七年級道德與法治上冊 第一單元 正確認識自我 第三課 情緒萬花筒 第2框 情緒可以調控教學設計 陜教版
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《調控情緒保持樂觀心態(tài)》教學設計 一、教學目標 根據(jù)《思想品德》新課程標準和教材的基本要求,遵循自主學習、合作探究、回歸生活的基本理念,結合教學內容和學生情況,制定以下教學目標: 1.情感、態(tài)度、價值觀目標: 培養(yǎng)學生主動關注自己情緒變化的意識,保持良好、健康、樂觀、向上的心態(tài),積極面對每一天。 2.能力目標: 提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力,培養(yǎng)學生用理智控制和選擇適當方法調控情緒的能力。 3.知識目標: 了解主動調節(jié)和控制情緒的不同方法及作用。 二、教學重難點: 本課的教學重難點是學會一些調控情緒的方法,主動調控消極情緒。 初中生的情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、不成熟,兩極性明顯,自我控制能力較差。因此,讓學生掌握轉視法、宣泄法等調控情緒的方法,主動調解消極情緒就顯得尤為重要。 另外,如何把調控情緒的方法轉化為內心主動的需要,對中學生而言,確實有一定難度,也需要較長的內化過程。 三、課程資源的利用和開發(fā) 1、教材資源: 教科版教材的編寫注重了學生的認知水平和發(fā)展基礎,列舉的例子也多來自于學生的生活實際,因此使用教材中的一些例子在教學中是有效的。 2、學生資源:學生的日?;顒印⒂螒?、興趣、現(xiàn)有的認知發(fā)展基礎和差異都是很好的課程資源。 例如:繪畫是低年級學生比較喜歡的一種游戲方式,而“天氣預報”又是學生已有的生活常識,學生中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,這些都應該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂,使課堂教學更貼近學生,更為生活化。 3、教師資源: 教師本身也是課程資源。分享故事環(huán)節(jié)中,教師講自己的情緒故事,可以豐富教育內容,讓課堂“活”起來,同時也營造了師生平等、互動的教學氛圍。 四、教法學法: 1、情景教學法: 歌曲《快樂老家》引入,借以盡快調動學生興趣,營造尋找快樂的教學氣氛,讓學生在尋找快樂的情景中去主動的學習。 2、角色體驗法: 提供漫畫等情景,讓學生扮演角色,使他們在不同的角色中去體會不同的調節(jié)情緒的方法。 3、自主探究法 用繪畫的方式,讓學生自主探究個人情緒變化的情況與天氣預報的符號的對應關系,學生會很有興趣的去分析和評價自己的情緒。 五、教學過程 課前準備:通知學生帶繪畫紙和水彩筆,教師準備好自制多媒體課件。 一、新課導入:(3分鐘) 采用音樂導入,情景激趣。設計意圖是引入課題,讓學生產(chǎn)生學習興趣。多媒體演示歌曲《快樂老家》,教師引導學生拍手、跟唱??磳W生都把注意力投入到課堂上來時,教師問:“想不想做快樂的人?跟我走吧,去尋找讓自己快樂的方法?!? 二、新課學習: 首先是啟發(fā)誘導,繪畫探究,時間8分鐘。設計意圖是采用自主探究法,讓學生了解自己的情緒變化狀態(tài),知道當消極情緒占上風時應主動地采取行動,調節(jié)情緒。指導學生閱讀課文第二框第四◎的內容,告訴學生可以把不同的情緒與天氣符號對應,根據(jù)自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表?!睂W生會被這個新穎的活動方式所吸引,用手中的彩筆畫出富有創(chuàng)意的圖畫。并紛紛主動展示自己的圖畫。教師問:看看自己是“晴天”多,還是“陰天”多?有沒有“電閃雷鳴”的時候?為什么?學生回答時要恰當評價,先評價 “晴天多”,鼓勵孩子“你是個快樂少年,恭喜你”。后評價 “陰天”等其他消極情緒,過渡到下一環(huán)節(jié)。 情緒“晴雨表”這個活動不但貼近七年級學生的生活,還有很強的趣味性,所以每個學生都能愉快而又主動地參與到活動中來,包括一些成績和語言表達能力較差的學生。畫完后,又讓同學展示他們的作品,相比問答式教學,學生參與的面更廣。而且使絕大多數(shù)學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅,促使教學目標很好的達成。 新課教學的第二環(huán)節(jié)是“變變晴雨表”,時間15分鐘。方法是角色體驗,合作探究。設計意圖是采用自主探究法,讓學生了解自己的情緒變化狀態(tài),知道當消極情緒占上風時要主動的采取行動,調節(jié)情緒。我設計了三個情景,都是學生學習、生活中常常出現(xiàn)的場景。情景一是考試沒考好,情景二是喜歡的球隊輸了,組織學生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦?表演后學生進行自評和互評,看看這些調控情緒的辦法恰當不恰當。情景三在學校中比較常見,我問:“你有什么好的方法來幫幫她?” 讓大家提建議。相比前邊的表演,大家可能會拘謹,不愿意對這種現(xiàn)象做出評價。這時,我就出示卡通短片,同時告訴大家這種方法叫自嘲法,是用幽默的方法化尷尬為自然,變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動畫短片會使同學們活躍起來,給畫中的同學出主意,這樣對曾經(jīng)嘲笑別人的同學也是一種教育。整個活動過程中,學生每說出一種辦法來,我就板書在黑板上,恰當?shù)姆椒ê筒磺‘數(shù)姆椒▽φ罩鴷鴮懀瑢Σ磺‘數(shù)姆椒ㄟ€及時反饋給學生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉移注意力等常用的方法,達到了活動設計意圖,突出了教學重點。 新課教學第三環(huán)節(jié)是“故事分享,師生互動”,時間12分鐘。在優(yōu)美舒緩的背景音樂中,老師先講述自己高考失利后,一度背上思想包袱,又怎樣在老師和朋友的幫助下,采用自我激勵法和自我暗示法,終于“陰轉晴”,走出情緒低谷的故事。這一環(huán)節(jié)的設計意在融洽師生關系,老師真實的故事使學生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學生主動參與的欲望,講出自己的故事。然后學生開“心情故事會”,分組講自己調節(jié)情緒的故事,再推出講的好的同學到全班講。實現(xiàn)了學生合作學習和經(jīng)驗交流,學生從上一活動的幫助別人到這里的超越自己,實現(xiàn)了運用能力的提高,學習了自我激勵、自我暗示、升華法等運用理智控制情緒的方法,再次分解教學重難點。 當我講自己調節(jié)情緒的故事時,優(yōu)美的背景音樂和我的真實經(jīng)歷,會走進學生的心靈,深深地感動在場的每一位學生,我相信:孩子們會收到了我傳遞的信息,體會到我的感受。接下去的學生講調節(jié)情緒的故事就變得十分容易了,學生的故事會讓我了解他們的煩惱和苦悶,體會到初一學生的單純和真誠。短短的十分鐘,師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺中,情感得到交流,知識得到傳遞,認識得到升華。 新課教學的最后部分是歸納辨析,課堂小結,時間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調控情緒方法,并結合教材上p34的圖畫,辨析方法的適度性。在教師指導下,學生鍛煉歸納能力和辨別能力,小結本堂課的內容,使知識更系統(tǒng)、更牢固。 三、結束教學:(4分鐘) 最后:學生齊讀短文《快樂的小馬駒》后,并用一句話寫出自己的收獲,看誰寫得精煉、精彩。結合前幾課時的教學,我也贈給學生幾句話,表達我的感受和對學生的美好祝愿,結束第三課的教學- 配套講稿:
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