《八年級物理上冊 5 透鏡及其應(yīng)用教案 （新版）新人教版 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 5 透鏡及其應(yīng)用教案 （新版）新人教版 (2)（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第五章　透鏡及其應(yīng)用 1．了解什么是凸透鏡，什么凹透鏡。 2．了解凸透鏡、凹透鏡對光的作用。 3．了解透鏡的焦點、焦距。 4．了解凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 5．理解凸透鏡的成像規(guī)律。 6．了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的，了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 7．了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 《透鏡及其應(yīng)用》實質(zhì)上是前一章《光的折射》的一個應(yīng)用實例。主要學(xué)習(xí)透鏡的初步知識及透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。因此將它單列一章。本章中的重點考點是：1.透鏡對光的作用；2.透鏡中的三條特殊光線；3.凸透鏡的成像規(guī)律；4.透鏡的應(yīng)用。中考中關(guān)于透鏡的焦點、焦距、主光軸等一般不單獨(dú)出題，經(jīng)常滲透在其他問題中，透鏡對光線的作用常以作圖題形式出現(xiàn)，凸透鏡的成像規(guī)律在中考卷中頻頻出現(xiàn)。生活中的透鏡常以填空、選擇題出現(xiàn)。 1．學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上及平時生活中已接觸過透鏡，并且通過上一章”光現(xiàn)象“的學(xué)習(xí)，對光的折射規(guī)律有了一定的認(rèn)識，為本章的學(xué)習(xí)奠定了知識和技能的基礎(chǔ)。 2．八年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，勇于探索自然現(xiàn)象及日常生活中的物理知識，有將自己的見解公開并與人交流的愿望，有主動與人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點，也勇于放棄或修正自己的觀點，為透鏡的學(xué)習(xí)做好了思想和心理準(zhǔn)備。本章可由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加深對知識點的理解。 3．照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等在生活中應(yīng)用比較廣泛，用處也比較大，也是前面所學(xué)知識的應(yīng)用和拓展。但初中生對其理解不是太容易，尤其是顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，因其成像原理比較抽象，也難看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可采用漸進(jìn)的模擬的方法使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并通過實驗應(yīng)用和作圖講解使學(xué)生對顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理有了初步了解。 1．為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，探究實驗時可以提出問題開始，把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主探究自己感興趣的問題，把難點實像和虛像放到探究實驗之后，再以“想想議議”欄目讓學(xué)生思考凸透鏡成像規(guī)律。 2．照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器與我們生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)時要注意體會課本上提供的簡單模型和分析手段，理解它們的工作原理以及透鏡在其中所起的作用。 3．眼睛是人體的重要器官，對眼睛的成像原理，眼疾的成因以及矯正方法，要注意結(jié)合實際去認(rèn)識，學(xué)以致用。 4．本章在講課時，盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動手去實驗探究和完成一些教材上的實踐性活動，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和用實驗研究問題的能力。 第1節(jié)　透鏡 知識與技能 1．能識別凸透鏡和凹透鏡。 2．了解凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。 過程與方法 1．讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 2．重點培養(yǎng)學(xué)生”提出問題“的能力。 3．讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的思維飛躍過程。 情感、態(tài)度與價值觀 1．讓學(xué)生保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。 2．鼓勵學(xué)生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。 3．鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力，逐步超越自我。 重點 探究凸透鏡對光有會聚作用。探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。 難點 引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。 教具：投影機(jī)、投影片、盛滿水的酒瓶。 學(xué)具：老花眼鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板、盛滿水的燒杯、廢燈泡的玻璃罩(若干組)。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　復(fù)習(xí)提問 1．什么叫光的折射？ 2．光的折射有什么規(guī)律？ 3．請同學(xué)們畫出光通過三棱鏡時的大致光路。 　　思考后回答。 一人上黑板作圖，其余在作業(yè)本上做。 　　讓學(xué)生明白本節(jié)知識與前一章知識的關(guān)系，以及光通過玻璃儀器時總向厚的一邊偏折。 　　新課教學(xué) 調(diào)動學(xué)生將自己見到過的各種各樣的鏡都寫出來，并引導(dǎo)他們對這些鏡進(jìn)行分類。 　　討論2分鐘，舉手發(fā)言，舉出各種各樣的鏡，越多越好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍。 　　盡力發(fā)散學(xué)生的思維， 同時體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。 　　進(jìn)行新課 一、透鏡的基本知識 讓學(xué)生自由提出與“透鏡”有關(guān)的問題，并進(jìn)行猜想。 【學(xué)生實驗】 1．鑒別出桌上的兩塊透鏡，是凸透鏡還是凹透鏡？ 2．識別出桌上的兩副眼鏡，是老花鏡還是近視眼鏡？ 二、透鏡對光的作用 【學(xué)生實驗】 3．探究透鏡對光的作用。 將教材中的圖5.1－4游戲設(shè)計為學(xué)生隨堂實驗。提醒學(xué)生注意實驗中的“正對太陽光”最小、最亮的光斑“等詞，并要求學(xué)生還要將光斑形狀畫在學(xué)案上(或筆記本上)。 (巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)) 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納得出實驗結(jié)果： 凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用。 指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來。 三、凸透鏡的焦點和焦距 用復(fù)合投影片模擬再現(xiàn)“凸透鏡對光的會聚作用”的全景。 　　小組討論后將問題和猜想寫在學(xué)案(或筆記本)上，同時查閱書中的相關(guān)段落。 兩人一組，動手實驗，討論后得出結(jié)論，舉手回答。 帶上桌上的凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、筆、學(xué)案(或筆記本)。到室外有陽光的平臺上，兩人一組動手做實驗：認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、記錄、分析。(5分鐘) 小組討論后舉手發(fā)言。 學(xué)生將簡圖繪制在“學(xué)案”或筆記本上。 學(xué)生討論、思考、觀察。 　　目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識與技能目標(biāo)”，同時用好教材，淡化概念教學(xué)。 讓學(xué)生體驗知識，將知識活化。 培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和用實驗來研究、解決問題的能力。 讓學(xué)生逐步學(xué)會從真實而又復(fù)雜的物理實景中去粗取精，去偽存真，抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，而不是僅僅將視野和思維停留在一大堆材料和數(shù)據(jù)中。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　測評與小結(jié) 1.課堂自評。 2.課堂小測。 (用投影將題打出)。 3.請學(xué)生小結(jié)： a.這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？ b.這節(jié)課你印象最深的學(xué)習(xí)過程、方法是什么？ c.在本節(jié)課的探究實驗過程中你體驗到了什么樣的疑惑、緊張、興奮或喜悅？你又是怎樣處理這些情感的？ 　　完成“學(xué)案”上每一項的自評得分，并算出自評總分。 學(xué)生在5 min內(nèi)筆試完成。(只寫答案) 對“知識與技能”的小結(jié)。 對“過程與方法”的小結(jié)。 組內(nèi)討論后舉手回答。 組間討論、交流后舉手回答。 每三個小組組成一個大組進(jìn)行討論、交流，再推薦出典型的情感體驗在全班交流。 　　突破本節(jié)難點：實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。 這是對“過程與方法目標(biāo)”的檢測。讓學(xué)生對整個探究過程進(jìn)行量化自評，便于學(xué)生學(xué)會自己同自己比，學(xué)會認(rèn)識自己，逐步戰(zhàn)勝自己，并最終超越自己。 對“情感態(tài)度與價值觀”的小結(jié)。 布置作業(yè) 第1節(jié)　透鏡 1．中間厚，邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。例如“老花鏡”。 中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。例如“近視眼鏡”。 2．透鏡都有主光軸和光心。 3．凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。 4．凸透鏡的焦點和焦距。 第2節(jié)　生活中的透鏡 知識與技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 過程與方法 1．通過動手制作照相機(jī)模型，了解照相機(jī)的成像原理。 2．凸透鏡成像時，簡單比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離。 3．能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。 2．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 3．初步建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。 重點 凸透鏡成像的幾種情況的主要特征，物距與像距的大小比較。 難點 凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。 大幅照相機(jī)掛圖(或用多媒體室投影儀投影照相機(jī)實物)、制作照相機(jī)模型的材料多套【焦距為5～10 cm的放大鏡(直徑為3～5 cm)、兩塊約為20 cm20 cm的硬紙片、半透明塑料薄膜、粘膠紙】、投影儀、畫有帶箭頭的十字坐標(biāo)的幻燈片、放大鏡、一杯水、幾個滴水管等。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　懸掛大幅照相機(jī)掛圖(或投影照相機(jī)實物)。 提問：照相機(jī)主要由哪幾部分組成？ 懸掛教材插圖5.2－1的照相機(jī)原理圖(或用膠片投影)。 講述：照相機(jī)拍照原理。 指導(dǎo)學(xué)生制作照相機(jī)模型，讓學(xué)生觀察照相機(jī)所成的像。 ①學(xué)生出示一個照相機(jī)模型。 ②指導(dǎo)學(xué)生制作照相機(jī)模型。 ③指導(dǎo)學(xué)生觀察所成的像。 組織討論： ①像比物體是變大了還是變小了？ ②像距與物距哪個大？ ③像是正立的還是倒立的？ 讓學(xué)生觀察教室的投影儀(或掛圖)。 提問：投影儀主要由哪幾部分組成？ 演示：把投影儀上的平面鏡取下，把畫有帶箭頭的十字坐標(biāo)的投影片(或一支筆)放到載物臺上，記住箭頭的方向。 組織討論：像的大小、正倒及像距與物距的大小比較。 懸掛教材插圖5.2－3的投影儀原理圖(或用膠片投影)。 講述：投影儀的工作原理。 指導(dǎo)探究： ①讓學(xué)生兩個人一組用凸透鏡觀察教材中的文字； ②水滴能把字放大嗎？ 組織討論：放大鏡所成的像是怎樣的？ 組織討論：綜合比較照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像有什么區(qū)別。 小結(jié)與測評 　　通過生活中的實例回答問題。 學(xué)生探究活動(兩人一組)。 制作照相機(jī)模型并分組討論。 學(xué)生回答問題。 學(xué)生分組討論。 學(xué)生探究活動并分組討論。 學(xué)生分組討論。 學(xué)生獨(dú)立完成并交叉評估。 　　讓學(xué)生對照相機(jī)的構(gòu)造有感性認(rèn)識。 創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像產(chǎn)生興趣。 通過動手制作照相機(jī)模型，并觀察窗外物體在屏幕上所成的像，使學(xué)生感受照相的過程，并直接感知照相機(jī)所成的像是縮小、倒立的實像。 讓學(xué)生對投影儀的構(gòu)造有感性認(rèn)識。 讓學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有感性認(rèn)識。 使學(xué)生進(jìn)一步了解投影儀的成像原理。 讓學(xué)生對利用凸透鏡成放大、正立的虛像有感性認(rèn)識。 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 知識的應(yīng)用、鞏固與拓展。 第2節(jié)　生活中的透鏡 觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的特征： 鏡頭的作用 像與物體比較 像距與物距比較 照相機(jī) 相當(dāng)于一個凸透鏡 像縮小、倒立 像距小于物距 投影儀 凸透鏡 像放大、倒立 像距大于物距 放大鏡 凸透鏡 像放大、正立  第3節(jié)　凸透鏡成像的規(guī)律 知識與技能 1．理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關(guān)系。 2．了解實像和虛像的區(qū)別。 過程與方法 1．能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。 2．通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。 3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 2．樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。 重點 1．凸透鏡成像規(guī)律。 2．使學(xué)生初步了解科學(xué)探究和方法。 難點 1．凸透鏡成像的原理。 2．對凸透鏡成像性質(zhì)的描述。 投影設(shè)備，光具座，凸透鏡，蠟燭，光屏，火柴。 一、新課引入 1．回顧上節(jié)課生活中的透鏡的內(nèi)容。 學(xué)生回憶生活中的透鏡成像知識回答：照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，照相機(jī)能使景物在相片上成倒立、縮小的像，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上成倒立、放大的像，放大鏡能成正立、放大的像等。 2．問題：你們知道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像？什么情況下能用光屏接收到像，什么情況下在光屏上不成像？什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？ 二、新課教學(xué) (一)探究凸透鏡成像的規(guī)律 1．提出問題： 凸透鏡所成像的大小、正倒跟什么因素有關(guān)系？大家想一想、大膽的猜一猜。 2．猜想與假設(shè)： 給學(xué)生幾分鐘時間分組討論、猜測，并互相指出一些猜想的不可行性或不合理性。教師將有價值的猜測記錄在黑板上，便于分析整理。 3．設(shè)計實驗 說明猜想的正確與否必須用實驗來證明，實驗是探究物理知識最基本的一種方法，而實驗方案的制定是一個實驗成功的前提。 組織學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方案；學(xué)生們分組討論，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生舉手回答本組設(shè)計的實驗方案、選用的器材和器材在實驗中所起的作用，其他小組學(xué)生對方案進(jìn)行評估，選出最優(yōu)的一到兩種方案。 教師根據(jù)學(xué)生所選方案來進(jìn)行補(bǔ)充說明實驗注意事項。 4．進(jìn)行實驗 ⑴課件展示實驗指導(dǎo)： ①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)該如何放置？三者的高度有何要求？ ②實驗時，先固定透鏡，然后使物距為一數(shù)值，固定好蠟燭，再來回移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)最清晰的像為止。觀察像的特點并記錄物距和像距。 ③改變物距，重復(fù)以上過程。 ⑵記錄數(shù)據(jù)： ①當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的像時，讀出物距(u)與像距(v)的值； 焦距f 物距u 像距v f＝ u1＝ v1＝ f＝ u2＝ v2＝ f＝ u3＝ v3＝ 分析數(shù)據(jù)找出物距、像距和兩倍焦距、一倍焦距的關(guān)系并得出結(jié)論：u＞2f　f＜u＜2f時成倒立的縮小的實像。 ②當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像時，讀出物距(u)與像距(v)的值 焦距f 物距u 像距v f＝ u1＝ v1＝ f＝ u2＝ v2＝ f＝ u3＝ v3＝ 分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論：f＜u＜2f，v＞2f成倒立的放大的實像。 ③當(dāng)物體放在焦點以內(nèi)時，讓學(xué)生在光屏上尋找像，找不到說明什么？那能否成虛像呢？怎樣觀察？ 分析得出結(jié)論：u＜f時成正立的放大的虛像。 ④觀察物體在u＝2f時像是怎樣的呢？ 光屏上出現(xiàn)倒立、等大的實像，v＝2f。 ⑤當(dāng)物體放在焦點處，會有什么現(xiàn)象呢？ ⑶規(guī)律重現(xiàn)： 多媒體課件展示凸透鏡成像規(guī)律與過程。 物距u 像的特點 正立或倒立 放大或縮小 虛像或?qū)嵪? 像距v v＞2f 倒立 縮小 實像 f＜v＜2f v＝2f 倒立 等大 實像 v＝2f f＜v＜2f 倒立 放大 實像 v＞2f v＜f 正立 放大 虛像 v＞u u＝f 不成像 ⑷得出結(jié)論：課件展示。 ⑸多媒體課件展示凸透鏡成像興路圖。 ⑹討論： ①討論像虛實的分界點； ②討論像大小的分界點； ③前面所學(xué)的照相機(jī)、投影儀和放大鏡分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪條規(guī)律？ 三、歸納與小結(jié) 教師課件展示凸透鏡成像規(guī)律。 四、布置作業(yè) 第3節(jié)　凸透鏡成像的規(guī)律 第4節(jié)　眼睛和眼鏡 知識與技能 1．了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛是怎樣看清楚物體的。 2．知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點及其矯正方法。 過程與方法 1．通過對凸透鏡成像的再實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。 2．通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和精神。 3．創(chuàng)設(shè)思考和回答、交流和討論問題的機(jī)會和條件，培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力和表達(dá)自己觀點的語言表達(dá)能力。 4．通過幾個問題的討論，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識去解釋或聯(lián)想某些實際的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5．通過自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1．使學(xué)生具有眼保健、保護(hù)視力的意識，注意用眼衛(wèi)生。 2．通過小組交流討論與小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 3．通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。 重點 眼睛的構(gòu)造及視力矯正。 難點 1．近視眼及其矯正。 2．遠(yuǎn)視眼及其矯正。 教師：眼球模型、能伸縮鏡頭的調(diào)焦照相機(jī)、充氣氣球、自己制作的多媒體課件(內(nèi)含眼球模型圖、教材中圖5.4－2，3，4的動畫形式、問題討論題目、眼保健操樂曲)。 學(xué)生：光具座、蠟燭、光屏、火柴，焦距不同的凸透鏡和凹透鏡(5 cm，10 cm，15 cm)，用透明薄塑料袋做的水透鏡(或用無色透明的軟膠瓶裝滿清水，學(xué)生事先準(zhǔn)備好)等。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　通過視力檢查引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 在黑板上出示視力表，請幾個同學(xué)辨認(rèn)視力表，同時引導(dǎo)學(xué)生就人的眼睛看物體這個問題進(jìn)行思考后提問，提出自己不明白的問題。 　　觀察、思考，并將自己的問題記錄在《探究報告》上。 　　提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生明白物理與人體緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生自己去弄明白自己身體的問題。 　　引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行合理猜想。 教師對問題和猜想進(jìn)行歸納和匯總。 教師提問幾個小組的發(fā)言，并及時將問題和猜想板書在黑板上，接著對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納匯總和分析，提出該節(jié)課要解決的問題：人眼如何看到物體？人眼如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？近視眼的形成及其矯正，遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正。等等。 　　個人猜想、記錄。 小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。 　　通過猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 既是集中思維，又為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確該節(jié)課要研究的問題。 　　引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行實驗研究。 人眼如何看到物體？ 出示眼球模型和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想凸透鏡成像，體會眼睛看物體的原理，即類似于照相機(jī)成像原理，并要求學(xué)生進(jìn)行實驗，鞏固凸透鏡成像規(guī)律。 　　觀察、思考、回憶、聯(lián)想、體會。 　　實驗研究是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。 首先要讓學(xué)生對人眼看物體有一個清晰的認(rèn)識，然后才能講其他的問題。 　　實驗一：利用凸透鏡在光屏上成一倒立、縮小的燭焰的像，并將眼睛看物體與該實驗進(jìn)行類比：晶狀體相當(dāng)于凸透鏡；視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。(凸透鏡放在光具座80 cm處，以下每次實驗凸透鏡位置都不變。) 人眼如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？ 請全班學(xué)生都看視力表上某個大家都看得清楚的”E“字，教師也可請一位同學(xué)分別在第一排和最后一排看。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：人眼如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？ 　　小組實驗操作、觀察、類比、理解、記錄。 觀察、思考，討論、爭辯。 　　該實驗上一節(jié)做過，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。 為學(xué)生理解近、遠(yuǎn)視眼作鋪墊。 　　實驗二：改變物體的遠(yuǎn)近，研究透鏡所成的像的位置，位置是改變的。 　　小組復(fù)習(xí)、實驗、記錄。 　　該實驗上一節(jié)做過，目的是引入思考。 　　進(jìn)而提問：在透鏡和光屏位置不變時，若要使距離透鏡遠(yuǎn)、近不同的物體成像都在光屏上，怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生思考：只有改變凸透鏡的焦距才行。)由此引入眼睛晶狀體的焦距調(diào)節(jié)問題。 　　思考，討論、爭辯。 　　不斷創(chuàng)設(shè)信息交流的機(jī)會，進(jìn)行思維的碰撞，只有在思維的碰撞中才能顯現(xiàn)出真理來。 　　實驗三：利用所給焦距不同的凸透鏡，研究透鏡焦距與透鏡扁凸的關(guān)系(手摸與觀察)：透鏡扁平，焦距長，折光能力弱；透鏡突凸，焦距短，折光能力強(qiáng)。 　　小組實驗、研究、操作。 　　加深認(rèn)識，感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　實驗四：利用水透鏡，模擬晶狀體的變形與調(diào)焦，以幫助學(xué)生理解。 　　小組實驗、研究、操作。 　　感受、經(jīng)歷調(diào)焦。 　　結(jié)合多媒體課件演示教材中圖5.4－2，師生共同歸納總結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識，使學(xué)生明白：觀察近處物體時，晶狀體凸厚，焦距變??；觀察遠(yuǎn)處物體時，晶狀體平薄，焦距變大。這是晶狀體和睫狀體共同所起的調(diào)節(jié)作用形成的。 　　歸納、認(rèn)識、分析、發(fā)言。 　　統(tǒng)一認(rèn)識。 　　實驗五：利用焦距不同的凸透鏡，驗證眼睛調(diào)焦問題：當(dāng)f＝10 cm，u＝21 cm時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。在透鏡和光屏位置不變的情況下，f＝15 cm，調(diào)節(jié)u(大約70 cm)，仍能成像在光屏上。 　　小組實驗、研究、操作、記錄。 　　實驗驗證、認(rèn)同。 　　近視眼的形成及其矯正：在明白了上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并配以多媒體課件，動畫演示近視眼的形成及其矯正方法，加深學(xué)生理解。 　　自學(xué)、思考、理解、體會。 　　培養(yǎng)自學(xué)能力也是我們的教學(xué)目標(biāo)，在有條件的情況下，可多讓學(xué)生自學(xué)。 　　實驗六：近視眼矯正的實驗驗證： 當(dāng)f＝10 cm(當(dāng)作正常眼)，u＝70 cm時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。換上f＝5 cm的凸透鏡(當(dāng)作近視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上凹透鏡(或?qū)W生的近視眼鏡)，觀察光屏上像的情況。 　　小組實驗、研究、操作、記錄。 　　實驗驗證、感受。 　　遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正： 采用學(xué)生自學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并配以多媒體課件，動畫演示遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正方法，并與近視眼進(jìn)行類比，加深學(xué)生理解。 實驗七：遠(yuǎn)視眼矯正的實驗驗證。 當(dāng)f＝10 cm(當(dāng)作正常眼)，u＝25 cm時 ，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。換上f＝15 cm的凸透鏡(當(dāng)作遠(yuǎn)視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前再插上一凸透鏡(f＝5 cm)，觀察光屏上像的情況。 　　自學(xué)、思考、理解、體會。 小組實驗、研究、操作、記錄。 　　培養(yǎng)自學(xué)能力。 實驗驗證、感受。 根據(jù)教學(xué)情況具體考慮，若時間不夠，該實驗可不做。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 問題討論： 教師事先將這些問題輸在電腦里，到時放映出來。 ①有兩個同學(xué)都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8，他倆眼睛的晶狀體有什么不同？他們要矯正視力，戴的近視眼鏡有什么不同？眼鏡度數(shù)誰高？度數(shù)高說明什么？ ②近視的原因有哪些？如何預(yù)防近視？ ③學(xué)了本節(jié)后，你認(rèn)為做眼保健操是如何起到預(yù)防作用的？ ④學(xué)生開始上課時提出的其他問題。諸如：同一物體遠(yuǎn)近不同在眼中成像的大小問題等等。 ⑤人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學(xué))。據(jù)了解，利用眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī)，請你談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點。 ⑥現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種方法從物理的角度是做什么？你覺得還有沒有治療近視眼的方法？ ⑦為了保護(hù)學(xué)生的視力，有些地方要求學(xué)生用的書籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張，而是用特定的淡黃色紙張，請你談?wù)勀愕母杏X，并在課后查閱有關(guān)資料，弄清其中的道理。 　　小組交流討論，舉手發(fā)言。 小組交流討論，不給定論，留下思維的空間。 　　可根據(jù)課堂時間情況具體安排討論的問題，討論不完的留到課后完成。 給予充分的機(jī)會讓學(xué)生與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 拓展思維，聯(lián)想創(chuàng)新。 了解社會，關(guān)注自己。 　　學(xué)生做操： 用錄音機(jī)播放眼保健操音樂曲，指導(dǎo)學(xué)生做眼保健操。 　　學(xué)生做操，同時回顧與思考該節(jié)知識。 　　主要針對學(xué)生平時做操不認(rèn)真，讓他們真正感受一下。 　　布置作業(yè)： 見課后作業(yè)，將課堂作業(yè)寫在作業(yè)本上。 　　學(xué)生缺乏文字表達(dá)題的訓(xùn)練，故加強(qiáng)練習(xí)。 第4節(jié)　眼睛和眼鏡 一、學(xué)生提出的問題及猜想 二、實驗研究： 1．人眼看物體的原理： 類似照相機(jī)的凸透鏡成像。 2．人眼看遠(yuǎn)處物體的原理： 晶狀體的調(diào)節(jié)作用。 3．近視眼的形成及其矯正： 晶狀體太厚或眼球太長，戴凹透鏡。 4．遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正： 晶狀體太薄或眼球太短，戴凸透鏡。 第5節(jié)　顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 知識與技能 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 過程與方法 1．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 3．學(xué)會評價。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗。 2．初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。 重點 顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。 難點 如何讓學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。 教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(其中一個是剖開的)。 學(xué)生：三人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(暫放在實驗臺中)。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　復(fù)習(xí)提問 凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？ 　　與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。 　　一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。 　　新課導(dǎo)入 要想看清楚動植物細(xì)胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以怎樣做？ 　　學(xué)生會回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。 　　學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。 　　新課教學(xué) 一、影響視角的因素： ①編一個與視角有關(guān)的、富有童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。 ②請問同學(xué)們，老鷹真會變大嗎？那為什么會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？ ③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。 歸納：要想看清物體可從兩方面入手。 二、顯微鏡 引入： ①想看清螞蟻的腳，怎么辦？ ②想看清樹葉的細(xì)胞，怎么辦？ 分析： 可從增大視角的方面去考慮。 引導(dǎo)學(xué)生探究： 一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？ 　　學(xué)生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識的問題。 學(xué)生回答(并由學(xué)生打分)。 學(xué)生思考、討論。 學(xué)生想法：怎么樣才能增大視角？ 學(xué)生拿放大鏡觀察物體。 學(xué)生拿兩個放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。 　　目的是引起學(xué)生的注意。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識的問題，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。 點一些成績較差的學(xué)生，目的三個： 1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。 2.使他有成功感，激起學(xué)習(xí)的興趣。 3.使他感到在同學(xué)中已得到認(rèn)可。 教師看情況引導(dǎo)。例如：人們看小物體時，常常會怎樣？如果看更細(xì)小的物體又該怎樣？ 學(xué)生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識的。  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 　　將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。 學(xué)生自己實驗： 啟發(fā)學(xué)生分析兩次成像的原理，讓學(xué)生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。 分析與反思： ①分析顯微鏡的原理。 ②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。 三、望遠(yuǎn)鏡 想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？ 給學(xué)生提示： 根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？ 兩次進(jìn)行組合。 比較兩鏡增大視角的不同之處。 　　學(xué)生重新組合放大鏡，體會兩次成像的過程。 學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。 學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很興奮。 學(xué)生根據(jù)老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。 學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。 　　學(xué)生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 通過兩鏡簡單的組合，真的可以看到更細(xì)小的物體，并且與真正的顯微鏡看到的物體是一致的，學(xué)生有較大的成功感，也消除了對顯微鏡的神秘感。 有了顯微鏡的原理，知道了兩鏡觀察物體的不同目的，學(xué)生是不難組合出望遠(yuǎn)鏡的成像原理的。 布置作業(yè) 第五節(jié)　顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 一、能否看清一個物體，它對我們的眼睛所在“視角”的大小起十分重要的作用。 二、視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。 三、顯微鏡： 1．原理：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大。 2．結(jié)構(gòu)： 物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使物體成一放大的實像。 目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用是把這個實像再一次放大。 四、望遠(yuǎn)鏡： 1．原理：利用一個鏡使遠(yuǎn)處的物體成一個縮小的實像，這個實像再經(jīng)過另一鏡放大，就能看清遠(yuǎn)處的物體了。 2．結(jié)構(gòu)： 物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點附近成實像。 目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大。 板書：凸透鏡成像規(guī)律。