《九年級語文上冊 25《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 25《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

25. 詞五首 破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之 教學(xué)目標(biāo) 1、積累文學(xué)常識(shí)，了解豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作表作品； 2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué) 生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。 3、感悟作品內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和愛國情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。 2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風(fēng)。 3、準(zhǔn)確默寫，理解運(yùn)用。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課 在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。 2、 作者簡介 辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。 3、 品讀課文、整體感知 作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？ 1.背景 辛棄疾，不只是詞人，還是一位愛國武將。他積極主張抗金北伐，在任職期間，堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭到主和派的排斥、誣陷.淳熙八年，辛棄疾被人彈劾罷官。陳亮，也是主張北伐的愛國志士。兩人是志同道合的摯友。兩人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。 “壯詞”意思是壯懷激烈之詞。 2. 詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，是 這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？ 3.翻譯： 醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢醒時(shí)聽見軍營的號(hào)角聲響成一片。把牛肉分給部下享用美餐，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。 戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，取得世代相傳的美名?？蓱z已成了白發(fā)人！ 4.主題：《破陣子》塑造了一個(gè)壯歲馳騁疆場、暮年壯心不已的英雄形象，抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國的情懷和壯志未酬的失落。 5. 把握三首詞的感情。 （1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ （2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ （3） 這三首詞總體上有什么異同？ 學(xué)生討論，教師答疑。 答案提示： （1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。 《江城子》：打獵：雄壯、開闊。 《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。 （2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。 相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。 不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。 4、 課堂小結(jié) 總體分析： 相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。 風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。 不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。 5、 板書設(shè)計(jì) 相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。 風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。 不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。 六、作業(yè)布置 1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。 2. 背誦這五首詩，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。 教學(xué)反思 《詞五首》是人教版九年級語文教材上冊中的第25課，包括溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲秋思》、蘇軾《江城子密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對詩詞進(jìn)行欣賞。 教材是按詞作者生活年代的先后排列幾首選詞的順序的。這本身沒有什么必然合理的邏輯性，如果以詞的風(fēng)格分類，更適合教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。所以我在教學(xué)本課時(shí)，沒有按教材給的順序依次學(xué)習(xí)，而是按其詞風(fēng)之豪放與婉約，分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，第二課時(shí)講豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。 教婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品；提出了三個(gè)問題：1、這兩首詞分別寫了什么？請用一句話說出你的理解。提示：誰+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？ 2、根據(jù)你對詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？3、你還知道哪些寫愁的詩句？請列舉并說明其特點(diǎn)。 講豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》時(shí)，為了更好的把握三首詞的感情，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問題： 1、詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2、下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3、 這三首詞總體上有什么異同？4、愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。 兩節(jié)課我都把讀放在首要位置，第一課時(shí)讓學(xué)生自由朗讀，注意語速、語調(diào)、語氣、停頓，力求讀出情感，但學(xué)生朗讀時(shí)情感的把握不夠好。第二課時(shí)我播放三首詞的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào)、語氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。然后我先讓學(xué)生同桌互相朗讀，并根據(jù)語速、語調(diào)、語氣、停頓四項(xiàng)互相評分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，朗讀時(shí)情感的把握有了明顯的進(jìn)步，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。不僅如此，動(dòng)情的誦讀也帶動(dòng)了細(xì)致的品味。 《詞五首》的教學(xué)沒有按照“老師講，學(xué)生聽、抄”的教學(xué)模式，是自己教學(xué)的一次新嘗試，但卻存在一個(gè)不可回避的問題：沒能做到字詞串講逐句落實(shí)，會(huì)對古詩文賞析的考試有影響，因?yàn)橹锌嫉墓旁娢馁p析題出得相當(dāng)細(xì)。 也許我們的突破就是在一次次的嘗試中實(shí)現(xiàn)的，我們的完美就是在一個(gè)個(gè)的遺憾中成就的。《詞五首》的教學(xué)使我對自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。