《八年級物理上冊 4 光現(xiàn)象教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 4 光現(xiàn)象教案 （新版）新人教版（74頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第四章　光現(xiàn)象 1.探究并了解光的直線傳播;掌握光的反射和折射規(guī)律. 2.探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系. 3.了解白光的組成. 4.認識紅外線、紫外線及其作用. 1.經(jīng)歷觀察與實驗的過程,能在觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)問題,具有初步的觀察能力及提出問題的能力. 2.經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程,提高分析概括能力. 3.小組實驗,學會合作. 1.激發(fā)求知欲,提高探索物理現(xiàn)象或規(guī)律的能力.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神. 2.培養(yǎng)實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣. 本章對光的規(guī)律性知識,盡量安排為探究性的.這些探究活動是根據(jù)實驗、演示實驗或者小實驗演化而來的.探究實驗改變了傳統(tǒng)的教學過程,先不給出實驗結(jié)論,要求學生自己通過活動獲得結(jié)論.由于探究具有懸念,對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力.教學中要調(diào)動學生的積極性,處理好實驗的關(guān)鍵問題,自主地得出主要結(jié)論. 探究性學習跟知識性學習一樣,也應遵循循序漸進的原則.本章安排的探究活動,具有知識淺、操作方便、規(guī)律性強的特點,結(jié)論容易獲得,適宜初中生.探究能使學生體驗科學研究的過程,受到科學研究方法的教育;從收集的證據(jù)中,總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識;從獲得成功的愉悅中,提高學習自信心. 根據(jù)課程標準的要求,反射定律降低到反射規(guī)律水平,主動與學生的認識水平吻合,有利于學生體驗科學探究的過程、體會科學探究的方法,為學會學習打基礎.學生在探究“光反射時的規(guī)律”時,獲得的事實是反射角與入射角相等的關(guān)系.至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè),以及它們與法線在同一平面上的說法,教材中不強調(diào).這樣雖不很嚴密,但不會在學生認識實際問題時產(chǎn)生障礙. 折射規(guī)律是本章學習的難點.本章對光的折射知識定位較低,重點研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向,只提出“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時,光線向法線方向偏折”的結(jié)論.至于對實際問題的研究,對學生要求不高,能聽懂即可,以減輕學生的課業(yè)負擔. 初中物理的基本研究方法是實驗.一如既往,本章仍然突出實驗在教學中的作用,讓學生在觀察和實驗中,直接獲得生動的實驗事實,體會、感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W習以及學會學習的重要性,進一步激發(fā)學習物理的興趣. 光學知識滲透在社會生活各個方面:與技術(shù)相結(jié)合,用于引導掘進的方向;與人文精神相結(jié)合來剖析神話故事;光傳遞的信息,可以發(fā)現(xiàn)宇宙之大;平面鏡成像在視力檢查上的應用,光在能量方面的應用——太陽灶,以及海市蜃樓、熱譜圖、驗鈔機等等,都充滿了魅力和活力.教師應該根據(jù)需要和可能,提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中. 物理學習是培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣的重要途徑.學生要適應現(xiàn)代化的生活,需要理解社會生活中的科學技術(shù),應用物理知識解決實際問題.希望學生在多種學習活動中成長. 【重點】 1.光的直線傳播;用探究法研究光的反射定律. 2.平面鏡成像特點;光的折射現(xiàn)象;紅外線、紫外線的作用. 【難點】 1.用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象. 2.用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象;虛像的概念. 3.解釋簡單的折射現(xiàn)象;紅外線和紫外線的作用及應用;做好探究實驗及分析. 一、光源 生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源.可以讓學生們收集相關(guān)的資料,無論圖片、文字、實物都可以.由于學生參與實際活動,學習興趣會很高.通過對資料和實物的分析,得到光源的共同特征——能自行發(fā)光. 二、光是如何傳播的 學生已經(jīng)知道一些光的直線傳播的知識,教學仍應重視實驗,使學生的感性認識更豐富一些. 教材中用激光引導掘進方向的圖,示意性地展示了光直線傳播的應用.在這里未涉及光沿直線傳播的條件,是因為學生對介質(zhì)的均勻與否缺乏思考的基礎.在后續(xù)教學中,研究折射規(guī)律時再涉及介質(zhì)的均勻性. 教學時對光沿直線傳播的應用還可補充一些實例.建議讓學生做個“小孔照相機”,在簡單的科學制作中可以學習科學知識和體驗成功的快樂,同時也為第五章的內(nèi)容——照相機的學習做一些鋪墊. 三、光的傳播速度 教材以聲音在空氣中傳播速度的大小為基礎,從“光的傳播比聲音快”的感悟中,學習光在真空或空氣中的速度.為了使學生理解光速有多快,教材中用一幅圖加以注解,形象生動地說明光速非常快.教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度,并記住c=3108 m/s這個重要物理常數(shù). “我們看到了古老的光”作為“科學世界”內(nèi)容給出,以弘揚科學教育中的人文精神.用光速的知識理解自然世界,拓展性地了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年.本文可以讓學生自己閱讀. 四、光的反射 光的反射的引入可通過人們?yōu)槭裁茨芸吹奖旧聿话l(fā)光的物體來進行,并可以利用陽光或手電筒及小鏡子等進行演示說明光的反射現(xiàn)象,讓學生理解光的反射的概念.在探究光的反射規(guī)律的實驗中,實驗器材可以自己制作,以便于實驗的簡潔易行,選擇紙板時在選材上應注意用比較粗糙的硬紙板且應該提前進行紙板顏色的對比,確定對于所選光源比較明顯的顏色,這樣效果會更好些,在硬紙板上可以事先標上一些角度的刻線,操作過程中注意遮光,因為如果教室中太亮的話,紙板上的光線會比較模糊,不便于進行觀察,關(guān)于入射角和反射角的概念應進行強調(diào),讓學生分清光線與鏡面的夾角.對于光的反射定律的敘述要提醒學生注意順序,可以讓學生課下進行討論原因.光路的可逆性并不只是反射時才具有,直線傳播及折射都具有可逆性,在此應進行說明,防止學生認為只有在反射時光路才是可逆的錯誤認識.另外對于鏡面反射和漫反射的每一條光線都遵循光的反射定律可進行適當?shù)胤治? 五、平面鏡成像 平面鏡的引入可以通過學生每天照鏡子的感受開始,可事先提出幾個啟發(fā)性的問題使學生回答問題,這樣對一些簡單的特點的實驗探究可以盡量節(jié)省時間,從教材的研究指導來看,第一個步驟的問題顯得太繁,教師可以在啟發(fā)學生的前提下概括出實驗的步驟及所需的器材,具有指導性地進行實驗探究,實驗過后可以提出幾個相應的問題,例如:實驗中用完全相同的兩支蠟燭是為了研究什么關(guān)系?實驗中的刻度尺的作用是什么?以加深學生對實驗過程的認識.實驗結(jié)論中像與物的上下關(guān)系,只限于平面鏡豎放時的情況,實際上水中倒影成像形式與平面鏡是相同的,關(guān)于像的虛實可以用是否是由光線實際會聚形成或是否能在光屏上承接來解釋. 六、光的折射 本節(jié)引入可由教師進行演示光的折射的實驗來進行,注意在反射的同時發(fā)生了折射現(xiàn)象,而對于光的折射不可片面地認為只有方向發(fā)生改變時才是折射現(xiàn)象,實際是光只要是從一種介質(zhì)進入到另一種介質(zhì)時就發(fā)生了折射.有一些教師經(jīng)常用筷子放入杯子中來介紹光的折射,但是學生從側(cè)面來看筷子在水中像的位置往往低于實際的位置,而一些練習中所說的水中的筷子看起來向上彎折是從水面上方來看的,雖都是光的折射現(xiàn)象但要注意區(qū)分. 七、色散 應盡量給學生足夠的感性認識,要做好演示實驗和進行“分解太陽光”的活動.要讓學生了解光的合成,用放大鏡看彩色電視畫面,在現(xiàn)象感知的基礎上,再介紹色光的三原色. 在教學中,要注意調(diào)動學生積極性,為教學提供較多的背景材料.探究活動中,應充分調(diào)動學生的主觀能動性,盡量讓學生自主地制訂探究計劃和設計實驗.教師應幫助學生完善探究計劃,做好實驗現(xiàn)象的記錄,是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要環(huán)節(jié).探究中,應至少各做兩組以上色光混合,以便達到客觀對比的效果,在這個基礎上才能得出正確的實驗結(jié)論.教學中要使各組學生交流實驗結(jié)果,來豐富實驗事實. 第1節(jié)　光的直線傳播 1課時 第2節(jié)　光的反射 1課時 第3節(jié)　平面鏡成像 1課時 第4節(jié)　光的折射 1課時 第5節(jié)　光的色散 1課時 本章復習教案 2課時 第1節(jié)　光的直線傳播 1.識別光源,知道大致分類. 2.知道光沿直線傳播及其應用. 3.記住光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s. 1.通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法,提高觀察實驗能力. 2.閱讀“科學世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息. 1.通過觀察、實驗等學習活動,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、聯(lián)系實際的學習習慣. 2.通過學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動. 【重點】　光沿直線傳播的規(guī)律的了解和應用. 【難點】　能利用光的直線傳播解釋生活和自然中的一些簡單現(xiàn)象. 【教師準備】　教師演示實驗的器材和多媒體課件. 【學生準備】　激光筆、蚊香、火柴、果凍(半透明)、白紙板、一次性塑料水杯、牛奶、空玻璃容器、小平面鏡、蠟燭、小孔成像儀等. 導入一: 同學們,假設這個世界沒有光,我們看什么東西都是黑色的,或者說我們什么都看不見.由此說明光對人來說是很重要的,沒有光,這個世界就不會如此五彩斑斕,如此美麗,甚至我們根本不能生存.今天我們就一起來探究光學世界. 導入二: 多媒體播放“祖國大好河山的風景”視頻資料,老師自己配音:“金色的朝霞,蔚藍的天空,郁郁蔥蔥的青山,姹紫嫣紅的花朵——是誰把大自然點綴得如此美麗多彩?它的化妝師就是光.”據(jù)統(tǒng)計,人類由感覺器官接收到的信息中,有百分之九十以上的是通過眼睛得來的. 著名的詩人顧城有句名詩:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明.同學們,就讓我們睜大眼睛,探尋光之秘密吧! [設計意圖]　注重知識聯(lián)系,做好知識準備. 導入三: 問1:同學們在小時候做過手影游戲嗎?今天讓大家回到童年,重溫兒時的歡樂,誰先來試一試? 引導學生做手影游戲并在學生興致高時突然斷電; 問2:我們欣賞了這幾位同學精彩的表演,你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎? 引導學生提出要研究的問題: 如:為什么關(guān)了燈會沒有手影?手影是怎樣形成的?手影為什么會隨手形的變化而變化?所有物體都有影嗎?…… 一、探究光的來源 問:剛才大家看到了,要形成影必須有光,那么光是從哪里發(fā)出來的呢? 1.多媒體播放生活中常見的發(fā)光體并引導學生概括光源的特點. 學生觀察、討論并歸納出光源的特點——能自行發(fā)光. 2.通過多媒體給出一些生活中的物體讓學生辨認是否是光源;簡述自然光源與人造光源.(如太陽、螢火蟲、放電影的銀幕、月亮、云層間的閃電、點燃的蠟燭等) [知識拓展]　月亮本身不發(fā)光,只是反射太陽光,因此月亮不是光源. 　　[過渡語]　光是由光源發(fā)出來的,那么發(fā)出來的光又是怎樣傳播的呢? 二、探究光的傳播 思路一 問:形成影的原因是什么? 教師引導學生猜想(可類比提示:如果在流動的水中插一木桿,水能繞過插在水中的木桿向前流動,光能否像水那樣繞行呢?) [設計意圖]　培養(yǎng)學生猜想的能力,初步認識猜想在科學探究中的重要性. 學生思考并猜想——光沿直線傳播. 問:科學僅僅靠猜想是不夠的,如何驗證你們的猜想是否正確呢? 引導學生根據(jù)提供的器材或自備器材設計實驗并進行實驗探究,巡視、指導學生. (強調(diào):激光束不能直射人眼!) 學生根據(jù)教師提供的器材分組設計實驗并進行嘗試實驗. 問:哪些小組愿意上臺跟大家一起交流?請把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家. 引導學生上臺演示并歸納結(jié)論. 小組代表演示,其余學生觀察思考并歸納. 再問:光總是沿直線傳播嗎?有沒有條件限制呢? 學生進一步思考并實驗. 教師根據(jù)學生實驗情況補充演示光在不同物質(zhì)及同種不均勻物質(zhì)中傳播的情況. 學生觀察思考、初步歸納出光沿直線傳播的條件. 師生共同討論得出:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播. 思路二 演示一:光在空氣中沿直線傳播. 演示二:光在水中沿直線傳播. 演示三:光在玻璃中沿直線傳播. 用激光演示器演示一、二、三.無激光演示器的可用幻燈機或長手電筒. 觀察:讓學生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的. 引導學生分析:在同種、均勻、透明物質(zhì)中,光沿直線傳播. 指導學生看教材圖4.1 - 1,圖4.1 - 2. 演示四:用三張紙板上的小孔在一條直線上,才能看到手電筒射來的光.驗證光在空氣中沿直線傳播. 　　[過渡語]　光是一種無形的物質(zhì),如果要對它進行研究很困難,你能想個辦法把一束光的傳播路線和方向表示出來嗎? 三、光線 師:光的傳播是實際存在的,光線只是人們?yōu)榱诵蜗蟊硎竟獾膫鞑ザ嫷膸Ъ^的直線,它是表示光的一種模型,實際上是不存在的. (1)學生思考并討論; (2)了解光線的實際意義; (3)了解研究問題的方法——物理模型法. [知識拓展]　光線是表示光的一種理想化的物理模型,實際上是不存在的,光線是為了研究問題方便而假想出來的,像這種建立理想化模型的方法是物理學研究問題的重要方法. 　　[過渡語]　在現(xiàn)實生活中,有很多現(xiàn)象都與光的直線傳播有關(guān),現(xiàn)在我們具體來研究一下. 四、光沿直線傳播的應用 問1:通過剛才的研究,哪位同學來解釋一下手影是怎樣形成的? 問2:生活中光沿直線傳播的例子有哪些?哪位同學給大家列舉幾個? [設計意圖]　學生思考討論并列舉光沿直線傳播的其他例子.(如射擊三點一線、激光準直等) 引導學生說出自然界中光沿直線傳播的例子,并演示日食、月食多媒體動畫. 學生觀察、思考并討論. 也可以介紹或演示其他例子. 述:我國古代對光沿直線傳播早有記載,早在2000多年前《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象,下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象.(引導學生觀察小孔成像實驗) 1.學生觀察小孔成像實驗,分析歸納出成像的特點. 2.思考回答:小孔成像中,像和物體相比較,像是　　　　立的;若要使像大一些,則燭焰應離小孔　　　　些.(投影給出) 例子不勝枚舉,希望同學們平時多去觀察和思考,做個生活的有心人. 五、光傳播的是什么 我們已經(jīng)探討了光的傳播,你知道光傳播的是什么嗎? 學生通過討論交流,了解光可以傳播信息和能量. 　　[過渡語]　我們知道光的傳播速度很快,那么光的傳播速度到底是多少呢? 六、光傳播的速度 問:打雷時,雷鳴和閃電在天空中同時發(fā)生,為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲?請同學仔細閱讀教材“光的傳播速度”部分然后跟大家交流一下. 巡視指導(教師指出:真空中的光速是物體運動的極限速度). 1.學生分析思考、交流討論問題; 2.學生自學課本,了解光的傳播速度情況; 3.光的傳播速度很大,測光的速度是極困難的.因為光通過不太長的距離需要的時間非常短,我們不容易察覺到,17世紀天文學家和物理學家都認為光速無限大.伽利略對此提出懷疑,但實驗沒有成功.1767年丹麥物理學家羅默首次測得光速.1849年法國物理學家裴索在地面實驗室成功地進行了光速測量.1920年美國物理學家邁克耳孫改進了裴索的實驗,更精確地測定了光的速度.現(xiàn)在公認的光在真空中傳播速度是3105千米/秒. 光在空氣中的傳播速度約為3105 km/s(或3108 m/s),光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中的小. 1.請幫小明在下列物體中找出不是光源的是 (　　) 　　　　　　　　　　　　　　　 A.閃電 B.太陽 C.月亮 D.亮著的電燈 解析:光源為能自身發(fā)光的物體,閃電、太陽、亮著的電燈都可以自身發(fā)光,而月亮反射的是太陽光.故選C. 2.如圖所示的四種現(xiàn)象中,不是由于光的直線傳播而形成的是 (　　) 解析:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.樹蔭下形成圓形光斑、地上的“樹影”、日食現(xiàn)象都是由于光的直線傳播形成的,沙漠蜃景是由于光在不均勻介質(zhì)中傳播時,光線發(fā)生偏折形成的.故選C. 3.光線從空氣進入某種液體,它的傳播速度將 (　　) A.增大 B.減小 C.保持不變 D.可能減小,也可能增大 解析:因為光在其他透明介質(zhì)中的傳播速度都小于光在空氣中的傳播速度,所以光從空氣進入某種液體,光的傳播速度將減小.故選B. 一、光的直線傳播 1.光源 定義:能夠發(fā)光的物體,叫做光源. 2.探究光的直線傳播的條件 條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播. 光線:用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向,這樣的直線叫光線. 3.光的直線傳播應用 影、激光準直、日食、月食、小孔成像. 小孔成像的成像特點:倒立的實像. 二、光的傳播速度 真空中的光速為c=3108 m/s. 一、教材作業(yè) 【必做題】 教材第72頁動手動腦學物理的1,2,4題. 【選做題】 教材第72頁動手動腦學物理的3題. 二、課后作業(yè) 【基礎鞏固】 1.下列物體中都是光源的是 (　　) 　　　　　 　　　　　 　　　　　 A.太陽、月亮 B.燭焰、拋光金屬板 C.太陽、燭焰 D.月亮、火把 2.當觀察站在遠處敲鑼打鼓的人時,我們總是先看到他的動作,后聽到鑼鼓的聲音.這一現(xiàn)象說明 (　　) A.光的傳播不需要時間,而聲音的傳播需要時間 B.光在空氣中的傳播速度比聲音在空氣中的傳播速度大得多 C.用人眼看物體比用耳朵聽聲音反應更靈敏些 D.總是先敲鑼打鼓,后發(fā)出聲音,動作先后不同 3.如圖甲所示,枯井中的青蛙位于井底O點“坐井觀天”,則青蛙通過井口觀察范圍正確的光路圖是圖乙中的 (　　) 　 【能力提升】 4.北宋的沈括在《夢溪筆談》中記述了光的直線傳播和小孔成像的實驗.他首先直接觀察鳶(老鷹)在空中飛動,地面上的影子也跟著移動,移動的方向與鳶飛行的方向一致.然后在紙窗上開一小孔,使窗外飛鳶的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上,結(jié)果觀察到“鳶東則影西,鳶西則影東”(如圖所示).閱讀了上述材料后,你認為下列哪種說法是錯誤的 (　　) A.“鳶東則影西,鳶西則影東”所描述的現(xiàn)象是小孔成像 B.沈括觀察到“鳶在空中飛動,地面上的影子也跟著移動”是小孔成像 C.小孔成像可用光的直線傳播解釋 D.小孔成像時像移動的方向與物移動的方向相反 5.某人在夜晚路過某一有路燈的街道過程中,先向路燈走近后走遠,此人影子的長短變化情況是　　　　. 6.古代時,由于無法解釋日食的形成原因,人們迷信地認為日食是一種兇兆.現(xiàn)在我們可以用光的　　　　來解釋日食的原因.如圖所示,有乒乓球、足球和瓦 數(shù)較大的白熾燈.請你用這三種物品代表相應的星球,設計出觀察日食成因的實驗,并根據(jù)三個星球的排列位置,按示例,把答案填寫在橫線上. 用白熾燈代表太陽,用　　　　代表　　　　,用　　　　代表　　　　. 7.如圖甲所示是一張日環(huán)食照片.請在圖乙中畫出,人在其中能觀察到日環(huán)食的陰影區(qū),并在該影區(qū)內(nèi)寫入字母“HS”. 【拓展探究】 8.學習了光學知識后,愛動腦筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像現(xiàn)象.如圖所示,她們給兩個空罐的底部中央分別打上一個圓孔和一個方孔,再用兩片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上.分別將小孔對著燭焰和燈絲,可以看到燭焰和燈絲通過小孔所成的像. (1)分析比較甲、乙兩圖,可以得出怎樣的結(jié)論? (2)分析比較甲、丙兩圖,可以得出怎樣的結(jié)論? (3)通過實驗,可以看到燭焰和燈絲在塑料膜上成的都是　　　　(選填“正立”或“倒立”)的像,說明小孔成像的原理是　. (4)樹蔭下的圓形光斑就是　　　　通過樹葉間的小孔在地面上所成的像. 【答案與解析】 1.C[解析:太陽本身能發(fā)光是光源.月亮是靠反射太陽的光,本身并不發(fā)光,所以不是光源.燭焰本身能發(fā)光是光源.鏡子、拋光的金屬板都不能發(fā)光,是靠反射別的光源的光.] 2.B[解析:敲鑼打鼓的人的敲擊動作和鑼鼓聲在空氣中同時傳播,敲擊動作以光速傳播,鑼鼓聲以聲速傳播,因為光速遠遠大于聲速,所以總是先看到他的動作,后聽到鑼鼓的聲音.故選B.] 3.A[解析:由于光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,所以C,D錯誤;青蛙通過井口觀察是光射入青蛙眼中,A正確,B錯誤.故選A.] 4.B[解析:在紙窗上開一小孔,因為小孔成像是倒立的,故出現(xiàn)“鳶東則影西,鳶西則影東”的現(xiàn)象.小孔成像是光的直線傳播原理,小孔成像時像移動的方向與物移動的方向相反,綜上分析,選項A,C,D正確;沈括觀察到“鳶在空中飛動,地面上的影子也跟著移動”是影子的成因,是光的直線傳播形成的,因為光被擋住了,沒有光的區(qū)域才變暗,所以選項B錯誤.] 5.先變短后變長[解析:本題考查光的直線傳播的應用.當人在遠處時,人與燈光的夾角小,形成的影子長;當人逐漸走近路燈時,人與燈光的夾角變大,此時形成的影子變短;當人經(jīng)過路燈逐漸遠離時,人與燈光的夾角又變小,形成的影子再次變長.因此,當人經(jīng)過路燈時,影子先變短后變長.] 6.直線傳播　乒乓球　月球　足球　地球[解析:日食是自然界的一種現(xiàn)象,當太陽、地球、月球三者恰好或幾乎在同一條直線上時(月球在太陽和地球之間),由于光的直線傳播,太陽到地球的光線便會部分或完全地被月球掩蓋,產(chǎn)生日食;如果用白熾燈代表太陽,用乒乓球代表月球,用足球代表地球,就能演示日食的成因.] 7.如圖所示.[解析:當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間,且三者處于同一直線上時,月球擋住了太陽射向地球的太陽光,由于光的直線傳播,在月球的陰影部分的地區(qū)就發(fā)生了日食;根據(jù)光的直線傳播,畫出光路;發(fā)生日環(huán)食時,月球遮住了太陽的中心部分,在地球上能看到太陽的邊緣部分.] 8.(1)小孔成像中所成的像與小孔的形狀無關(guān).　(2)小孔成像中所成的像與物體的形狀有關(guān).　(3)倒立　光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播　(4)太陽[解析:(1)比較甲、乙兩圖可知,不同之處是甲中是圓孔,乙中是方孔,但是在半透明的塑料膜上成的都是蠟燭倒立的像,所以小孔成像中所成的像與小孔的形狀無關(guān);(2)比較甲、丙兩圖可知,不同之處是甲用的光源是蠟燭,丙用的光源是燈泡,在半透明的塑料膜上成的一個是蠟燭倒立的像,一個是燈絲倒立的像,小孔成像中所成的像與物體的形狀有關(guān);(3)小孔成像的原理是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,正因如此所以所成的像都是倒立的;(4)樹蔭下的圓形光斑是太陽通過樹葉間的小孔在地面上所成的像.] 　　1.總體分析 雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內(nèi)容,但內(nèi)容還是比較多,比較雜,這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系,能夠做到主次分明,重點突出,難點突破.所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大的.我改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì).“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點.通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)——應用結(jié)論”的科學研究方法.較好地解決了這些問題,感覺效果很好. 2.在教學中重難點的把握與突破 (1)光路的呈現(xiàn).通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象,學生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑,從而對后續(xù)的實驗設計提供了條件. (2)不均勻的同種介質(zhì)的選材問題:因為這是學生學習本課內(nèi)容的一個重點,所以實驗不能忽略,而這個實驗中如何制造不均勻介質(zhì)問題,在課前通過大量的實驗,經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖,與少許奶粉,效果比較明顯.另外還通過媒體課件輔以教學(太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象)達到了較好的教學效果. 3.充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能 整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法.說明學生能獨立地去探索、去實踐.只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能. 4.存在的不足 在本節(jié)課中學生在分組實驗中有的學生還是不會做,而小組中的一些成員的團結(jié)精神不強,所以有些小組的實驗效果不好.這方面的問題可以從平時教育入手,課余時候多幫助基礎較差的學生,這樣或許能較有效地解決這一問題. 動手動腦學物理(教材第72頁) 1. 如圖所示,當青蛙坐在無水的井底O點時,根據(jù)光是沿直線傳播的原理,它所看到的范圍僅為夾角∠AOB范圍內(nèi)的景色.(A,B點為井口邊緣的兩點) 2. 2.因為光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明的物體,所以光射到不透明物體上 后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子. 3.射擊時瞄準目標、影子、小孔成像等. 4.解:太陽到地球的距離s=ct=3108 m/s60 s8=1.44108 km.賽車跑相同路程所用的時間為t==2.88105 h. 小孔成像的再認識探究活動 【探究課題】　小孔成像的再認識——動手制作不同的小孔成像觀測器,研究小孔成像規(guī)律. 【組織形式】　學生活動小組. 【活動總體設計】　教師提出相關(guān)問題,可以利用典型例題讓學生進行討論;制訂計劃與設計實驗過程;觀察實驗現(xiàn)象收集相關(guān)數(shù)據(jù);分析討論后進行組間交流. 【相關(guān)方案】 (1)在硬紙板上用錐子扎一個直徑為1 mm~2 mm的圓孔.在暗室中點燃一支蠟燭放在小孔前,在硬紙板的另一側(cè)的光屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離,像的大小和亮度如何變化? (2)平行于硬紙板移動蠟燭,光屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同? (3)在不同的硬紙板上分別扎出不同形狀的孔,一是三角形、一是方形,孔的形狀對所成像有無影響? (4)同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔(一是圓孔、一是三角形、一是方形),則光屏上會出現(xiàn)一個像還是幾個像?形成的像各是什么樣? 【探究實驗目的】 (1)要求學生寫出相關(guān)的探究過程報告,培養(yǎng)學生科學的實驗方法,由假設的提出到理論的建立需要實驗的不斷檢驗. (2)通過組內(nèi)成員和組間的相互交流,培養(yǎng)學生的團體合作意識. (3)發(fā)現(xiàn)學生在知識理解上的問題. 第2節(jié)　光的反射 1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射. 2.認識光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角的含義. 3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性. 4.了解什么是鏡面反射,什么是漫反射. 5.通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異. 1.通過實驗,觀察光的反射現(xiàn)象. 2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的. 3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系,測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得比較全面探究活動的體驗. 1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度. 2.密切聯(lián)系實際,提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識. 3.鼓勵學生積極參與探究活動. 【重點】　光的反射定律和應用. 【難點】　反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用. 【教師準備】　氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片、手電筒(玻璃上有1~2 mm縫隙的黑紙)、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條及多媒體課件. 【學生準備】　激光手電、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊,以對折形成的折痕為中心線,在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應的角度數(shù)值). 導入一: 師:學習是快樂的,我們獲取知識,去探索、去發(fā)現(xiàn),去揭示大自然的奧秘.應該其樂無窮,讓我們快樂地踏上科學探究的旅程.(投影出示:讓我們快樂地去探索……) 首先,我們今天來個射擊比賽.每個小組選一位代表,用手中的激光手電射擊屏幕上的字,每組射擊一個字,看哪個組射擊得更準?其他同學思考并回答用到了上一節(jié)課中我們學到的什么知識?(要先劃分好小組) (學生興趣高漲,各組很快射準了目標,并回憶起了上節(jié)課所學的知識) 師:難分高下,都很好.下面再來一場比賽,我要求把激光手電對著桌子上的鏡子,最后光斑準確地擊中靶心者勝利. (增加了游戲難度,更加激起了學生的學習欲望,同時讓學生認識到光的反射這一現(xiàn)象,并讓同學們回憶在生活中還有哪些是光的反射現(xiàn)象,體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念) 師:很好,光的反射現(xiàn)象是很普遍的現(xiàn)象,你想知道光的反射的哪些知識? (學生帶著興趣提出他們的問題) 導入二: 阿基米德智退羅馬軍隊的故事 2000多年前的一個晴朗的日子里,羅馬帝國入侵敘拉古城,當侵略者的船隊靠近敘拉古城準備登陸時,阿基米德領(lǐng)導拿著鏡子的婦女來攻擊敵人,從鏡子反射的太陽光直向敵船投射過去,照得敵人睜不開眼,烤得如熱鍋上的螞蟻,沒過多久,帆船的篷布起了火,這一把從天而降的大火很快地蔓延開來,就這樣,阿基米德帶領(lǐng)婦女,用鏡子擊退了羅馬人的進攻.有人說,這是戰(zhàn)爭史上第一次使用光學武器. 今天我們來研究有關(guān)光的反射的知識. 導入三: 講桌上放一個蘋果,請一位同學站起來回答,看到桌上放著什么?然后用書擋著蘋果.再問,還能否看得見蘋果?回答后問全體同學:用書擋著就看不到了,這說明了什么? (回答:說明光是沿直線傳播的.) 接著給該同學一平面鏡,讓他不改變位置想辦法再次看到蘋果. 這就是光的反射現(xiàn)象. 一、光的反射定律 思路一 演示實驗1:在桌面上放一盆水,用手電筒照射到水面上. 實驗現(xiàn)象:可以看到墻壁上有明亮的光斑,光射到任何物體表面都能發(fā)生反射.光的反射有什么規(guī)律?在講光的反射規(guī)律時,讓我們先弄清幾個光反射中的名詞. 演示實驗2:讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上,引導學生觀察一點、兩角、三線.教師在黑板上畫出反射圖. 入射點(O):入射光線與鏡面上的接觸點.入射光線(AO),反射光線(OB),法線(ON):通過入射點且垂直于鏡面的直線. 入射角(i):入射光線與法線的夾角. 反射角(r):反射光線與法線的夾角. [知識拓展]　反射光和入射光在同一種介質(zhì)中傳播,速度相同,許多物體的表面都能反射光. 探究:光反射時的規(guī)律 1.提出問題 光在反射時遵循什么規(guī)律?也就是說,反射光線沿什么方向射出? 2.設計實驗和進行實驗 我們用演示實驗和學生實驗研究光的反射,其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面,用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑. (1)按圖甲所示,先使E,F成為同一平面,使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點,讓學生觀察從鏡面反射的光線的方向. (2)改變?nèi)肷涔饩€的方向,讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變. (3)按圖乙那樣,把紙板F向前折或向后折,讓學生觀察能看到反射光線嗎? (4)反射角和入射角的關(guān)系的實驗研究,可采取如圖丙所示的實驗裝置. ①將一張16 K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上,在白紙中間畫出虛線ON作為法線;在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA,OA1,OA2. ②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿AO,A1O,A2O射向鏡面,觀察反射光線. ③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B,B1,B2.用刻度尺畫出直線分別將OB,OB1,OB2連接起來. ④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小,并記錄大小進行比較. 入射角(i) 反射角(r) 第一次 第二次 第三次 　?、菔构饩€分別沿BO,B1O,B2O射向鏡面,觀察每條反射光線的方向. 3.分析和論證 (1)上述步驟(1)和(2)可看到E和F在一個平面內(nèi)時有反射光線,且反射光線隨著入射光線的改變而改變. (2)按步驟(3)把紙板F向前折或向后折,學生將觀察不到反射光線. (3)從步驟(4)的①~④可看出反射角等于入射角. (4)從步驟(4)的⑤可看出反射時光路是可逆的. 光的反射定律: ①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi). ②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè). ③反射角等于入射角. 說明:(1)光的反射定律可概括為十二個字:三線共面,兩線分居,兩角相等. (2)反射定律的第三條反射角等于入射角,不能說入射角等于反射角,因為先有入射,后有反射;入射在前,反射在后;入射是因,反射是果. (3)在反射時,光路是可逆的. 上述過程中,學生動眼觀察、動手實驗、動腦分析,有利于引發(fā)學習興趣,加強對知識的理解. 【課堂練習】 1.畫出下列入射光線的反射光線:教師演示如何畫已知光線的入射光線或者反射光線. 2.已知反射光線與入射光線成90夾角,請畫出鏡面的位置. 分析:反射中的法線,既是反射面的垂線,又是反射光線和入射光線的角平分線,掌握法線的這種雙重作用,作圖就容易了. (1)根據(jù)已知條件作圖甲. (2)畫出反射光線和入射光線的角平分線,即法線ON(如圖乙所示). (3)根據(jù)法線與反射面垂直,畫出鏡面,如圖丙所示. 思路二 提出問題:光反射時遵循什么樣的規(guī)律?反射光線、入射光線、法線有什么樣的位置關(guān)系?反射角與入射角的關(guān)系? [設計意圖]　這是科學探究的前提要素,提出問題.培養(yǎng)學生的科學探究思維. 學生自由舉手回答這個問題,隨意猜想. 設計實驗: 用一個大的紙板做承接面,垂直放在一平面鏡上,用紅色激光筆照在鏡子上,記錄反射光線. [設計意圖]　這是運用講授法,讓學生理解這個實驗的方案,為了以后自己設計實驗方案打下基礎. 觀察、思考實驗方案,并思考自己能不能設計一個實驗方案. 在這里介紹一些名詞:反射光線、入射光線、法線、反射角、入射角. 進行實驗: 請兩名學生協(xié)助教師實驗,根據(jù)學生做出的假設進行探究實驗,學生配合教師完成實驗,并記錄數(shù)據(jù),觀察數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律. 1.反射角等于入射角 次數(shù) 入射角 反射角 1 30 30 2 45 45 3 60 60 　　2.反射光線、入射光線、法線的位置 將紙面沿法線向后折或者向前折,觀察還能找到反射光線嗎?這說明了什么? 演示這個實驗,發(fā)現(xiàn)不能找到反射光線. 結(jié)論:不能找到反射光線.說明反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi). 3.繼續(xù)提問:改變?nèi)肷涔饩€的方向有沒有可能讓反射光線、入射光線在法線的同一側(cè)? 學生思考并討論: 演示這個實驗,得到的結(jié)論是:不能. 4.得出光的反射定律: ①反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面). ②反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)(兩線分居). ③反射角等于入射角(兩角相等). 【課堂練習】 根據(jù)光的反射定律,畫出下圖的反射光線. 講解學生在黑板上做出來的圖. 標準步驟: ①先在反射面上標出入射點O; ②過入射點O畫出反射面的垂線ON,即法線; ③根據(jù)光的反射定律,反射角等于入射角畫出反射光線. 　　[過渡語]　若光沿反射光線的路徑入射,那么反射光線是否沿入射光線的路徑射出呢? 二、探究光路的可逆 探究:光線沿反射光線入射,會怎樣出射? [設計意圖]　要讓學生意識到提出問題和作出假設是科學探究的一般過程. 讓同學們舉手回答: 用上面的實驗儀器做一次,從反射光線方向入射,如果反射角依然等于入射角,則說明:光線發(fā)生反射時,光路是可逆的. 【做一做】 師:你從平面鏡看見別人的眼睛時,別人也同時可以從平面鏡里看見你的眼睛.你信嗎?說說你的道理. 拿出自己準備好的小鏡子試一試,并舉手說說自己的感受和道理. [設計意圖]　增加學生的課堂參與度,使課堂氣氛活躍,讓學生學習得更輕松,對學生進行合適的思想教育,讓學生明白學習的意義. 　　[過渡語]　反射面有光滑和粗糙之分,當光照射到光滑或粗糙的反射面時,反射光線的傳播路徑又是怎樣的呢? 三、鏡面反射和漫反射 光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對光的反射是不一樣的. 演示實驗3:讓氦氖激光器的平行光射入平面鏡. 現(xiàn)象:看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的.而且在反射光線的方向上的光是很強的.其他方向無反射光.這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射,如圖甲所示. 演示實驗4:讓氖氦激光器的平行光射入毛玻璃片上. 現(xiàn)象:入射光線是平行的,但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的,而是射向各個方向的.我們把這種反射叫漫反射,如圖乙所示.漫反射能使我們從各個方向看到物體. (1)物體表面光滑時產(chǎn)生鏡面反射;物體表面粗糙時發(fā)生漫反射. (2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后,為了加深理解,可以提出以下問題,引導學生討論: 【課堂練習】 黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了?為了保護學生的眼睛,請你根據(jù)所學的知識提出改變這種狀況的建議. 解答:這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射,粉筆字上發(fā)生漫反射,這兩部分反射光同時射入眼睛時,由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強,對眼睛的刺激強烈,所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.為了保護學生的眼睛,改變這種現(xiàn)狀的建議是:改變學生的座位位置或改變黑板的角度或用不反光的材料. 【想想做做】 晚上,在桌上鋪一張白紙,把一小塊平面鏡平放在紙上,讓手電筒的光正對著平面鏡照射,從側(cè)面看去,白紙被照亮,而平面鏡卻比較暗.想想看,并解釋為什么. 說明:這個小實驗讓學生回家認真做一下,以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解. 本題的答案為:因為鏡面很光滑,垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去,射到其他方向的光極少,從側(cè)面看去,基本沒有光線射入眼中,所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙,入射到白紙上的光發(fā)生漫反射后,反射光線射到各個方向,所以從側(cè)面看到白紙比較亮. 1.生活中經(jīng)常提到的“影”與我們學到的光學知識有關(guān).在立竿見“影”和水中倒“影”中,前者是由光的　　　　形成的,后者是由光的　　　　形成的. 解析:本題主要通過兩種不同的“影”考查對光的反射和光的直線傳播的理解.“立竿見影”是由于光沿直線傳播,照射到不透明的竿上而形成的影子.水中的“倒影”屬于平面鏡成像現(xiàn)象,是由光的反射形成的. 【答案】　直線傳播　反射 2.光射到平面鏡上,入射角為45,反射角為 (　　) 　　　　　 　　　　　 　　　　　 A.0 B.30 C.45 D.90 解析:根據(jù)光的反射定律,光發(fā)生反射時,反射角等于入射角,入射角是45,所以反射角也是45.故選C. 3.如圖甲所示,一平面鏡豎直放置,試根據(jù)圖中的反射光線,畫出其對應的入射光線. 解析:本題考查了光的反射定律.在光的反射現(xiàn)象中,若已知反射光線和入射光線中的任意一條光線,利用光的反射定律可以確定另一條光線.過入射點O作垂直于平面鏡的法線,在法線上側(cè)畫出入射光線,使入射角等于反射角. 【答案】　如圖乙所示. 一、光路圖 二、光的反射定律 反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi); 反射光線與入射光線分居法線兩側(cè); 反射角等于入射角. 強調(diào): 1.光在反射時,光路是可逆的. 2.入射角為0時,反射角也為0. 三、光的兩種反射類型: 鏡面反射 漫反射 相同點 鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律 不同點 反射面 不同 平整光滑 粗糙不平 反射光 方向 不同 特定方向有反射光束,其他方向則沒有 各個方向都有反射光,無光線集中的反射方向 人的感 覺不同 迎著反射光看很刺眼,常說反光;其他方位看不見或不明顯 各個方向都能看清 實例 黑板反光;平面鏡成像;玻璃板成像;平靜的水面 各個方向都能看清黑板上的字;電影屏幕用布,不用玻璃等光滑的物體 一、教材作業(yè) 【必做題】 教材第76頁動手動腦學物理的1,2,3,5題. 【選做題】 教材第76頁動手動腦學物理的4題. 二、課后作業(yè) 【基礎鞏固】 1.皮鞋擦過鞋油后,還要用鞋刷或軟布反復擦幾下,越擦越亮,這是由于 (　　) A.反復擦可增加漫反射效果 B.反復擦可使鞋油填平皮革表面的凹坑,增加表面光滑程度,增加鏡面反射效果 C.鞋油反光性能比皮革好,反復擦可使鞋油均勻分布,增加漫反射效果 D.鞋油的顏色比皮革鮮艷,可增加鏡面反射效果 2.如圖所示是關(guān)于小貓和小聰?shù)囊环?圖中兩條光線的夾角是60,則小聰觀察小貓光路的入射角是　　　　度,此現(xiàn)象說明在反射時,光路是　　　　. 3.坐在教室里不同方位的同學都能看到黑板上的字,這是因為黑板上發(fā)生的是光的　　　　(選填“鏡面”或“漫”)反射.這種反射　　　　(選填“遵循”或“不遵循”)光的反射定律. 4.如圖所示,有束入射光線AO經(jīng)平面鏡反射后沿OB的方向射出,請作出平面鏡的位置. 【能力提升】 5.在探究光的反射規(guī)律時,老師把一塊平面鏡CD豎立在講臺上,坐在B點的甲同學通過平面鏡看到了坐在A點的乙同學(如圖所示).在這一現(xiàn)象中,光線的反射角是 (　　) A.∠1 B.∠2 C.∠3 D.∠4 6.如圖所示是一種液面升降監(jiān)測裝置原理圖.點光源S發(fā)出的一束激光與水平面成50角射向平靜的液面,入射光線與反射光線的夾角為　　　　;光經(jīng)液面反射后射到液面上方水平標尺上的S點; 當液面下降時,光點S將　　　　(選填“向左”“向右”或“不會”)移動. 7.如圖所示,已知一束光的一條邊緣光線a的傳播光路,請根據(jù)光的反射定律作出另一條邊緣光線b的傳播光路,并在虛線框內(nèi)畫出相應的光學元件. 【拓展探究】 8.為了驗證光的反射定律,海若同學準備了一塊平面鏡、一塊畫有法線ON的平整硬紙板、直尺、量角器及鉛筆. (1)這個實驗還需要的一個重要器材是　　　　. (2)若按如圖所示方式開始實驗,紙板上顯示出了兩條光線,她想把這兩條光線的傳播路徑保留在紙板上以便研究,請你為她設計一個簡便的方法:　. (3)改變?nèi)肷浣?繼續(xù)保留光的傳播路徑,最后紙板上留下了很多條光路,無法區(qū)分哪條反射光線與哪條入射光線對應,為了避免這一問題出現(xiàn),實驗時應該怎樣做呢? (4)如果紙板與平面鏡不垂直,入射光沿紙板照射后將會出現(xiàn)的現(xiàn)象是　. (5)若將一缺角的紙板按如圖所示方式放置,讓光沿直線AO入射,接著她以ON為軸旋轉(zhuǎn)缺角紙板,發(fā)現(xiàn)無論缺角紙板旋轉(zhuǎn)到哪個角度,反射光線都只出現(xiàn)在入射光線所在的紙板上,在缺角紙板上沒有顯示出反射光.這一現(xiàn)象說明　. 【答案與解析】 1.B[解析:因為皮鞋的表面不光滑有灰塵,光射向鞋面后發(fā)生漫反射,這樣皮鞋就失去了光澤;涂上鞋油后,鞋油的微小顆粒能填充到鞋面的毛孔中,用布仔細擦拭,使鞋油涂抹得更均勻,鞋面就變得十分光滑.光射向鞋面后會發(fā)生鏡面反射,皮鞋看起來更光亮了.] 2.30　可逆的[解析:本題考查光的反射定律及光路的可逆性.小聰觀察小貓,小貓反射出光線,經(jīng)平面鏡反射到小聰?shù)难劬χ?所以小貓反射出的是入射光線,進入小聰眼睛的是反射光線.作出入射光線和反射光線的角平分線即法線,所以∠1=∠2,∠1+∠2=60,所以,∠1=∠2=30.小貓反射出的光線進入小聰?shù)难劬?小聰反射出的光線進入小貓的眼睛,所以光路是可逆的.] 3.漫　遵循[解析:能從不同方向看到不發(fā)光的物體,是因為發(fā)生了漫反射.因為黑板粗糙不平,光射到黑板上發(fā)生漫反射,反射光線仍遵循光的反射定律,反射光線射向四面八方,使不同方位的同學都能接收到反射光線,看到黑板上的字.] 4.如圖所示.[解析:本題已知入射光線和反射光線,根據(jù)光的反射定律,反射光線和入射光線夾角的平分線即為法線所在的位置,由此可確定法線(注意用虛線),作垂直于法線的直線即為平面鏡的位置.] 5.B[解析:B點的甲同學通過平面鏡看到乙同學,是由于乙同學反射發(fā)出的光線,經(jīng)鏡面反射后,反射光線進入了甲同學的眼睛,所以圖中的OB為反射光線,則反射光線OB與法線NN的夾角∠2是反射角.] 6.80　向右[解析:本題考查了光的反射.反射光線與入射光線之間的夾角為反射角和入射角的和.入射角指的是入射光線與法線之間的夾角,反射角指的是反射光線與法線之間的夾角.由題意可知入射角為40,反射角也為40,則入射光線與反射光線之間的夾角為80.如圖所示,當液面下降時,入射光線的傳播方向不變,入射點會向右下方移動,根據(jù)光的反射定律可知,光經(jīng)液面反射后射到液面上方水平標尺上的S點將向右移動.] 7.如圖所示.[解析:本題考查了光的反射定律的應用.畫圖時注意實、虛線分開.(1)畫出入射光線a和其反射光線夾角的平分線,可得法線O1N1,再作法線的垂線,可得平面鏡的位置;(2)延長入射光線b,與平面鏡的交點即入射點O2,過O2畫出法線O2N2,根據(jù)反射角等于入射角畫出反射光線.] 8.(1)光源(或激光筆)　(2)沿光路用鉛筆相隔一定距離在紙板上各打兩個點,再過兩點用直尺、鉛筆將光的路徑畫在紙板上(兩點確定一條直線)(其他合理答案均可)　(3)給對應的入射光線和反射光線編號(其他合理答案均可).　(4)在紙板上看不到反射光線　(5)反射光線、入射光線、法線在同一平面上[解析:(1)在做光的反射實驗時,需要有光源,故實驗中還需要的一個重要器材就是光源(或激光筆).(2)由于兩點確定一條直線,所以沿光的傳播路徑用鉛筆相隔一定距離在紙板上各打兩個點,然后用直尺、鉛筆將兩點連接起來,即可將光線的傳播路徑保留在紙板上.(3)區(qū)分哪條反射光線與哪條入射光線對應,可給對應的入射光線和反射光線編號.(4)如果紙板與平面鏡不垂直,入射光線沿紙板照射后將在紙板上看不到反射光線.(5)發(fā)現(xiàn)無論缺角紙板旋轉(zhuǎn)到哪個角度,反射光線都只出現(xiàn)在入射光線所在的紙板上,在缺角紙板上沒有顯示出反射光線,這一現(xiàn)象說明反射光線、入射光線、法線在同一平面上.] 　　本節(jié)教學本著自主探究、興趣主導的思想,我在課堂上是這么實施教學方案的.我以溫故而知新的方法,復習光的直線傳播,接著提出:我們?yōu)槭裁茨芸吹饺展鉄?燭焰?在漆黑的夜晚,我們看不到桌子,書本上的字,怎樣才能看到呢?等問題提問引入課題,同學們思考:是呀,這些物體本身不發(fā)光,不是光源,怎么也有光線進入我們眼睛?此時,有同學們說是光的反射,老師接著反問,那么什么是光的反射呢?此時馬上演示光的反射實驗,這個實驗很簡單,學生都可以自己做:在桌子上放一盆水,用強光的手電筒照射到水面上,可以在墻壁上看到明亮的光斑.學生明白這種現(xiàn)象就是光的反射.同時讓學生知道物理就在身邊,消除對物理學習的恐懼感.緊接著探究光的反射中的幾個名詞,學生自己設計實驗,自己動手操作,觀察、畫光路圖,測量得出三線,兩角的關(guān)系,通過對實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象的分析、歸納和總結(jié)得出光的反射定律.在此過程中也遇到一些困難,如白紙板的折轉(zhuǎn),和對反射光線的觀察,有少部分同學不會,這時教師引導學生,并讓他們和同組同學交流,順利完成探究活動.由于讓他們自己參與實驗探究,課堂氣氛非?；钴S.老師緊接著提問,如果入射角分別為0和90時反射角方向會怎樣.學生認真思考,并變換角度實驗,演示完實驗后教師分別用課件展示當入射角不同時的幾種光路圖.通過上述觀察和想象,學生自然地、逐步地勾畫出光反射時的路徑,形成了對光的反射規(guī)律的猜想.教師引導學生歸納出光的反射定律的三條內(nèi)容. 對于“鏡面反射”“漫反射”的內(nèi)容,我感覺處理比較倉促,不應拘泥于教材,可以開放課堂空間,讓學生課下通過多種渠道收集信息,在課堂上展示,以取得更好的效果. 動手動腦學物理(教材第76頁) 1.反射角是60,光路如圖甲所示.如果光垂直射到平面鏡上,反射光將按原路返回,如圖乙所示. 2.這是一道結(jié)合實際的題.要通過觀察、體驗后再回答,如圖所示. 3.如圖所示. 4.迎著月光走時,光線照射到地面上,遇到水面會發(fā)生鏡面反射,反射光線容易射入眼睛,光線強烈.射到路面發(fā)生漫反射,光線四處散射,顯得陰暗,所以迎著月光走時,發(fā)亮處為水面.當背著月光走時,人與來自月亮的入射光線在同一側(cè),在水面發(fā)生鏡面反射的反射光線不可能進入眼睛,所以比發(fā)生漫反射的路面顯得還暗,這時暗處反而是水面. 5.解: s=ct=3108 m/s2.53 s≈3.8108 m. 用空粉筆盒自制成反射演示器 演示光的反射定律 本實驗可用空粉筆盒作為學生分組實驗的器材,具體辦法是:先照圖(a)那樣,剪去粉筆盒的蓋子和兩個側(cè)面,保留底面和另外兩個側(cè)面.再將側(cè)面2沿底線剪開,使它可以繞跟側(cè)面1相鄰的棱轉(zhuǎn)動[圖(b)];