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新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)4篇 第一篇 一、重新定位師生角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 1.教師要成為教學(xué)活動的組織者 新課改下的課堂教學(xué)不是教師的教堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要成為教學(xué)活動的組織者與設(shè)計者，要站在學(xué)生的角度來考慮與設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)想可能發(fā)生的情況，成為教學(xué)的組織者，使得整個教學(xué)活動能夠以學(xué)生為中心來順利展開，這樣的教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生的主體活動。 2.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 教學(xué)是師生雙方共同參與的互動教學(xué)。提倡學(xué)生的主體地位，并不是將教師排斥在教學(xué)之外，教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，是教學(xué)共同的主人，教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來，使得傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學(xué)堂。 3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 在學(xué)生主體參與的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種條件、創(chuàng)造各種機會，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨立思考與自主探究，從而自主地獲取知識與技能。 二、優(yōu)化整合教學(xué)資源，讓學(xué)生可以學(xué)到更多 以往的教學(xué)只是局限于教材，一切按教材與教參按部就班地進行，將學(xué)生的視野與思維限定在教材內(nèi)，這只會禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生無法掌握語言的真諦?，F(xiàn)代教學(xué)提出生活即教學(xué)的大教學(xué)觀，提出要打破單一的教材觀，要突破教材的限制，將教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的開發(fā)與重組，為學(xué)生開辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺，以此來豐富學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材。 1.信息呈現(xiàn)方式多樣化 以往的教學(xué)是以語言描述文字教材為主，教學(xué)信息呈現(xiàn)方式單一，以單一的聽力為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，獲取信息量較少，不利于學(xué)生英語水平的整體提高。我們可以利用實物、多媒體、虛擬情景等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實物、具體的場景、真實的生活結(jié)合起來。以圖片、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，實現(xiàn)單一聽覺刺激為多種感官的帶動，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，擴大學(xué)生信息獲取量，這也更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合現(xiàn)代教學(xué)形勢的發(fā)展。 2.教學(xué)信息內(nèi)容多元化 教材是重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源?，F(xiàn)代社會是一個信息多元化的爆炸時代，我們的教學(xué)也不能只局限于一本教材，而是要將教學(xué)的觸角延伸到生活，整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本教學(xué)課程?！督逃奈磥怼芬粫兄赋觯何覀儼褜W(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會將全世界的資源化為自己的資源。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語信息充實到教學(xué)中來，實現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，真正實現(xiàn)立足教材，同時又創(chuàng)造性地運用教材的開放教材觀。如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷，讓學(xué)生進行閱讀；也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來讓學(xué)生進行學(xué)唱；還可以截取影視劇片斷，如走遍美國等來讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)真正打破教材與教室的限制，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生真正掌握語言的精髓，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用。 三、運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生展開積極學(xué)習(xí) 1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體展開的探究性學(xué)習(xí)。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這已成為英語教學(xué)中最常運用的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計富有探索性、針對性與目的性的任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為中心，展開主動而積極的探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題，通過這些小問題的不斷解決來順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 2.多媒體輔助教學(xué)法 多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像、動畫、音頻與視頻的形式來呈現(xiàn)出來，這本身具有很大的吸引力，可以激起學(xué)生強烈的主體參與意識；同時可以將那些抽象靜止的詞匯、語法知識寓于生動直觀的教學(xué)情境與生活場景中，從而避免了枯燥的認讀與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量直觀信息，在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系，從而使學(xué)生建立英語思維的良好習(xí)慣，達到對基本知識的真正理解與掌握。 四、采用多元評價體系，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力 1.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重 不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)參與度、發(fā)表積極性、同學(xué)間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準(zhǔn)確性等等，可以實行積分制，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面納入評價機制，實行量化考核，這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面而客觀的反映，更利于學(xué)生正確認識自身的學(xué)習(xí)情況，更利于學(xué)生英語水平的全面提高。 2.表揚與批評并行 現(xiàn)在大力提倡賞識教育，以賞識來提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感這是非常必要的，但批評也必不可少。適度的批評同樣是一種激勵。我們要在表揚與批評間找準(zhǔn)平衡，但不管是批評還是表揚，都要適時、適度、適量，注意語氣與語調(diào)，這樣才能真正為學(xué)生所接受，才能發(fā)揮評價的功效。 3.評價主體的多元 評價不是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣可以成為評價者，讓學(xué)生參與到評價中來，展開自我評價與互相評價，這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀評價，而且學(xué)生更容易接受，更能夠在互評與自評中認清自身存在的不足與優(yōu)點，從而有效地取長補短，這樣更利于學(xué)生英語水平的全面提高?？傊?，全新的教育形勢對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，加強實踐，讓英語教學(xué)煥發(fā)生機與活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考，不斷提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平。 作者：殷興江 單位：河北省青龍滿族自治縣婁丈子初級中學(xué) 第二篇 一、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究效率 新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，這是一種有效地促進學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。通過小組合作，課堂上實現(xiàn)了生生互動的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑問。一個學(xué)生的能力總是有限地，但是在其他學(xué)生的幫助下，學(xué)生之間相互影響，相互幫助，學(xué)生的思維就會發(fā)散，更好地理解和掌握所學(xué)的英語知識，幫助學(xué)生更好地解決了問題。同時教師要安排好討論和合作的時間，讓學(xué)生可以進行有效地探究，減少不必要的時間浪費，提高探究效率。例如在學(xué)習(xí)的時候，教師可以先給學(xué)生提供一些野生動物的圖片，啟發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦游锏纳鏍顩r。如：學(xué)生通過對圖片的觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會主動地探究教師所設(shè)置的問題。在集體智慧的幫助下，學(xué)生對動物的生活有了更加全面的認識，有的學(xué)生甚至開始思考我們?nèi)祟惾绾畏e極采取措施保護野生動物，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動物的意識。 二、良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍 教師要想讓學(xué)生在課堂上動起來，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要給學(xué)生提供一個和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法，說出自己的見解。把學(xué)生探究的結(jié)論和其他學(xué)生進行交流和溝通，只有教師和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠大膽地把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進行溝通。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生通向知識殿堂的頂端，而不是高高在上，令人望而生畏的傳教者。例如在學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生就購買禮物的話題展開對話，如教師以朋友的口氣和學(xué)生交流，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生自然敢于表達自己的想法和觀點了，有了融洽的師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會和諧，促進了學(xué)生主動探究的進行。 三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生搭橋鋪路 為了幫助學(xué)生進行探究，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更好地在課堂上進行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路，在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生的英語思維會被點燃，燃起學(xué)習(xí)英語的熱情，這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和探究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝，學(xué)生就會被深深地吸引，投入百分之百的精力和熱情在英語課堂上，這也是學(xué)生英語成績提高的一個重要保障。例如在學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段，首先讓他們一開始就對主人翁產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，為下一個探究環(huán)節(jié)的流暢進行做好充分的準(zhǔn)備，埋下伏筆。教師接下來可以讓學(xué)生去探究這就是本課的學(xué)習(xí)重點，了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就，能根據(jù)時間順序來復(fù)述奧黛麗赫本的一生。有了視頻和問題的激勵，促進了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和主動探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高是需要學(xué)生通過自己的科學(xué)探究來實現(xiàn)的，教師在這個過程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題和營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便學(xué)生更加科學(xué)的探究。“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了主動探究，學(xué)生的英語成績的提高就指日可待了。 作者：杜龍慶 單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué) 第三篇 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向 （一）教材內(nèi)容方面 教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng)，新教材的內(nèi)容實現(xiàn)了由按部就班向體現(xiàn)情趣教學(xué)的轉(zhuǎn)變。初中英語新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點是文字、插圖、漫畫圖表等眾多欄目、眾多形式來表現(xiàn)內(nèi)容。初中英語新課改后的教材設(shè)計了眾多學(xué)生喜愛的教學(xué)模塊，DIY自己動手，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，小組討論，自主學(xué)習(xí)，各個模塊圖文并茂、引人入勝，詞匯、語法、語言點和知識點與生活實際有機結(jié)合，給學(xué)生提供了大量的英語練習(xí)機會。 （二）教學(xué)方式方面 新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)特點是實踐性強，新教材基于實踐性的考慮，設(shè)計了更多的相對真實的語言情境，以便于讓學(xué)生有更多的機會在語言情境中實踐，可以讓學(xué)生在諸多的實踐中運用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，提高所學(xué)語言的再現(xiàn)率，直接培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更主要是要轉(zhuǎn)變角色，切實發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備上要求投入并使用先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，如計算機多媒體的運用等。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足 到目前為止新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進行好幾年了，給教師和學(xué)生帶來了一些很大的變化：課堂氣氛比以往活躍了，師生之間的關(guān)系也比以往緊密了，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的激情也高了，最大的變化就是學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法使得英語學(xué)習(xí)效率提高了，并且思維也敏捷了。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施在某些方面取得了很大的成果，但是全國上下初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施還是存在著不少問題，從現(xiàn)階段來看，我國城市和農(nóng)村的英語教學(xué)水平有很大的差距，而且每個學(xué)生的英語掌握水平也參差不一，使得教師在教學(xué)過程中難以兼顧，增加了教學(xué)的難度。 （一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與實際生活存在一定程度上的脫節(jié) 我校目前采用的《仁愛版初中英語》是由加拿大圣方濟大學(xué)、上海外國語大學(xué)、清華大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、山東大學(xué)、湖南師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、北京市仁愛教育研究所等單位的專家、教授和英語教學(xué)的一線教師合編的，其他地區(qū)的初中新課標(biāo)英語是由人民教育出版社與美國湯姆森集團合編的，其教材內(nèi)容主要是以美國湯姆森出版集團出版“Goforit！”教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我國教育部最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進而改變而成的初中英語教材。教材中的不少內(nèi)容大都吸取了美國優(yōu)秀的教學(xué)理念及方法，并且部分內(nèi)容只是稍做改動，甚至照搬過來的。新課標(biāo)的目的是讓教材貼近于生活，使得課本中的知識與生活中的細節(jié)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。但新課標(biāo)沒有真正的考慮中國的實情，中國的農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)，其學(xué)生多半是農(nóng)村的，對于很多城市里面的洋文化和物品不了解，比如：pizza（比薩）、hot（熱狗）、sandwich（三明治）等一些國外的食物名稱，很多農(nóng)村的學(xué)生既沒看過也沒吃過，類似于這樣的章節(jié)只適合比較發(fā)達的大中城市地區(qū)的學(xué)生了，對于偏小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生反而不適合，所以說新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是不符合“全體”學(xué)生的。而在相應(yīng)的課程安排上可以以中國的傳統(tǒng)食物來進行說明，這樣中國的學(xué)生就能接受。 （二）小學(xué)英語與初中英語教學(xué)銜接不上 初中英語新課標(biāo)的另一大障礙就是小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)銜接不緊密?，F(xiàn)在，很多地區(qū)都要求英語課程從小學(xué)三年級開始開設(shè)。按理說這一舉措勢必會給初中英語教學(xué)提供了一個很好的鋪墊了。但實際情況卻并非如此，小學(xué)基層英語老師特別是農(nóng)村英語老師不足，專業(yè)的英語老師更是缺乏，很多小學(xué)里聘請的英語老師都是非專業(yè)的，在發(fā)音方面不符合標(biāo)準(zhǔn)。對于有些農(nóng)村小學(xué)，因為缺乏英語教師根本就沒有開設(shè)英語課程，這樣就導(dǎo)致學(xué)生進入初中之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，有的學(xué)過，有的學(xué)生沒有學(xué)過。面對這樣一個班級，別說非專業(yè)老師，就是專業(yè)老師也束手無策，新課改真是喜憂參半。義務(wù)教育中，在小學(xué)語文和數(shù)學(xué)是必學(xué)的主科目，英語作為副科目，無論是從學(xué)校，還是從家長乃至學(xué)生來講，都沒有引起足夠的重視，并且小學(xué)每學(xué)期的期中、期末考試，英語只是流于形式而已。目前我國很多地區(qū)的初中都已實行了新課標(biāo)英語教程，但是針對小學(xué)卻沒有真正實行及普及新課標(biāo)，特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。因此，目前幾乎沒有幾個小學(xué)畢業(yè)生的英語能夠達到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)畢業(yè)時英語詞匯量要達到600-700個，并且要熟悉50個左右的習(xí)慣用語）。無形的就給初中英語教師施加了教學(xué)上的壓力。可見初中教師真是任重而道遠，他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。小學(xué)生升入初中，大多都是從零基礎(chǔ)開始，而新課標(biāo)中的英語詞匯量多并且難，課程目錄中涉及的話題多且廣，加之初中相對于小學(xué)而言又新增了不少新的科目，學(xué)習(xí)壓力大，時間緊，導(dǎo)致很多學(xué)生認為從基礎(chǔ)學(xué)起耗費的時間也多了，對英語有畏難情緒，面對大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。 （三）英語詞匯量大且難 教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了新課標(biāo)的初中英語課本所設(shè)置的難度和偏多的匯量。初中英語新課標(biāo)中七年級的的詞匯量就達到了一千多，這對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，難度很大，大中城市里面的學(xué)生很多從小學(xué)就開始接觸英語，并且有的家長給學(xué)生報了英語補習(xí)班，所以他們的英語水平相對與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識要好很多。而初中之前未接觸英語的學(xué)生，剛上初一，就要記住一些單詞較長的單詞，對于他們來說實在是太費勁。并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記住，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。 （四）教師水平跟不上 進行新課程改革，要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平均較高，駕馭課堂的能力強，但實際上，一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心。何況在農(nóng)村，大部分小學(xué)英語教師并非科班出身，他們往往是經(jīng)過幾個月或一年半載的培訓(xùn)之后就“走馬上任”，拉長襪子當(dāng)褲子穿的，這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其是英語這一學(xué)科，一旦啟蒙教育大失水準(zhǔn)，學(xué)生開始連發(fā)音都不準(zhǔn)，以后要改變可就難了，弄不好就會使之以后永遠失去學(xué)習(xí)英語的興趣。 三、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略 初中英語新課標(biāo)中明確指出，在初中英語課堂教學(xué)中，要注重突出教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建起英語知識體系，以任務(wù)活動為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。從新課程理念中不難看出，初中英語課堂教學(xué)正逐漸走出傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，走向探究式的教學(xué)模式。因此，如何構(gòu)建有效的初中英語課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在初中英語任課老師的當(dāng)務(wù)之急。 （一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣將直接影響到學(xué)生的課堂參與度，而課堂參與度將直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，注重在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。從初中學(xué)生的興趣來看，他們的興趣以間接興趣為主，容易受外界因素的影響，加之初中學(xué)生好動，認知以直觀為主的特點，在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣。 （二）師生互動，引導(dǎo)探究 教學(xué)中，師生互動是較為重要的，教學(xué)過程本身就是師生間的互動過程。在教學(xué)中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進學(xué)生表達能力的提高，通過互動來促進學(xué)生對知識的構(gòu)建。 （三）任務(wù)驅(qū)動，促進閱讀 引入閱讀內(nèi)容后，教師就需要通過多種策略來引導(dǎo)對閱讀材料進行深入閱讀，在理解的基礎(chǔ)上去分析和解決問題。在這個過程中，掌握材料的基本內(nèi)容，能從材料信息中進行判斷，回答問題是關(guān)鍵，教師可通過提問、判斷、填空、討論等多種方式來進行引導(dǎo)。 （四）活動輔導(dǎo)，提高能力 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣；互動來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在任務(wù)驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)課堂所學(xué)知識進行展示，總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)知識的構(gòu)建，接下來就需通過一定的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語實際技能。教師以開放式的活動來引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得英語技能的提高。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，最大程度地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其運用語言的實踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的重中之重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中英語新課標(biāo)的實行是任重而道遠的，初中英語教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究來促進學(xué)生的知識的構(gòu)建，以任務(wù)和活動及現(xiàn)代化教育手段為輔助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，這樣才能真正促進課堂教學(xué)效率的提高。初中階段是培養(yǎng)學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的重要階段，在推行新課標(biāo)的背景下，探索和分析初中英語教學(xué)的方法具有重大意義，希望本文中所討論的現(xiàn)象和提出的建議能夠?qū)Ω母镉⒄Z教學(xué)起到應(yīng)有的作用。 作者：陳國龍 單位：福建省永春第三中學(xué) 第四篇 一、師生互動，切入重點 1．播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音熟悉單詞。 2．引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的，模仿對話；識記單詞。 3．教師概括語法點。 4．安排學(xué)生由集體、分組、個別朗誦表演，以鞏固所學(xué)句型、單詞等知識點。 二、做游戲，寓教于樂 通過做一些本單元的游戲，培養(yǎng)學(xué)生推斷猜測的能力?？傊?，在日常的課堂教學(xué)中，我們老師可以主要運用任務(wù)型教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，運用語言，在語言使用的過程中，學(xué)習(xí)新知識，從而獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。也可以多采用小組競賽的方式來組織教學(xué)，充分發(fā)揚學(xué)生的合作精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的成就感和自信心。主要方法不外乎三種： 1．呈現(xiàn)法：充分運用實物投影機，以實物呈現(xiàn)的方法讓學(xué)生掌握單詞。 2．情境法：創(chuàng)造情境，學(xué)生根據(jù)情境作出相應(yīng)的反應(yīng)。 3．練習(xí)法：通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。 三、精心的任務(wù)設(shè)計 （一）趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合。課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式，但在具體設(shè)計任務(wù)時，教師往往只考慮到問題的趣味性或可操作性，以利于學(xué)生進行積極的討論，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，卻忽略了教育的本質(zhì)，即任務(wù)的教育性原則。 （二）任務(wù)的真實性。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外；可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時間；活動內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求有一定的真實性。如我在教授目標(biāo)第四單元時，在課前設(shè)置如下任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計自己的房間，并介紹學(xué)習(xí)用品、生活用品的具體位置，這樣各小組便在小組長的帶領(lǐng)下利用課余時間將所有信息作好歸納、總結(jié)后由各小組總結(jié)員在課堂上向全班報告。參與評選優(yōu)秀小組。由于這項任務(wù)不受時間、空間的限制，又具有真實性和實際意義，每個學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項任務(wù)，并有了一次與他人交往，與他人合作的鍛煉機會，增強了他們的團隊精神和主體意識。 四、在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)從下面三個方面進行指導(dǎo) 1．預(yù)測：從教師的指導(dǎo)中，預(yù)測出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2．歸納：通過學(xué)習(xí)歸納，消化各單元知識點。 3．支持：在任務(wù)型教學(xué)中，以小組方式學(xué)習(xí)，每位組員為了完成小組任務(wù)而加倍努力，相互支持相互幫助，友好合作。 五、制定目標(biāo)的理念和思路 （一）注重整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)新型課堂教學(xué)的靈活開放，在認真研究教材的情況下，精心布置有教學(xué)實效的任務(wù)，讓學(xué)生通過參與實踐，體驗和合作的方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)達到教學(xué)效果。 （二）詳細分析學(xué)生現(xiàn)狀，突出以學(xué)生為主體，尊重個體差異的教學(xué)指導(dǎo)方式。運用任務(wù)通過活動的循環(huán)復(fù)習(xí)語音知識。 （三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)創(chuàng)新精神，精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)夾趣。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 （四）拓展應(yīng)用渠道，開發(fā)課程資源。通過布置學(xué)生預(yù)習(xí)和課后查閱資料等任務(wù)，積極鼓勵學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)利用，拓展老師和學(xué)生的視野，創(chuàng)建新型師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。 六、結(jié)束語 如果能夠真正做到以上八點，再根據(jù)新教材靈活運用各種新教法，集思廣益，我認為學(xué)生能夠達到以下幾點學(xué)習(xí)效果。 （一）學(xué)生能運用所學(xué)的單詞、語法和已有的語言知識來描述自己的實際生活，表達自己的真實感受，從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運用語言的能力。 （二）能全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和綜合運用語言的交際能力。 （三）通過合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到人與人之間情感的重要，從而珍惜友情，并培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛祖國、愛護人類世界。 （四）讓學(xué)生通過“看”，然后才“聽”、“說”、“讀”，這樣循序漸進，使學(xué)生的思維從感性到理性，不斷地喚釀他們的記憶閘門。 （五）通過情景教學(xué)，能形象直觀地激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生多種感官，積極參與課掌活動。 （六）通過設(shè)疑，學(xué)生不斷地索疑——質(zhì)疑——解疑，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （七）培養(yǎng)了學(xué)生對新教材的自我評價能力。 （八）通過師生互動、生生互動，能大大提高學(xué)生的交際能力。我們作為英語教學(xué)戰(zhàn)線的教師，應(yīng)共同挽起手來在一線辛勒工作的同時，互相研究、互相學(xué)習(xí)，不斷摸索出適合于新教材的新教法，力求培養(yǎng)更多、更好的新型基礎(chǔ)英語人才。