(tǒng)習(xí)俗中形成的文化。 2.在誦讀過(guò)程中揣摩詞人的思想情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感受力。 3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，體會(huì)詞的意韻之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族特有的文學(xué)樣 式的喜愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.以讀帶品，以寫(xiě)帶品，以品促讀。 2.以想象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)，深入體會(huì)詞人的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) 以品讀的方式破譯背景。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞《相見(jiàn)歡》。記得在曾經(jīng)教此詞時(shí)有一位同學(xué)這樣評(píng) 價(jià)李煜：李煜是一位過(guò)期發(fā)霉的君主，卻是一位免檢保鮮的詞人。這一評(píng)價(jià)未必 能經(jīng)得住推敲，卻將李煜的特殊身份與能力傾向說(shuō)得很形象，今天學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡 》后看大家是否有共同的感受。 二、邊讀邊賞析 （一）無(wú)言獨(dú)上西樓 1.為什么會(huì)“無(wú)言”？用排比句寫(xiě)出原因。 無(wú)話可說(shuō)，無(wú)人可伴；無(wú)人相隨，無(wú)人相對(duì)。 2.“獨(dú)上”寫(xiě)出怎樣的步履和神情？請(qǐng)用對(duì)稱(chēng)的句式，續(xù)寫(xiě)兩句。 “詞人愁緒滿懷，踽踽獨(dú)行，　　　　　　，　　　　　　?！? 步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。 步履是那樣機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。 3.“西樓”是怎樣的一座樓呢？ 空蕩蕩的樓 孤獨(dú)冷清的樓 4.請(qǐng)聯(lián)系李后主的身世變化，用排比的句式把這個(gè)“空”寫(xiě)得生動(dòng)形象些。 例：不見(jiàn)　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　。 不見(jiàn)美酒佳肴 不見(jiàn)三呼萬(wàn)歲 不見(jiàn)前呼后擁 不見(jiàn)愛(ài)妃宮娥 5.由以上同學(xué)們的描寫(xiě)，可見(jiàn)李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來(lái)，作者深諳“獨(dú) 自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁 思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見(jiàn)他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚。 （二）月如鉤 明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說(shuō)明。 從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí) 照我還”。 （三）寂寞梧桐深院鎖清秋 舉頭望月，往事不堪回首；低頭一看，滿目蕭然?！拔嗤币辉~在古典詩(shī)詞中， 從來(lái)都是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，例如：溫庭筠的《更漏子》中的“梧桐樹(shù)，三更 雨，不道離情正苦”，陸甫之的《清平樂(lè)》中的“依約相思碎語(yǔ)，夜涼桐葉聲聲 ”，張炎的《清平樂(lè)》中的“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”，表現(xiàn)的都是愁?lèi)? 的境界；秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。 處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主 已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時(shí)，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹(shù)瓊 枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月 如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長(zhǎng)呀！ （四）剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 “剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道 。詞人直抒胸臆，點(diǎn)出自己的“離愁”。他的離愁，不是一般的男女離別之愁， 而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨?？梢?jiàn)他的愁要比別人怎樣？用排比句式寫(xiě)出。 多得多（數(shù)量） 深得多（深淺） 濃得多（濃淡） 長(zhǎng)得多（長(zhǎng)短） 重得多（輕重） 苦得多（味道） 三、學(xué)生整理自己的賞析，并互相借鑒欣賞。 板書(shū)設(shè)計(jì) 相見(jiàn)歡 李　煜 教學(xué)反思 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意境，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有品讀結(jié)合的，有 知人論世的，有設(shè)身處地的……本節(jié)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)賞析的角度來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞 的學(xué)習(xí)，希望能另辟蹊徑，找到一條讀寫(xiě)結(jié)合共同提高的詩(shī)詞方法。實(shí)踐證明， 只要老師指導(dǎo)得法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讀寫(xiě)是能雙軌并行的。在讀讀寫(xiě) 寫(xiě)品品體驗(yàn)與創(chuàng)造當(dāng)中，在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，詩(shī)詞的意境、人生的體驗(yàn)、文學(xué)的 素養(yǎng)、對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，一切都在悄然地進(jìn)行。