《九年級語文上冊 作文指導 精心錘煉 點石成金 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 作文指導 精心錘煉 點石成金 新人教版（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

精心錘煉　點石成金 訓練目標： 1、讓學生形成從語言的錘煉著手美化文章的意識。 2、了解語言錘煉的基本方法，提高學生運用語言的能力。 訓練重點： 煉字(詞語)、銜接與照應、句式的變化。 訓練難點： 在寫作中恰當運用錘煉語言的方法。 課前準備： 積累所學課文中運用好詞、好句、好段。 課時建議： 2課時 訓練過程： 一、活動導入： 師：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。語言的訓練非朝夕之功，必須在平時多下功夫。今天我們學習如何在眾多詞語、句式、語言風格間進行選擇、調(diào)整，讓表達更好地傳遞我們的思想感情。 二、例文導學 1、教師質(zhì)疑：比較下面幾組句子，你覺得哪個好？請說說理由。 (1)桌子上，蠟燭在燃燒。 (2)桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。 (3)我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。 (4)長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長！ (5) 天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。 (6) ……我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。 2、學生討論 3、集體交流：句(2)加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。句換序后重復一下，韻味頓生。句(4)加上“雨細長，愁絲更長！”這一句，情景交融。句(6) 換用了幾個動詞，生動具體，魅力大增。 4、師小結(jié)：句（1）（3）（5）文字的表達非常一般，但稍加雕琢，就已點石成金。上例告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。 三、要點點撥： 1、精心錘煉詞語。 恰當?shù)剡x用有表現(xiàn)力的詞語，能夠逼真地再現(xiàn)對象的情狀，引起讀者的想象和聯(lián)想，感染讀者。如說晴天，“晴朗”是一般的表達，“萬里無云”就形象化了，而“響晴”更有表現(xiàn)力。 (1)動詞是最具生命力的詞，寫作時應多推敲，多使用。 如《社戲》中有一段描寫水鄉(xiāng)少年撐船的語言：“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕……”一 “點”一“磕”，極其形象地表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年架船技巧的嫻熟老練。 魯迅作品中“排出九文錢”的“排”，踱進店里的“踱”，“用手罩住”的“罩”都是動詞運用的典范。 (2)形容詞往往賦予人物或景物以具體、豐富的情態(tài)、形狀和色彩。它的恰到好處的運用能使文章的語言生動。 如《從百草園到三味書屋》中描寫“百草園”一段，用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”、“輕捷”分別形容“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“黃蜂”、“叫天子”。這些形容詞，從色彩、外形、情態(tài)等多種角度，多個方位描寫百草園的美麗可愛，生動傳神。 (3)虛詞的運用巧妙得當，同樣會收到意想不到的效果。 如作家董橋《中年是下午茶》一文中有這樣的妙句：“總之，這杯下午茶是攪一杯往事切一塊鄉(xiāng)愁，榨幾點希望的下午”?！氨薄ⅰ皦K”作者采用活用量詞法，既新穎貼切，又具體可感。 又如“太陽嘎吱嘎吱升起來”中的“嘎吱嘎吱”是一個平常的擬聲詞，但用在這兒，把太陽上升的力量，朝氣描寫得淋漓酣暢，十分生動。 (4)仿詞，使語言具有新鮮、風趣美。 如：有人在縣“抓點”，索取土特產(chǎn)品價格一千一百多元……群眾說：“這哪是‘抓點’，明明是 ‘吃點、喝點、拿點’??！”這里以“抓點”為基礎，仿用出“吃點、喝點、拿點”，借以諷刺那些以“抓點”為名，大搞違法亂紀的人。在內(nèi)容上一針見血，在表達上也幽默風趣。 (5)靈活采用生活中人們常用的活字活詞，尤其是當今新產(chǎn)生的字、詞。 如學會運用電腦就擁有了進入21世紀的“護照”。這里的護照就是透著時代氣息的新詞。其他諸如“點擊”、“掃描”、“鏈接”等新詞匯，如能運用得當，也能為文章增光添色。 2、靈活選用句式。 （1）整句與散句的綜合運用 排比句、對偶句：句式整齊，句子長短大體一致，語意相關，氣勢貫通，結(jié)構(gòu)勻稱，富有韻律，增添文章氣勢，展示語言風采。 俗話說：“金無足赤，人無完人”。世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯著一個方面，否則就犯了“盲人摸象”的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；“鐵榔頭”郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位門門功課優(yōu)秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以，只看一個方面是不能匆忙下結(jié)論的。這段文字中間運用了整齊劃一的排比句式，列舉了三個事例，從不同的角度論證了中心，同時也為文章增添了文采。 （2）長句與短句的綜合運用 長句與短句各有千秋。恰當?shù)厥褂瞄L句，嚴謹而舒展；恰當?shù)剡\用短句，則簡潔而明快。長句與短句交錯使用，則一張一弛，文采盡顯。 如：《列夫托爾斯泰》中“無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”（3）假設句與反問句的綜合運用 假設句式是議論文中常用的一種句式。當一個事物從一個角度無法深入討論時，用假設句換一個角度，會使論據(jù)“柳暗花明又一村”；如果在末尾配上一個反問句，會使說服力更強。 如：古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍的跋山涉水，遍嘗百草，沒有他數(shù)十年如一日的整理、搜集，筆耕不息，哪里會有醫(yī)學巨著《本草綱目》的問世？ 3、注重銜接照應。 文章的“前后照應”，既是一種寫法，又是一種結(jié)構(gòu)。運用得當會使文章的主題更加突出、深化，又使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹緊湊，渾然一體。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。 （1）首尾照應：如《小桔燈》開頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個春節(jié)前一天的下午……”結(jié)尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節(jié)……十二年過去了……” （2）文題照應：如《小桔燈》一文中，多處照應了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。 （3）前后照應：如《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。前面寫停住了腳步，后面寫加快了步伐，動作上雖不一致，但又是一個絕妙的照應。 從上例行文處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結(jié)構(gòu)嚴謹，來龍去脈、清晰鮮明。在寫作過程中應采用哪一類照應，還需根據(jù)文章的內(nèi)容而定，以實實在在的文風表達真真切切的感情和觀點。 四、實戰(zhàn)演練 以“我讀懂了 (如金錢、親情等)”為題，寫一篇作文。 要求：1、首尾照應。2、精心錘煉字(詞語)，增加文采。 五、拓展閱讀 小桔燈 冰心 這是十幾年以前的事了。 在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。 我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要 醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的?！蔽野央娫挻蛲?，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f著就登、登、登地下樓去了。 我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口?！? 我輕輕地扣著板門，發(fā)出清脆的"咚咚"聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好?！? 她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯我們的年夜飯?！蔽蚁肫鹆宋?guī)淼慕圩?，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。 我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。 小桔燈　爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！” 我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。淚水在我眼中打轉(zhuǎn)…… 我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！ 我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從…… 從王春林家來?！彼@異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學院里，有幾個學生，被當做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學生送信……” 當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。 但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！ 點評：照應的三種類型，在《小橘燈》一文中都有范例。 首尾照應。開頭：“這是十幾年以前的事了。”“在一個春節(jié)……”；結(jié)尾：“但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了?！? 文題照應。全文中多處照應了題目。如第5段的買橘子，第6、7、8段小姑娘掰開橘子及做小橘燈的動作，第10段我提著小橘燈走在路上的聯(lián)想等。 　　前后照應。如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第13段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。 雨 雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。 雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。 她①文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，②竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命贈給大地。 春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。 比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。 江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群③嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁④喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。 她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。 她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，⑤少女般姍姍而來。 訓練：（1）擴號里填上有文采的詞語。 （2）接上句，在橫線上寫出兩個句子與之構(gòu)成排比。 （3）畫線部分改換成成語。 （4）在括號里填上一個合適的字。 （5）用一個擬人句照應開頭。 作文指導課教學案一體化設計（學案） 精心錘煉　點石成金 訓練目標： 1、讓學生形成從語言的錘煉著手美化文章的意識。 2、了解語言錘煉的基本方法，提高學生運用語言的能力。 訓練重點： 煉字(詞語)、銜接與照應、句式的變化。 訓練難點： 在寫作中恰當運用錘煉語言的方法。 課前準備： 積累所學課文中運用好詞、好句、好段。 課時建議： 2課時 訓練過程： 一、活動導入： 師：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。語言的訓練非朝夕之功，必須在平時多下功夫。今天我們學習如何在眾多詞語、句式、語言風格間進行選擇、調(diào)整，讓表達更好地傳遞我們的思想感情。 二、例文導學 1、教師質(zhì)疑：比較下面幾組句子，你覺得哪個好？請說說理由。 (1)桌子上，蠟燭在燃燒。 (2)桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。 (3)我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。 (4)長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長！ (5) 天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。 (6) ……我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。 2、學生討論 3、集體交流：句(2)加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。句換序后重復一下，韻味頓生。句(4)加上“雨細長，愁絲更長！”這一句，情景交融。句(6) 換用了幾個動詞，生動具體，魅力大增。 4、師小結(jié)：句（1）（3）（5）文字的表達非常一般，但稍加雕琢，就已點石成金。上例告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。 三、要點點撥： 1、精心錘煉詞語。 恰當?shù)剡x用有表現(xiàn)力的詞語，能夠逼真地再現(xiàn)對象的情狀，引起讀者的想象和聯(lián)想，感染讀者。如說晴天，“晴朗”是一般的表達，“萬里無云”就形象化了，而“響晴”更有表現(xiàn)力。 (1)、動詞是最具生命力的詞，寫作時應多推敲，多使用。 如《社戲》中有一段描寫水鄉(xiāng)少年撐船的語言：“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕……”一 “點”一“磕”，極其形象地表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年架船技巧的嫻熟老練。 魯迅作品中“排出九文錢”的“排”，踱進店里的“踱”，“用手罩住”的“罩”都是動詞運用的典范。 (2)、形容詞往往賦予人物或景物以具體、豐富的情態(tài)、形狀和色彩。它的恰到好處的運用能使文章的語言生動。 如《從百草園到三味書屋》中描寫“百草園”一段，用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”、“輕捷”分別形容“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“黃蜂”、“叫天子”。這些形容詞，從色彩、外形、情態(tài)等多種角度，多個方位描寫百草園的美麗可愛，生動傳神。 (3)、虛詞的運用巧妙得當，同樣會收到意想不到的效果。 如作家董橋《中年是下午茶》一文中有這樣的妙句：“總之，這杯下午茶是攪一杯往事切一塊鄉(xiāng)愁，榨幾點希望的下午”?！氨薄ⅰ皦K”作者采用活用量詞法，既新穎貼切，又具體可感。 又如“太陽嘎吱嘎吱升起來”中的“嘎吱嘎吱”是一個平常的擬聲詞，但用在這兒，把太陽上升的力量，朝氣描寫得淋漓酣暢，十分生動。 (4)、仿詞，使語言具有新鮮、風趣美。 如：有人在縣“抓點”，索取土特產(chǎn)品價格一千一百多元……群眾說：“這哪是‘抓點’，明明是 ‘吃點、喝點、拿點’啊！”這里以“抓點”為基礎，仿用出“吃點、喝點、拿點”，借以諷刺那些以“抓點”為名，大搞違法亂紀的人。在內(nèi)容上一針見血，在表達上也幽默風趣。 (5)、靈活采用生活中人們常用的活字活詞，尤其是當今新產(chǎn)生的字、詞。 如學會運用電腦就擁有了進入21世紀的“護照”。這里的護照就是透著時代氣息的新詞。其他諸如“點擊”、“掃描”、“鏈接”等新詞匯，如能運用得當，也能為文章增光添色。 2、靈活選用句式。 （1）、整句與散句的綜合運用 排比句、對偶句：句式整齊，句子長短大體一致，語意相關，氣勢貫通，結(jié)構(gòu)勻稱，富有韻律，增添文章氣勢，展示語言風采。 俗話說：“金無足赤，人無完人”。世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯著一個方面，否則就犯了“盲人摸象”的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；“鐵榔頭”郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位門門功課優(yōu)秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以，只看一個方面是不能匆忙下結(jié)論的。這段文字中間運用了整齊劃一的排比句式，列舉了三個事例，從不同的角度論證了中心，同時也為文章增添了文采。 （2）、長句與短句的綜合運用 長句與短句各有千秋。恰當?shù)厥褂瞄L句，嚴謹而舒展；恰當?shù)剡\用短句，則簡潔而明快。長句與短句交錯使用，則一張一弛，文采盡顯。 如：《列夫托爾斯泰》中“無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎?！保?）、假設句與反問句的綜合運用 假設句式是議論文中常用的一種句式。當一個事物從一個角度無法深入討論時，用假設句換一個角度，會使論據(jù)“柳暗花明又一村”；如果在末尾配上一個反問句，會使說服力更強。 如：古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍的跋山涉水，遍嘗百草，沒有他數(shù)十年如一日的整理、搜集，筆耕不息，哪里會有醫(yī)學巨著《本草綱目》的問世？ 3、注重銜接照應。 文章的“前后照應”，既是一種寫法，又是一種結(jié)構(gòu)。運用得當會使文章的主題更加突出、深化，又使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹緊湊，渾然一體。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。 （1）、首尾照應：如《小桔燈》開頭寫道“這是十幾年以前的事了?！薄霸谝粋€春節(jié)前一天的下午……”結(jié)尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節(jié)……十二年過去了……” （2）、文題照應：如《小桔燈》一文中，多處照應了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。 （3）、前后照應：如《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。前面寫停住了腳步，后面寫加快了步伐，動作上雖不一致，但又是一個絕妙的照應。 從上例行文處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結(jié)構(gòu)嚴謹，來龍去脈、清晰鮮明。在寫作過程中應采用哪一類照應，還需根據(jù)文章的內(nèi)容而定，以實實在在的文風表達真真切切的感情和觀點。 四、實戰(zhàn)演練 以“我讀懂了 (如金錢、親情等)”為題，寫一篇作文。 要求：1、首尾照應。2、精心錘煉字(詞語)，增加文采。 五、拓展閱讀 小桔燈 冰心 這是十幾年以前的事了。 在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。 我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要 醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就登、登、登地下樓去了。 我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口?！? 我輕輕地扣著板門，發(fā)出清脆的"咚咚"聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好?！? 她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼慕圩?，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。 我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。 小桔燈　爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！” 我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。淚水在我眼中打轉(zhuǎn)…… 我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！ 我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從…… 從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學院里，有幾個學生，被當做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學生送信……” 當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。 但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！ 點評：照應的三種類型，在《小橘燈》一文中都有范例。 首尾照應。開頭：“這是十幾年以前的事了?！薄霸谝粋€春節(jié)……”；結(jié)尾：“但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了?！? 文題照應。全文中多處照應了題目。如第5段的買橘子，第6、7、8段小姑娘掰開橘子及做小橘燈的動作，第10段我提著小橘燈走在路上的聯(lián)想等。 　　前后照應。如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第13段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。 雨 雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。 雨，完全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。 她文靜，（ 1 ），（ ），（ ），（ ），于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙據(jù)飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發(fā)出嫩芽，（ 2 ）睡了一冬的小生靈也也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨把青春和生命贈給大地。 春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師，她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。 比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。 江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田原上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群（3 ）喊叫要吃的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂（4 ）了結(jié)實實的高粱，喂（ ）了肥胖胖的豆莢，喂（ ）了圓滾滾的西瓜，喂（ ）了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。 她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。 更何況，不久之后，又是三月春雨，（5） 。 訓練：（1）擴號里填上有文采的詞語。 （2）接上句，在橫線上寫出兩個句子與之構(gòu)成排比。 （3）畫線部分改換成成語。 （4）在括號里填上一個合適的字。 （5）用一個擬人句照應開頭。