《七年級語文上冊 第六單元 第24課《寓言四則》赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子教學設計 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第六單元 第24課《寓言四則》赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子教學設計 新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

寓言四則（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》 ●教學目標 知識目標 1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。 2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。 3．分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。 能力目標 1．學習閱讀寓言的方法。 2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。 3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。 德育目標 聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。 ●教學重點 誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。 ●教學難點 聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。 ●教學方法 1．誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。 2．自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。 3．探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。 ●教具準備 多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義 ●課時安排 2課時 ●教學過程 第一課時 ［教學要點］ 師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。 ［教學步驟］ 一、導語設計 （選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。 二、資料助讀 投影顯示： 1．寓言 寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。 2．伊索和《伊索寓言》 相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。 《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。 三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》 1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？ 教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。 2．研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。 學生集體誦讀，思考： （1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹?，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。 （2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。 （3）梳理、歸結故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結局是。 學生討論、回答，教師明確： （1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。 （2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。 （3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。 3．品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。 （1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。 （2）組織討論： ①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？ ②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？ ③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？ 學生回答，教師點撥、明確： ①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。 ②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。 ③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。 （3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。 學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。 （4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。 （5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。 （6）鼓勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖?，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去?；蛘吆斩箒淼降昀铮绻紫葐栕约旱牡裣竦膬r錢，結果會怎樣呢？” 引導學生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖。 （7）集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。 四、指導學生自讀《蚊子和獅子》 1．自由誦讀，理解寓言大意。 教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。 2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。 教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。 3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。 問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？ （2）寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？ （4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？ （5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？ 學生回答，教師明確： （1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。 （2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。 “驕兵必敗”能概括故事的寓意。 （3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。 “自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。 （4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。 （5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。 4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。 五、課堂練習 展開想像、續(xù)編情節(jié)。 1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？ 2．想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結局。 教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。 六、課堂小結 這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。 七、布置作業(yè) 自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。 要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。 ●板書設計 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 層次：宣戰(zhàn)　交戰(zhàn) 　被俘　嘆息 （弱）飛沖戰(zhàn)勝 ?。◤姡╋w粘被吃 吹喇叭，唱凱歌被粘住 被消滅 智子疑鄰 ●活動與探究 1．閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。 一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴?！毙●R沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。 2．開放探究 閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。 ①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。 ②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。 ③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。 ④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。 ⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！” ⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。 ⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。 ⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。 （1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。 （2）作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？ 參考答案： （1）①篇幅短小，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。 （2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。 《赫爾莫斯和雕像者》教案 關鍵字：小中見大，薄中讀厚。 課時安排：1課時 教材分析：山東教育出版社初中語文四年制教材初一上冊《赫爾莫斯和雕像者》這篇文章與《蚊子和獅子》在同一課之中，本課屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個簡單卻深刻的為人道理，學習這一課不僅有利于同學們直觀地把握寓言這種文學體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。 設計理念：麻雀雖小，五臟俱全。學習本課，向同學們傳授不同的描寫手法讓同學們從中體會其中的妙處，結合實例把握不同的描寫手法，了解寓言這種文學體裁，從簡練的故事中得到一定的人生教益。 教學方法：讀思議結合，啟發(fā)誘導。 教學目標：1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。 　　 2．重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，仔細品味，理解寓意。 3．學習不同的描寫手法，體會其中的妙處。 4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓練構思能力。 教學過程： 一．導語 同學們，相信你們對《拔苗助長》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言。今天我們就來學習這種新的文學體裁形式中的一篇：對！《赫爾莫斯和雕像者》。 （教師板書課題） 二．閱讀文章，敘述故事。（這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，總體敘述練習及分角色復述訓練。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確，做到形象生動，富有感染力。） 三．查找資料，厚讀文章，豐富知識。 （一）了解寓言這種文學體裁的特點。（篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。） （二）知道古希臘神話中宙斯、赫拉以及赫爾墨斯的關系及其各自的大概情況。 （三）知道《伊索寓言》的大概情形。（伊索，公元前6世紀的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。） （四）揣摩文中赫爾莫斯的心理，體會寓意。 試根據(jù)赫爾墨斯的性格特點，在下面兩個空格上填出描寫心理活動的詞語：他看見宙斯的雕像，（ ）問道：值多少錢？雕像者說：一個銀元。赫爾墨斯（ ）又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？” 四． 品讀文章，完成目標。 （一）品味赫耳墨斯三次問話，引入描寫方法的問題予以解決。 1．神態(tài)描寫、語言描寫。 分析三問中赫耳墨斯的心理變化。（第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。） 愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？愛慕虛榮的人一文不值。 （二）品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。 三次答話，簡潔有異，加以品味，各抒己見。教師點評適當補充。 五．續(xù)寫文章，精彩展示。（注重描述，做到生動。） 六．薄讀文章，簡簡概括。 　　本文短小精悍，構思精巧，三問三答，生動描述，變化統(tǒng)一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛慕虛榮、自以為了不起的人其實最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（要謙虛，要有真才實學不要自以為是，驕傲自大。） 七．板書設計（略） 教后反思： 本課的教學，力圖以本文簡短的故事做切入點，簡潔高效的讓同學們把握較為豐富的文學知識，同時有一定的訓練機會，并且在課堂之中得到應有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節(jié)課解決一個問題，但問題是我們能夠解決好多問題的情況下，為什么就只解決一個問題呢，那是不是一種浪費。