《初中英語教學論文 談現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中英語教學論文 談現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

談現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用 柳州高級中學 朱勍 隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和新課程改革的推行，英語教學引入了多媒體和互聯(lián)網這樣的現(xiàn)代信息技術。目前，越來越多的英語教師開始利用現(xiàn)代信息技術這種集生動性、直觀性、廣泛性和實用性等特征為一身的教學手段來輔助英語教學，為學生創(chuàng)造了一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學習環(huán)境，使學生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學習和使用英語，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，這使得英語教學的特點得以充分體現(xiàn)，也對于改進英語課堂教學，提高教學效率存在著極其重大的意義。因此，現(xiàn)代信息技術的運用是課程改革的需要，符合認知規(guī)律。筆者在高中英語教學過程中嘗試使用了現(xiàn)代信息技術進行英語教學，并取得了一定的效果。本文試圖從現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的運用來談兩點體會： 一、 現(xiàn)代信息技術在教學中的優(yōu)點： 與傳統(tǒng)的英語教學模式“粉筆+黑板”相比，現(xiàn)代信息技術為英語教學提供了新的手段，豐富的網絡資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調動了學生多種感官參與學習活動，激發(fā)了學習興趣，從而使得教學效果也非常顯著。 1、現(xiàn)代信息技術加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂效率。 傳統(tǒng)的英語教學是把教師作為整個教學過程的主體，是唯一的信息來源，而學生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問、練習、考試，根據考試結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。這樣所花的時間多，效果還不一定好。而多媒體技術的使用和網絡資源的運用則為教學實踐、訓練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對課文內容的正確理解。學生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。它既能夠解決教學中的重點、難點，又使得教師難以講清楚，學生難以理解的抽象概念轉化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時間和空間限制的教學模式，加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂效率。我認為在語法教學中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時又能幫助學生通過大量的例子去理解和大量的練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。 2、運用現(xiàn)代信息技術的課堂教學有利于學生自主學習能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的英語課堂教學由一位教師面對幾十個學生教學，而每個學生因受座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂教學中受到的教育和獲得的機會是不等的。《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）在新課程要求的教學觀念中就明確地指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學習的能力?！倍F(xiàn)代信息技術的英語課堂教學為這樣的學習方式提供了條件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia這一單元中，學生可以從網上查閱到許多澳大利亞和地理、人口等多方面的資料，在這一過程中，學生可以根據自己的學習能力、愛好和興趣找到不同內容的相關資料，從而對澳大利亞的風土人情等各個方面都有了初步地了解，這一教學方式下的英語課堂教學，學生的學習變得更為自主化與個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現(xiàn)為引導學習者根據自己的實際情況確定合適的學習目標，幫助學習者尋找達到學習目標的最佳途徑，鼓勵學習者進行實踐活動，幫助學習者分析、解決問題，實現(xiàn)助學輔導，構建自需自學的新型課堂教學模式，從而學生的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。 3、現(xiàn)代信息技術有利于激發(fā)學生的學習興趣。 心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。比如在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時，如果教師直接用語言及板書來介紹紐約和講授語言知識，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者用一些影像資料來展示這個世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學生根據圖片或影像的內容，運用這一課的重要語言知識來造句或做其它的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識。因此也大大激發(fā)了學生的學習興趣。 4. 現(xiàn)代信息技術有利于學生交際能力的培養(yǎng)和提高。 交際能力是一個多維的，關于語言知識及其運用的能力。其核心就是能夠運用所學的語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際。信息技術對學生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養(yǎng)學生言語交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術下的英語教學，通過網絡傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學生運用英語進行交際的欲望，從而促進生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實踐中融入了情感交流。通過網絡，可以向能力、層次不同學生發(fā)送不同的文件（信息內容不同）。學生在不同信息源的促動下，學生可以根據自己的情況對相關要了解信息產生了的強烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進行交際。這樣學生運用英語進行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。 二、現(xiàn)代信息技術在英語教學中存在的問題： 隨著英語課改的進一步實施，現(xiàn)代信息技術被廣泛地運用于英語課堂教學。那么是不是這種技術用得越多越好呢？誠然不是，每種事物都有利的一面，也有不利的一面。只有把先進的教學手段同科學的教學方法相結合，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的威力。因此筆者認為要用現(xiàn)代信息技術必須注意以下一些問題： 1.選擇合適的教學內容、教學方式的問題。 首先，由于教材的內容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內容的教學方式。所以，教師在實施現(xiàn)代信息技術下的課堂教學時，要認真比較，精心篩選，在使用于這種技術的同時不能忽視現(xiàn)有的教材內容，一定要仔細考慮教材內容用什么樣的手段會更好。草率拼湊，糊亂搭配，隨意使用，只會使得學生對英語教材中所要求的基本知識和詞匯都不能完全掌握。這樣只會干擾學生學習，影響學生情緒，擾亂學生思維，因而喪失了學習的興趣；其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢。但課堂上并非什么時候使用都受到好的效果。目標不同選擇的媒體也應不同。傳統(tǒng)教學方式同樣具備真實、方便、直觀等優(yōu)勢，比如:在教“How to plant trees” 時，我借助于精簡畫的教學手段來幫助學生理解課文，這種方式不但展示了教師的教學技能，而且還激發(fā)了學生的好奇心。它的效果比我僅僅從網絡上下載幾張相關的圖片要好得多；最后，以媒體教學完全代替、取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間的自然語言是最有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑”（張紅玲，2000）如：課堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培養(yǎng)學生聽說能力，進行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的。 2.提高教師信息技術素養(yǎng)的問題 信息技術素養(yǎng)是二十一世紀的教育教學對我們英語教師的新要求。只有具備適當?shù)男畔⒓夹g素養(yǎng)，我們才能設法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂；只有具備適當?shù)男畔⒓夹g素養(yǎng)，我們才能展開研究性學習，主題探究性學習，這已是大家的共識。而目前我們大部分的英語教師都是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們自己根本無法制作課件，甚至不能熟練地操作計算機。在這樣的課堂教學中，現(xiàn)代技術不但沒有起到輔助教學的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務。我認為教師有一定的信息技術素養(yǎng)必須要具備幾下的能力：（1）英語教師應當有基本的設計和制作課件的能力，自己構思，自己制作，這樣我們才有可能順利開展CAI或CALL活動。請人幫忙制作的課件是很難在上課過程中實施自己的教學思想的。（2）英語教師應當有基本的使用網絡的能力，這是英語教師必備的一項能力。會上網，懂得如何從網上搜索相關信息，能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件等。教師只有在使用現(xiàn)代信息技術前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中做到得心應手。 3.幫助和監(jiān)控制好學生運用材料問題 網絡資源是應用現(xiàn)代信息技術的英語教學的一個重要手段，但網絡資源包羅萬象，無奇不有。如果老師沒有正確的指導，給與學生恰當?shù)膸椭瑢W生進行一定的監(jiān)控，有些學生就很容易被豐富的網絡信息、網絡游戲所吸引，他們就會利用上課時間去尋找一些其他的資源。一則不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務，影響老師的教學效果和進度；二則學生會受一些不健康網站信息的影響或沉迷于網絡游戲，從而喪失學習的興趣，影響學生學習的效果。 總之，社會在發(fā)展，科技在進步。現(xiàn)代信息技術與各學科的整合是不可阻擋的教學改革潮流。，現(xiàn)代信息技術輔助教學，是個新而大的課題。它作為時代發(fā)展的產物，在英語課堂教學之中有許多用處和優(yōu)點，但作為一種新生事物，尚待于完善。我們應當以課堂教學為主，現(xiàn)代信息技術為輔，兩者合作與互補的教學方式，才能真正滿足現(xiàn)代教育課程改革的要求和需要。 參考資料： 俞唐：“計算機輔助語言教學（CALL）在中小學英語教學中的運用”，《中小學外語教學》，2000年第5期 李曉媛：“淺析多媒體技術在英語教學中的運用”，《中小學外語教學》，2004年第10期 周巧玲：“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》，2003年第3期 夏谷鳴：“正確把握多媒體技術在英語課堂中的運用”，《中小學外語教學》，2002年第9期