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《長城的價值》教學設計 【教學目標】 知識與能力：了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用。 過程與方法：培養(yǎng)查閱資料、獨立思考和辨析能力。 情感態(tài)度與價值觀：思索長城在現(xiàn)代生活中的價值。 【教學重難點】 教學重點 解讀作者對長城價值的評價，把握作者對民族關(guān)系、民族發(fā)展的觀點。 教學難點 作者對長城價值獨到的見解。 【教學方法】自主合作探究 【教學用具】多媒體 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課。 （板書“長城”。提起長城，你會想起什么？中華民族的象征，中國歷史上勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，等等。） 長城確實已然成為我們中華民族的象征，甚至長城的意象被寫進了國歌：“用我們的血肉筑成我們新的長城?！钡蠹沂欠褡⒁獾?，這里說的是“新的長城”，也許當對長城的評價已經(jīng)約定俗成之時，我們應當有新的思考。中國當代著名歷史地理學家葛劍雄以更專業(yè)的眼光判斷了長城的價值，我們這些只在八達嶺走過一回的游客最好聽聽專家的意見。 二、資源鏈接： 1、走近作者： 葛劍雄（教授，歷史學博士，博士生導師）祖籍浙江紹興，1945年12月15日出生于浙江湖州。曾任復旦大學中國歷史地理研究所、歷史地理研究中心主任?，F(xiàn)任復旦大學圖書館館長，教育部社會科學委員會委員。歷史地理、中國史、人口史、移民史等方面研究的著名專家。 本人被國務院學位委員會、教育部評為“作出突出貢獻的中國博士學位獲得者”。著有《西漢人口地理》、《中國人口發(fā)展史》、《普天之下：統(tǒng)一分裂與中國政治》、《統(tǒng)一與分裂：中國歷史的啟示》、《簡明中國移民史》合著）、《中國移民史》、《往事與近事》、《泱泱漢風》、《未來生存空間自然空間》、《悠悠長水：譚其驤前傳》、《悠悠長水：譚其驤后傳》、《葛劍雄自選集》、《行路集》、《碎石集》、《千秋興亡》（主編)、《長城的價值》等及論文百余篇。 2. 關(guān)于長城 長城是中華文明的瑰寶，是世界文化遺產(chǎn)之一，也是與埃及金字塔齊名的建筑，還是人類的奇跡。在遙遠的兩千多年前，是勞動人民以血肉之軀修筑了萬里長城。長城是中國古代人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族的象征。 　　春秋戰(zhàn)國時期，各國諸侯為了防御別國入侵，修筑烽火臺，并用城墻連接起來，形成最早的長城。以后歷代君王幾乎都加固增修長城。它因長達幾萬里，故又稱作“萬里長城”。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，總占全國人口的二十分之一。當時沒有任何機械，全部勞動都由人力完成，工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑，十分艱難。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關(guān)，東達鴨綠江畔。從東向西行經(jīng)10個省區(qū)市。長城的總長度為8842351米，其中人工墻體長度為6254239.662米，塹壕和天然形成長度為25942342.265米。長城始建于春秋戰(zhàn)國時期，歷時達2000多年，總長度達532萬米以上。我們今天所指的萬里長城多指明代修建的長城，它西起中國西部甘肅省的嘉峪關(guān)，東到中國東北遼寧省的鴨綠江邊，長635萬米。它像一條矯健的巨龍，越群山，經(jīng)絕壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻嶺之巔，黃河彼岸和渤海之濱。古今中外，凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢、宏偉規(guī)模和艱巨工程。長城是一座稀世珍寶，也是藝術(shù)非凡的文物古跡，它象征著中華民族堅不可摧永存于世的意志和力量，是中華民族的驕傲，也是整個人類的驕傲。由于時代久遠，早期各個時代的長城大多殘毀不全，現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關(guān)，東達鴨綠江畔。 三、讀課文，積累字詞。 1、 讀準字音。 斷壁殘垣 遏制 狹隘 冬烘 未諳事宜 批駁 畸形 滄桑 桓道濟 迄今 妄斷 余韻 2、 解釋詞語 眾志成城 強詞奪理 流風余韻 自圓其說 不言而喻 莫名其妙 未諳事宜 四、小組學習。 以學習小組為單位，交流本文中引起你關(guān)注的觀點與表述有哪些。 五、布置作業(yè)。 在小組同學交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文第1—3自然段的內(nèi)容，在讀書筆記上寫出你對課文的理解。 第二課時 一、導入新課。 悠悠歲月，擋不住長城的萬古雄風；浩瀚空間，隔不斷長城的不朽魅力。由于萬里長城氣勢雄偉、工程艱巨、歷史悠久，不僅在我國建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕見。因此萬里長城被列入了世界中古七大奇跡之一，1961年被我國定為第一批全國重點保護文物，1987年又被列入了世界文化遺產(chǎn)名錄。在為此而驕傲自豪的同時，我們是否思考過長城的價值何在？今天我們一起學習葛劍雄的《長城的價值》，從中我們會獲得全新的答案。 二、問題探究。 1.綜觀全文，作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？ 作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了評價長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。其中對第三種觀點的批判是全文的中心。 2.文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多。”作者是怎樣證實這一論斷的？ 用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。 3.作者指出人們的錯誤看法有何用意？ 為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團結(jié)的看法。 4.很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認為那只是一種偶然，為什么？ 在作者心目中，長城就是長城，它的價值應該由我們自己來確立。 5.在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？ 因為作者認為長城從來就不是中華民族的象征。 6.作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結(jié)中所起的作用？ 第8自然段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。 第9自然段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。 第10自然段，作者認為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，因為他認為“帝王治天下，不能專靠地勢的險要和工事的堅固”。這也正是孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”，康熙作出不重修長城的決定是中國歷史上極其重要的一頁，是一個劃時代的進步，因為如果沒有長城的廢棄就不會有中華民族，就沒有今天的中國。鞏固國防的根本，在于修德安民。 從這個意義上說，長城是民族間隔閡的象征，作者反對用它來象征中華民族，實質(zhì)上是反對中華民族的分裂。所以作者在第11自然段中說“精神上的長城早已沒有存在的基礎(chǔ)，清除得越徹底對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)越有利。” 7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？ 在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族入侵”的意識不可再保持下去。 8.你怎樣看待作者對長城的看法？ （學生暢所欲言。） 贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。 不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機未嘗不是件好事。 三、小結(jié)。 正如作者所言，長城的價值可以放在歷史中去認識，但這并不意味著在現(xiàn)實生活中，長城就失去了它的意義，它是一種象征，它應該引起我們的一種思考，無論是想到了民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的大業(yè)，還是登臨長城油然生出一種民族自豪感，這都應該是長城價值的體現(xiàn)，它已然成為一種民族的標志，它的斷垣殘壁在召喚我們用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的華夏精神的長城！ 四、布置作業(yè)。 把你對長城的理解和感悟?qū)懗梢桓睂β?lián)。