八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 20 數(shù)據(jù)的初步分析 數(shù)據(jù)的離散程度(1)學(xué)案 (新版)滬科版
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數(shù)據(jù)的離散程度(1) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解方差的定義和計(jì)算公式,理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程. 2.會(huì)用方差計(jì)算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大?。? 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實(shí)際問題,掌握其求法. 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解方差公式,應(yīng)用方差對(duì)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的比較、判斷. 行為提示:點(diǎn)燃激情,引發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)什么. 行為提示:教會(huì)學(xué)生看書,獨(dú)學(xué)時(shí)對(duì)于書中的問題一定要認(rèn)真探究,書寫答案,教會(huì)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn). 情景導(dǎo)入 生成問題 舊知回顧: 甲、乙二人在一次射擊比賽中,各打了6發(fā)子彈,成績(jī)?nèi)缦拢? 甲:9.8,9.7,9.8,9.8,9.8,9.9 乙:9.6,9.7,10,9.8,9.9,9.8 兩人射擊的平均成績(jī)是怎樣的?從射擊成績(jī)穩(wěn)定性上看,誰的成績(jī)更穩(wěn)定? 答:x甲=9.8,x乙=9.8,兩人射擊平均成績(jī)相同,從穩(wěn)定性上看甲的成績(jī)更穩(wěn)定. 自學(xué)互研 生成能力 【自主探究】 閱讀教材P128~130,完成下列問題: 什么是方差?方差的作用是什么? 方法指導(dǎo):一組數(shù)據(jù)全相等(沒有波動(dòng)),則其方差為0. 將一組數(shù)據(jù)同時(shí)加上或減去K(沒有改變?cè)瓟?shù)據(jù)離散程度),方差不變,若同時(shí)乘以或除以K,則方差乘以或除以K2. 學(xué)習(xí)筆記: 歸納:一組數(shù)據(jù)方差越大,說明這組數(shù)據(jù)離散程度越大,方差越小,說明離散程度越?。? 行為提示:教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配展示任務(wù),各組在展示過程中,老師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充,糾錯(cuò),最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)分. 學(xué)習(xí)筆記: 檢測(cè)可當(dāng)堂完成. 答:設(shè)一組數(shù)據(jù)是x1,x2,x3,…,xn,它們的平均數(shù)是x,我們用s2=[(x1-x)2+(x2-x)2+…+(xn-x)2]來衡量這組數(shù)據(jù)的離散程度,并把它叫做這組數(shù)據(jù)的方差. 方差的作用是衡量一組數(shù)據(jù)的離散程度,從而比較誰波動(dòng)更?。? 范例1:計(jì)算:(1)已知一個(gè)樣本:1,3,5,x,2,它的平均數(shù)為3,則這個(gè)樣本的方差是2; (2)(蕪湖中考)一組數(shù)據(jù)3,4,5,5,8的方差是2.8. 仿例:(茂名中考)甲、乙兩個(gè)同學(xué)在四次模擬測(cè)試中,數(shù)學(xué)的平均成績(jī)都是112分,方差分別是s=5,s=12,則成績(jī)比較穩(wěn)定的是( A ) A.甲 B.乙 C.甲和乙一樣 D.無法確定 變例1:(廈門中考)已知一組數(shù)據(jù)是:6,6,6,6,6,6,則這組數(shù)據(jù)的方差是0. 變例2:(遵義中考)如果一組數(shù)據(jù)x1,x2,…,xn的方差是4,則另一組數(shù)據(jù)x1+3,x2+3,…,xm+3的方差是( A ) A.4 B.7 C.8 D.19 范例2:(巴中中考)體育課上,某班兩名同學(xué)分別進(jìn)行了5次短跑訓(xùn)練,要判斷哪一名同學(xué)的成績(jī)比較穩(wěn)定,通常需要比較兩名同學(xué)成績(jī)的( B ) A.平均數(shù) B.方差 C.頻數(shù)分布 D.中位數(shù) 仿例:(常州中考)甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行射擊測(cè)試,每人10次射擊成績(jī)的平均數(shù)均是9.2環(huán),方差分別是s=0.56,s=0.60,s=0.50,s=0.45,則成績(jī)最穩(wěn)定的是( D ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 交流展示 生成新知 1.將閱讀教材時(shí)“生成的新問題”和通過“自主探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上,并將疑難問題也板演到黑板上,再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑. 2.各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù),由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上,通過交流“生成新知”. 知識(shí)模塊一 方差的作用及計(jì)算 知識(shí)模塊二 方差的應(yīng)用 檢測(cè)反饋 達(dá)成目標(biāo) 【當(dāng)堂檢測(cè)】見所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書;【課后檢測(cè)】見學(xué)生用書. 課后反思 查漏補(bǔ)缺 1.收獲:________________________________________________________________________ 2.存在困惑:________________________________________________________________________- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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