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初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究 一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看重的是學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)，雖然國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但當(dāng)前的教育體制在一定程度上制約著素質(zhì)教育的發(fā)展，在影響學(xué)生前途的各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生的，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，也使部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)雖然給學(xué)生帶來了快樂，也從中學(xué)到了一定知識，但是在短期內(nèi)不可能有效提高成績。并且在每次考試后還是要按照分?jǐn)?shù)的高低排列名次的，因此學(xué)生會把自己的同學(xué)當(dāng)做競爭對手，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在幫助競爭對手趕超自己，對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，導(dǎo)致他們對合作學(xué)習(xí)并不感興趣。即使在教學(xué)過程中，教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，但由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)并不感興趣，也不特別認(rèn)同，因此在分組后要求他們討論時(shí)，學(xué)生也只是應(yīng)付差事、象征性地進(jìn)行討論，而并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。這就使得合作學(xué)習(xí)只是在走過場，淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。 二、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的作用 從目前的情況來看，初中生的英語基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，學(xué)得不深，還有很大的提升空間，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的黃金時(shí)期正是在初中階段。且合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要，能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增長彼此間的知識，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展。因此要把握好初中階段這個(gè)大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后創(chuàng)設(shè)英語問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生經(jīng)過討論得到正確答案。這樣，通過合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生提供了一種交流的機(jī)會，在交流的過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，而且還增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。 三、開展合作學(xué)習(xí)的措施 1.合理分組。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力和性格特點(diǎn)，將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中積極發(fā)表自己的意見，把交流與合作有機(jī)地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過討論，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了交流與合作，而且還讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中增長了知識。 2.合理設(shè)置交流內(nèi)容。由于初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，要讓師生間或生生間用英語進(jìn)行交流就顯得有些困難。因此教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，要按照學(xué)生的實(shí)際英語水平和語言表達(dá)能力合理地設(shè)置交流內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利完成合作任務(wù)，充分感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。如果任務(wù)難度過大，學(xué)生即使憑借合作力量也不能完成，那么就會產(chǎn)生失落感，就會對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑和畏懼，這樣反而會打擊學(xué)生的積極性，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。 3.激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的積極主動性，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，對初中英語來說更是如此。如果學(xué)生有了積極性，那么他就會主動地投入到學(xué)習(xí)中，就會勤學(xué)好問，從而取得明顯的學(xué)習(xí)效果。因此在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，選擇學(xué)生感興趣的、合適的話題來激發(fā)他們參加小組合作的興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 四、總結(jié) 任何一種教學(xué)方法在實(shí)施過程中總會出現(xiàn)一些波折，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，并適時(shí)調(diào)整加以完善。只有這樣，才能使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，才能使英語教學(xué)更加適合新形勢下的教育發(fā)展要求，才能使學(xué)生真正地參與到合作學(xué)習(xí)中，并從中受益，讓學(xué)生真正感受到合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂和魅力。作為初中英語教師，要結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)改革，深入研究在初中英語教學(xué)中如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，從而全面提高學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究 一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看重的是學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)，雖然國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但當(dāng)前的教育體制在一定程度上制約著素質(zhì)教育的發(fā)展，在影響學(xué)生前途的各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生的，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，也使部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)雖然給學(xué)生帶來了快樂，也從中學(xué)到了一定知識，但是在短期內(nèi)不可能有效提高成績。并且在每次考試后還是要按照分?jǐn)?shù)的高低排列名次的，因此學(xué)生會把自己的同學(xué)當(dāng)做競爭對手，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在幫助競爭對手趕超自己，對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，導(dǎo)致他們對合作學(xué)習(xí)并不感興趣。即使在教學(xué)過程中，教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，但由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)并不感興趣，也不特別認(rèn)同，因此在分組后要求他們討論時(shí)，學(xué)生也只是應(yīng)付差事、象征性地進(jìn)行討論，而并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。這就使得合作學(xué)習(xí)只是在走過場，淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。 二、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的作用 從目前的情況來看，初中生的英語基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，學(xué)得不深，還有很大的提升空間，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的黃金時(shí)期正是在初中階段。且合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要，能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增長彼此間的知識，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展。因此要把握好初中階段這個(gè)大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后創(chuàng)設(shè)英語問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生經(jīng)過討論得到正確答案。這樣，通過合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生提供了一種交流的機(jī)會，在交流的過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，而且還增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。 三、開展合作學(xué)習(xí)的措施 1.合理分組。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力和性格特點(diǎn)，將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中積極發(fā)表自己的意見，把交流與合作有機(jī)地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過討論，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了交流與合作，而且還讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中增長了知識。 2.合理設(shè)置交流內(nèi)容。由于初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，要讓師生間或生生間用英語進(jìn)行交流就顯得有些困難。因此教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，要按照學(xué)生的實(shí)際英語水平和語言表達(dá)能力合理地設(shè)置交流內(nèi)容，使學(xué)生能夠順利完成合作任務(wù)，充分感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。如果任務(wù)難度過大，學(xué)生即使憑借合作力量也不能完成，那么就會產(chǎn)生失落感，就會對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑和畏懼，這樣反而會打擊學(xué)生的積極性，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。 3.激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的積極主動性，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，對初中英語來說更是如此。如果學(xué)生有了積極性，那么他就會主動地投入到學(xué)習(xí)中，就會勤學(xué)好問，從而取得明顯的學(xué)習(xí)效果。因此在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，選擇學(xué)生感興趣的、合適的話題來激發(fā)他們參加小組合作的興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 四、總結(jié) 任何一種教學(xué)方法在實(shí)施過程中總會出現(xiàn)一些波折，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，并適時(shí)調(diào)整加以完善。只有這樣，才能使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，才能使英語教學(xué)更加適合新形勢下的教育發(fā)展要求，才能使學(xué)生真正地參與到合作學(xué)習(xí)中，并從中受益，讓學(xué)生真正感受到合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂和魅力。作為初中英語教師，要結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)改革，深入研究在初中英語教學(xué)中如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，從而全面提高學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 合作學(xué)習(xí)初中英語的展示方案 一、合作學(xué)習(xí)與初中英語寫作課堂的結(jié)合 （一）小組分工，各盡其職 合理的小組安排是高效地開展合作學(xué)習(xí)的前提。劃分小組是指根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力和溝通意愿等，有層次地管理小組，體現(xiàn)各組間的統(tǒng)一性和組內(nèi)的差異性。我們可以根據(jù)不同的商討主題，采用同桌結(jié)對，四人一組和六人一組等形式，發(fā)揮組員的優(yōu)勢，確保參與度。在小組建設(shè)中，教師應(yīng)科學(xué)地布置任務(wù)，明確分工，讓每位組員各司其職。以四人小組為例，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需求，設(shè)定一名組織者（分配任務(wù)和組織討論），一名初級編輯（負(fù)責(zé)初次修改），一名高級編輯（再次修改和潤色文章），一名記錄員（完成初稿，記錄修改意見和定稿）。如我在執(zhí)教新世紀(jì)英語8AU3L1IdiomswithBodyPartsWriting時(shí)，課前安排各組的組織者整理本課中的俚語和搜集學(xué)生喜愛的俚語，一組記錄員收取組員的意見，文章的部分內(nèi)容如下：IthinkEnglishidiomsareinteresting.Myfavouriteidiomis“Hairbyhairyouwillpulloutthehorse’stail”.Itmeanswecangetsuccessafterhardwork.經(jīng)過編輯的再加工，得出以下段落：Inmyopinion,Englishidiomsareinterestinganduseful.Myfavouriteoneis“Hairbyhairyouwillpulloutthehorse’stail”.Itmeanswecansucceedthroughhardwork.修改后的文章用詞更顯凝練，體現(xiàn)了小組合作的價(jià)值。 （二）獨(dú)立寫作，草稿初成 獨(dú)立寫作屬于醞釀和創(chuàng)作階段，是開展合作學(xué)習(xí)的前提。它是指學(xué)習(xí)者將小組討論的基本思路和個(gè)體活動相結(jié)合，將原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知重新構(gòu)建的輸出過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題和優(yōu)化流程的能力，深化認(rèn)識主旨，深層次解讀文章，獲得多角度的體驗(yàn)和感悟。如在新世紀(jì)英語8BU4L2ManandtheEnvironmentWriting這一課時(shí)練習(xí)寫作時(shí)，一些學(xué)生結(jié)合實(shí)際寫出了許多有建設(shè)性的意見：Somestudentsadvisedthatpeopleshoulddrivecarslessoften.Theyshouldturnoffthelightsafterleavingaroom.Besides,theyshouldusetheirownshoppingbagsinsteadofplasticbags.這樣的陳述雖不顯華麗，但貼近生活，具有典型性。 （三）小組討論，互批互評 小組討論是學(xué)生從個(gè)體活動轉(zhuǎn)向小組配合的過程，活動開展由點(diǎn)到面。按照寫作要求，小組分析文章的主旨和體裁，確定結(jié)構(gòu)、用語特點(diǎn)和寫作技巧。初中學(xué)生具有愛學(xué)習(xí)模仿、自我表現(xiàn)和獲得同伴認(rèn)同感的特點(diǎn)，因此參與小組合作可以激勵(lì)各成員積極參與，建立思維鏈路，探索新觀點(diǎn)和新思路，增加論據(jù)數(shù)量，提高其質(zhì)量。實(shí)踐表明，組員之間越熟悉，溝通越自如，思路更加開闊，能更有針對性地解決實(shí)際問題。以新世紀(jì)英語8BU4L1PopulationProblemsWriting為例，一小組成員在初稿中提到了以下解決環(huán)境問題的途徑：First,weshouldsavenaturalresourcesandfindnewwaystomakeenergy.Second,weshouldreducepollutionandprotectourenvironment.Finally,it’sourdutytoclassifyrubbishandrecyclesome.小組討論增加了兩項(xiàng)措施：Wehadbettertakepublictransportinsteadofdrivingcars.Besides,weoughttocontrolthebirthrateandhaveasmallfamily.互批互評即同伴反饋，是指學(xué)生在獨(dú)立完成寫作任務(wù)后，與其他組員相互批閱，提出改進(jìn)意見，形成互動的評價(jià)模式。互批互評能提高學(xué)生主動參與意識，使他們通過分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，自覺地將提高表達(dá)準(zhǔn)確度作為自己的學(xué)習(xí)行為。通過引導(dǎo)，學(xué)生從側(cè)重查找語法和拼寫錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變到將內(nèi)容和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤相結(jié)合?；ヅピu為教師反饋打好基礎(chǔ)，使學(xué)生熟諳寫作的關(guān)注點(diǎn)，提高應(yīng)用能力。 （四）自我修改，逐步完善 互批互評激勵(lì)學(xué)生將同伴作為合作者、評價(jià)者和學(xué)習(xí)者。自我修改是學(xué)生對自己寫作的再認(rèn)識、解讀和完善。初步修改要求學(xué)生學(xué)會衡量、比較和判斷，觀點(diǎn)的表達(dá)是否準(zhǔn)確，論據(jù)是否有力，段落的承接是否合理，文章的層次是否清晰，語言表述是否地道。相比較教師反饋，學(xué)生不會完全依照同伴的反饋意見進(jìn)行修改，這對學(xué)生的判斷能力有較高的要求。學(xué)生通過自我摸索和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了語言輸入量，培養(yǎng)了自學(xué)能力，能更準(zhǔn)確地把握寫作要素。 （五）例文展示，教師反饋 教師反饋較專業(yè)、權(quán)威，具有較高的可信度，學(xué)生也傾向于接受教師的批閱和修改意見。教師的評價(jià)應(yīng)具備宏觀性，從以下一些層面進(jìn)行：文章結(jié)構(gòu)、用語特點(diǎn)、寫作技巧、流暢度和語言準(zhǔn)確性。對照以上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以挑選2-3篇優(yōu)秀習(xí)作，從思路、結(jié)構(gòu)到語言進(jìn)行完整的講解，為學(xué)生提供再修改和潤色的方向。教師也可選取用詞精準(zhǔn)、表達(dá)地道和搭配妥當(dāng)?shù)木渥幼寣W(xué)生欣賞模仿，并摘錄一些典型的病句讓他們修改，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。 （六）再次商討，終成定稿 學(xué)生仍然采用小組合作的形式進(jìn)行商討，吸取優(yōu)秀習(xí)作的特點(diǎn)和教師的反饋，進(jìn)行初級和高級編輯的雙重修改，提高定稿的質(zhì)量。學(xué)生在這輪商討中學(xué)會分析、比較和遷移，提高了鑒賞能力。 （七）范文展示，最終評價(jià) 初中生由于同處相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和比較能力，因此易產(chǎn)生學(xué)習(xí)、欣賞和模仿同伴的心理。教師可以將作文展覽、黑板報(bào)、手抄報(bào)和美文集等作為展示范文的平臺，使學(xué)生有充足的欣賞時(shí)間和自由的發(fā)言權(quán)。教師對小組合作的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該形成科學(xué)的評價(jià)方式，如建立個(gè)人寫作檔案袋，分為自評（20%）、組員評（20%）、師評（30%）和小組合作成績（30%），實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化；同時(shí)建立小組寫作檔案袋，合計(jì)四名組員的成績，作為小組合作總評，形成良性的合作競爭模式。合作學(xué)習(xí)經(jīng)過實(shí)踐的探索、檢驗(yàn)和論證，已成為目前最有效、最出色的教學(xué)理念之一。 二、總結(jié) 英語寫作教學(xué)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、交流和生成，與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)相契合。參與者可以通過參考組員和教師的反饋，形成高效互動，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、同伴和教師修改的統(tǒng)一，逐漸成為課堂的主角。合作學(xué)習(xí)與初中英語寫作課堂的結(jié)合有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但仍有許多問題值得我們?nèi)ャ@研和探究。只有將合作學(xué)習(xí)的策略與寫作教學(xué)具體操作有機(jī)結(jié)合，我們才能創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂。