《高考語(yǔ)文（第03期）大題狂做系列 05（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文（第03期）大題狂做系列 05（含解析）（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

大題狂做5 班級(jí)________ 姓名__________ 分?jǐn)?shù)__________ 1．（2016屆寧夏平羅一中高三第四次模擬）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目。 過(guò)融上人蘭若 綦毋潛 山頭禪室掛僧衣，窗外無(wú)人溪鳥(niǎo)飛。 黃昏半在下山路，卻聽(tīng)鐘聲連翠微。 【注】　融，詩(shī)人所要尋訪的和尚的名字；上人，對(duì)和尚的尊稱；翠微，青翠的山色。 （1）從詩(shī)的前兩句來(lái)看，詩(shī)人所拜訪的僧人是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分） （2）“鐘聲連翠微”歷來(lái)為人贊賞，你認(rèn)為它有哪些值得稱道之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分） 【答案】 （1）詩(shī)人所拜訪的是一個(gè)避世清修、灑脫散逸的高僧形象。禪室建于山頭，遠(yuǎn)離塵世，禪室無(wú)人，窗外溪流鳥(niǎo)飛，僧人不知何處而去；靜謐幽雅的環(huán)境烘托出僧人的情趣高雅；“掛僧衣”的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了僧人的悠閑灑脫。 （2）①以景作結(jié)，讀來(lái)蘊(yùn)藉含蓄，耐人尋味。②從色彩和聲音（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)）的角度寫景。描繪了暮色蒼蒼中翠色千重的山林美景；而蕩漾山林、經(jīng)久不息的鐘聲，又給這幽深秀麗的山林增添了靜謐的氣氛。（從“以動(dòng)襯靜”角度作答亦可）③講究煉字?！斑B”字把聽(tīng)覺(jué)形象“鐘聲”與視覺(jué)形象“翠微”彼此溝通起來(lái)，傳達(dá)出詩(shī)人流連忘返、迷戀山林的獨(dú)特而又自然的感受。 【解析】 （1）試題分析：先答出“避世清修、灑脫散逸的高僧形象”，然后結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。注意人物的行為的分析。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】分析詩(shī)歌的形象特征注意從以下幾方面入手，首先明確形象的屬性，是“閨中女子”還是“戍邊戰(zhàn)士”是“落魄書生”還是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情緒是“壯志難酬”還是“寂寞無(wú)聊”等，還要分析人物的具體的行動(dòng)、生活的環(huán)境等，一般為“在什么環(huán)境下的，做什么事情的內(nèi)心充滿什么情緒的什么形象。如此題是一個(gè)避世清修、灑脫散逸的高僧形象。 （2）試題分析：注意分析景物描寫額方法和以景結(jié)情的藝術(shù)手法的運(yùn)用，然后結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】綜合賞析詩(shī)句注意從意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、手法的運(yùn)用和情感的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，此題分析景物描寫額方法和以景結(jié)情的藝術(shù)手法的運(yùn)用。 2．（2016屆貴陽(yáng)一中高三第八次月考）閱讀下面的文言文，完成文后各題。 袁安字邵公，汝南汝陽(yáng)人也。祖父良，習(xí)《孟氏易》，平帝時(shí)舉明經(jīng)，為太子舍人；建武初，至成武令。安少傳良學(xué)。為人嚴(yán)重有威，見(jiàn)敬于州里。初為縣功曹，奉檄詣從事，從事因安致書于令。安曰：“公事自有郵驛，私請(qǐng)則非功曹所持?！鞭o不肯受，從事懼然而止。 時(shí)大雪積地丈余，洛陽(yáng)令身出案行，見(jiàn)人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無(wú)有行路。謂安已死，令人除雪入戶，見(jiàn)安僵臥，問(wèn)何以不出。安曰：“大雪人皆餓，不宜干人。”令以為賢，舉為孝廉。 永平十三年，楚王英謀為逆，事下郡復(fù)考。明年，三府舉安能理劇，拜楚郡太守。是時(shí)英辭所連及系者數(shù)千人，顯宗怒甚，吏案之急，迫痛自誣，死者甚眾。安到郡，不入府，先往案獄，理其無(wú)明驗(yàn)者，條上出之。府丞掾史皆叩頭爭(zhēng)，以為阿附反虜，法與同罪，不可。安曰：“如有不合，太守自當(dāng)坐之，不以相及也?！彼旆謩e具奏。帝感悟，即報(bào)許，得出者四百余家。 歲余，征為河南尹。政號(hào)嚴(yán)明，然未曾以臧罪鞫人。常稱曰：“凡學(xué)仕者，高則望宰相，下則希牧守。錮人于圣世，尹所不忍為也。”聞之者皆感激自勵(lì)。在職十年，京師肅然，名重朝廷。建初八年，遷太仆。 元和二年，武威太守孟云上書：“北虜既已和親而南部復(fù)往抄掠北單于謂漢欺之謀欲犯邊宜還其生口以安慰之。”詔百官議朝堂。公卿皆言夷狄譎詐，求欲無(wú)厭，即得生口，當(dāng)復(fù)妄自夸大，不可開(kāi)許。安獨(dú)曰：“北虜遣使奉獻(xiàn)和親，有得邊生口者，輒以歸漢，此明其畏威，而非先違約也。云以大臣典邊，不宜負(fù)信于戎狄，還之足示中國(guó)優(yōu)貸，而使邊人得安，誠(chéng)便?！彼就交赣莞淖h從安。太尉鄭弘、司空第五倫皆恨之。弘因大言激勵(lì)虞余曰：“諸言當(dāng)還生口者，皆為不忠?！庇萃⑦持瑐惣按篪櫯F韋彪各作色變?nèi)?，司隸校尉舉奏，安等皆上印綬謝。肅宗詔報(bào)曰：“久議沉滯，各有所志。蓋事以議從，策由眾定，閣訚衍衍，得禮之容，寢嘿抑心，更非朝廷之福。君何尤而深謝？其各冠履?！钡劬箯陌沧h。 明年，代第五倫為司空。章和元年，代桓虞為司徒。 （選自《后漢書袁安傳》，有刪改） （1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分） A．北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之 B．北虜既已和親/而南部復(fù)往/抄掠北單于謂/漢欺之謀欲犯邊/宜還其生/口以安慰之 C．北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生/口以安慰之 D．北虜既已和親/而南部復(fù)往/抄掠北單于謂/漢欺之謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之 （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．“明經(jīng)”就是通曉經(jīng)學(xué)。秦朝就有此科，到漢代地位開(kāi)始突出。所謂“經(jīng)”，原指先秦經(jīng)典，自從漢武帝尊崇儒學(xué)，“經(jīng)”就專指儒家經(jīng)典了。其實(shí)，察舉各科都有經(jīng)學(xué)內(nèi)容，被舉者也要熟習(xí)經(jīng)學(xué)；把“明經(jīng)”特立為一科，說(shuō)明經(jīng)學(xué)在漢代政治上地位之重要。 B．“太仆”是秦漢時(shí)主管皇帝車輛、馬匹之官?；实鄢鲂?，太仆總管車駕，親自為皇帝御車。太仆因何皇帝關(guān)系密切而成為親近之臣。后逐漸轉(zhuǎn)為專管官府畜牧事務(wù)。 C．“典邊”在文中的意思是鎮(zhèn)守邊疆，甲骨文中的“典”字上邊是“冊(cè)”，下邊是“手”，作動(dòng)詞意為“以圣賢古籍為據(jù)主持事務(wù)”。 D．《后漢書》是一部記載東漢歷史的編年體史書，長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫，所寫人物形象鮮明，個(gè)性突出，與《史記》《漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”。 （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．袁安甘于清貧，嚴(yán)于自律。有一年大雪成災(zāi)，大家都在掃雪開(kāi)路，有人出門尋食，袁安卻僵臥在床，他不愿在大雪天人人挨餓時(shí)影響別人。 B．袁安執(zhí)法嚴(yán)明，寬厚仁慈。楚王劉英陰謀叛亂，朝廷先交給楚郡審理，劉英供詞牽連獲罪的人很多，袁安到任后深入調(diào)查，嚴(yán)加審理，掌握了大量證據(jù)，力排眾議，當(dāng)即釋放了四百多家無(wú)罪的人。 C．袁安清正廉明，愛(ài)惜名聲。袁安任河南尹，政策號(hào)令嚴(yán)明卻沒(méi)有因賄賂罪審訊過(guò)人，他的言行感動(dòng)激勵(lì)了很多人，在朝廷上下很有名氣。 D．袁安不畏權(quán)勢(shì)，敢于直言。武威太守孟云和袁安都主張對(duì)匈奴歸還俘虜以示撫慰，但其他公卿最初都反對(duì)，太尉鄭弘甚至指責(zé)主張歸還俘虜?shù)亩际遣恢抑?，袁安?jiān)持釋放俘虜，甚至摘下官帽在朝廷上爭(zhēng)論起來(lái)。 （4）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分） ①建武初，至成武令。安少傳良學(xué)。為人嚴(yán)重有威，見(jiàn)敬于州里。（5分） ②凡學(xué)仕者，高則望宰相，下則希牧守。錮人于圣世，尹所不忍為也。（5分） 【答案】 （1）A （2）D （3）B （4）①（5分）建武初年做了成武縣令。袁安少年時(shí)繼承祖父袁良的學(xué)問(wèn)。為人很莊重，有威信，深受州里人敬重。（采分點(diǎn)：令、少、傳、嚴(yán)重、見(jiàn)……于）②（5分）凡做官的人，高則望當(dāng)宰相，下則希冀當(dāng)州牧太守。在圣明之世禁錮人才，這是我不忍心去做的事。（采分點(diǎn)：學(xué)仕、宰相、牧、于、尹） 【解析】 （1）【試題分析】本題考查學(xué)生的斷句能力。首先結(jié)合語(yǔ)境理解劃線句的意思，“北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之”，這句話是說(shuō)“北虜既然已經(jīng)和親，可是南部又去搶掠，北單于說(shuō)漢朝欺騙他們，謀劃想進(jìn)犯邊疆。我們應(yīng)該將俘虜歸還，來(lái)安撫他們”；然后抓句中的專有名詞，比如“北虜”“北單于”“漢”，然后依據(jù)陳述的內(nèi)容進(jìn)行斷句。 【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。 【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞和謂語(yǔ)的確定。一般情況下，發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。 （2）【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。D項(xiàng)，“是一部記載東漢歷史的編年體史書”有誤；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。 【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。 【技巧點(diǎn)撥】備考時(shí)要積累名著、名篇作者、時(shí)代、國(guó)別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識(shí)。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識(shí)，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。 （3）【試題分析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。B項(xiàng)，“深入調(diào)查，嚴(yán)加審理，掌握了大量證據(jù)，力排眾議，當(dāng)即釋放了四百多家無(wú)罪的人”不正確，應(yīng)是袁安上奏要求將其中沒(méi)有明確證據(jù)的犯人釋放，獲得皇帝許可后，才釋放無(wú)罪的人。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，選項(xiàng)B來(lái)源于文章第三段，文章里的表述是“遂分別具奏。帝感悟，即報(bào)許，得出者四百余家”。 （4）【試題分析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，令，縣令；少，少年時(shí)；傳，繼承；嚴(yán)重，莊重；見(jiàn)……于，被動(dòng)句。第二句中，學(xué)仕，做官的人；宰相，官職；牧，州牧；于，在；尹，我；“尹所不忍為也”，判斷句。 【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。 【技巧點(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。 參考譯文： 袁安字邵公，是汝南郡汝陽(yáng)縣人。祖父袁良，學(xué)習(xí)《孟氏易》，漢平帝時(shí)，因明經(jīng)而被舉薦，做了太子舍人；建武初年做了成武縣令。袁安少年時(shí)繼承祖父袁良的學(xué)問(wèn)。為人很莊重，有威信，深受州里人敬重。開(kāi)始做縣功曹，有一次捧著檄文到州從事那里辦事，州從事托袁安捎封信給縣令。袁安說(shuō)：“你是為公事，自有郵驛替你傳送，如果是私事就不應(yīng)找我功曹?！鞭o謝不肯接信，從事害怕，就不托他了。 有一年大雪在地上積了一丈多，洛陽(yáng)令出外考察災(zāi)情，見(jiàn)家家戶戶都掃雪開(kāi)路，出門謀求食物?？h令來(lái)到袁安的家門外，見(jiàn)大雪封門無(wú)路可走。便認(rèn)為袁安已經(jīng)凍餓而死，就命人掃出雪路破門而入，見(jiàn)袁安正僵臥床上，洛陽(yáng)令問(wèn)他為何不出門尋求食物。袁安說(shuō)：“大雪天人人都又凍又餓，不應(yīng)該再去打擾別人。”洛陽(yáng)令贊許他的品德，就推舉他為孝廉。 永平十三年，楚王劉英陰謀叛亂，此案交由郡里審理。第二年，三府推舉袁安，認(rèn)為他能處理復(fù)雜的案件，朝廷命他為楚郡太守。這時(shí)受楚王劉英的供詞牽連收押的有數(shù)千人，顯宗大怒，官吏追查此案十分急迫，被捕的人因痛苦不堪而屈招，慘死的人很多。袁安到郡后，不進(jìn)官府，先去審查案件，理清那些沒(méi)有明確證據(jù)的，列條上奏，讓他們出獄。府丞、掾史都叩頭力爭(zhēng)，認(rèn)為偏袒附和反叛之人，在法律上同罪，不同意他的做法。袁安說(shuō)：“如處理不當(dāng)，我自當(dāng)由此獲罪，不會(huì)拿這來(lái)連累你們?！庇谑欠謼l詳細(xì)上奏?；实鄹袆?dòng)醒悟，立即批復(fù)同意，因此有四百多家得以出獄。 一年以后，袁安被征為河南尹。政令非常嚴(yán)明，但從來(lái)沒(méi)有因賄賂罪來(lái)審訊人。他常常說(shuō)：“凡做官的人，高則望當(dāng)宰相，下則希冀當(dāng)州牧太守。在圣明之世禁錮人才，這是我不忍心去做的事。”聽(tīng)到這話的人都很感動(dòng)，并勉勵(lì)自己要廉潔奉公。袁安在職十年，京城吏治清明，他也深得朝廷上下敬重。建初八年，升任太仆。 元和二年，武威太守孟云上奏：“北虜既然已經(jīng)和親，可是南部又去搶掠，北單于說(shuō)漢朝欺騙他們，謀劃想進(jìn)犯邊疆。我們應(yīng)該將俘虜歸還，來(lái)安撫他們。”皇上詔百官在朝堂上商議。公卿都說(shuō)夷狄詭詐，貪心從不滿足，得到俘虜以后，就會(huì)胡亂炫耀自高自大，不能開(kāi)口同意。唯獨(dú)袁安說(shuō)：“北虜派使者進(jìn)貢請(qǐng)求和親，又能將在邊境擄去的漢人俘虜交還漢朝，這表明他們畏懼我朝威嚴(yán)，而不是首先違背條約。孟云以大臣身份守衛(wèi)邊疆，不應(yīng)對(duì)夷狄不講信用，讓俘虜回去，足以顯示我們中原對(duì)他們的優(yōu)待寬容，而使邊境百姓得到安寧，確實(shí)是有利的。”司徒桓虞改變看法而依從袁安。太尉鄭弘、司空第五倫等都不滿。鄭弘就大聲激怒桓虞說(shuō)：“凡是主張應(yīng)該釋放俘虜?shù)模际遣恢抑恕！被赣莓?dāng)場(chǎng)叱責(zé)他。第五倫和大鴻臚韋彪都惱怒得臉上變了神色，司隸校尉把全部情況奏明皇上，袁安等都把印綬交給皇帝請(qǐng)罪。肅宗下詔回復(fù)道：“議政久而不決，各持己見(jiàn)。朝廷大事應(yīng)該多聽(tīng)議論，計(jì)策靠大家商定，說(shuō)話時(shí)態(tài)度中正和悅，符合禮節(jié)，固然很好，但遇事不敢吱聲，決不是朝廷的福氣，你們有什么過(guò)錯(cuò)而引咎自責(zé)呢？你們還是把帽子戴上，鞋子穿上吧！”最終皇帝還是聽(tīng)從了袁安的建議。 第二年，袁安代替第五倫做了司空。章和元年，他又代替桓虞做了司徒。 3．（2016屆寧夏六盤山高中高三四模）閱讀下面的文字，完成以下小題。 過(guò)去總說(shuō)我們的閱讀量低，其實(shí)，那要看閱讀什么，讀書的數(shù)量確實(shí)不高，可讀微信的時(shí)間和數(shù)量，恐怕在世界上都數(shù)一數(shù)二。不妨看看四周，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在那里看微信，任何地點(diǎn)都有看微信的人。開(kāi)會(huì)、上課、聽(tīng)講，凡是低著頭的，十有八九是在讀微信；上班時(shí)間看微信，已經(jīng)成了常態(tài)行為，更何況微信與工作有關(guān)的也不在少數(shù)；坐公交、乘火車，等在候車室、候機(jī)室、候診室里，盯著微信的恐怕占大多數(shù)，幸虧飛機(jī)上不許開(kāi)手機(jī)，否則，讀微信的比例大概接近百分之百。從前紙質(zhì)媒體獨(dú)占天下時(shí)，蹲廁所看報(bào)是一景，今天，上廁所不看微信的還剩下多少？ 微信的誕生，當(dāng)然是好事，讓閱讀大大提速，看什么都變得無(wú)比便捷，可這種如潮水一般涌來(lái)的微信量也很容易令人沉迷。須臾離不開(kāi)微信，一刻不盯著微信就有如失魂落魄，這已經(jīng)是很多人的生活常態(tài)；一家?guī)卓诟骺锤鞯奈⑿牛€互轉(zhuǎn)互動(dòng)，這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致。姑且不說(shuō)在看微信中度過(guò)的生活究竟是好是賴，僅是把閱讀都耗費(fèi)在微信里，就會(huì)讓原本已經(jīng)少得可憐的讀書時(shí)間更無(wú)一席之地。 書癡，古往今來(lái)向來(lái)都是少數(shù)，但微信癡如今正與日俱增。閱讀微信一旦成癮，茶飯無(wú)心、睡眠不足、耽誤了正事，恐怕就是病態(tài)了，不僅無(wú)益于身心健康，而且還會(huì)帶來(lái)諸多副作用。因?yàn)檫@種病態(tài)閱讀常常是排他的、癡迷的、偏聽(tīng)偏信的，即便謬誤就在眼前，也渾然不覺(jué)。 盡管讀微信也是閱讀，好微信就是好文章，好的微信公眾號(hào)就是一張好報(bào)紙、一本好刊物，甚至是一部便攜式的好書，可是，閱讀那些轉(zhuǎn)來(lái)發(fā)去的微信時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這畢竟有別于書籍、報(bào)刊。個(gè)人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的，很少能看到相左的意見(jiàn)，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個(gè)人的手里。這還不如閱讀報(bào)刊，起碼不同的說(shuō)法、爭(zhēng)論的意見(jiàn)都可以相繼呈現(xiàn)；更不如網(wǎng)頁(yè)，不但有不同的聲音，而且還有糾錯(cuò)的跟帖及時(shí)出現(xiàn)。前些時(shí)候，一則大學(xué)生只因掏了家門口的鳥(niǎo)窩而被判重刑的消息，除在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相傳播外，在微信里更是頻頻轉(zhuǎn)發(fā)，可當(dāng)真相披露出來(lái)后，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)都有報(bào)道，唯獨(dú)披露真相的微信卻在轉(zhuǎn)發(fā)中不見(jiàn)了蹤影，于是，就給只專注于微信傳播的人留下了極為片面的印象。 “物以類聚，人以群分”，在微信群遍布的今天可謂特別恰當(dāng)?shù)男稳荨２簧傥⑿湃赫找孀呦蚪H繁殖，在相同認(rèn)知、經(jīng)歷、層次、職業(yè)的人組成的各類微信群里，傳播的微信都在相同水平上徘徊。所以，沉浸、徜徉在這樣的微信群中，很難受到啟迪和提升，大家需要的只是縱情宣泄和盲目點(diǎn)贊，以致很多錯(cuò)誤百出的微信可以反復(fù)瘋轉(zhuǎn)。有的微信傳遞的消息說(shuō)是昨天的，可照片和視頻里的著裝都與季節(jié)不符；有的微信說(shuō)得盡管慷慨激昂，可連基本常識(shí)都是錯(cuò)的，年月日都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但又有誰(shuí)在乎這些呢？ 閱讀微信有可能成為病態(tài)，而轉(zhuǎn)發(fā)微信也可以變成許多人的癖好，轉(zhuǎn)得癮頭十足。為了獲得轉(zhuǎn)發(fā)量，不惜用“轉(zhuǎn)瘋了”“不能不轉(zhuǎn)”“是中國(guó)人就轉(zhuǎn)”“有良心的就轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)作為噱頭，可等你打開(kāi)一看，恐怕只有沒(méi)良心的才會(huì)轉(zhuǎn)了。不過(guò)，這種自以為是的微信轉(zhuǎn)發(fā)，卻很合乎病態(tài)閱讀的胃口，只圖叫座，不顧事實(shí)。 閱讀微信原本是好事，轉(zhuǎn)發(fā)微信也不是什么壞事，但不能過(guò)度，過(guò)度就會(huì)陷入病態(tài)，病態(tài)的結(jié)果就是誤了別人，也誤了自己。 （摘自《人民日?qǐng)?bào)》2016年1月21日） （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．我們的四周，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在看微信，這幾乎成了一道普遍的風(fēng)景。就連上班時(shí)間， 看微信都成了常態(tài)行為。如果飛機(jī)上允許開(kāi)手機(jī)，估計(jì)絕大多數(shù)乘客會(huì)看微信。 B．微信的誕生，可以提高閱讀的速度，讓閱讀變得快捷，而且好微信就是好文章，但如潮水一般涌來(lái)的微信量也很容易令人沉迷。 C．“物以類聚，人以群分”，不少微信群正日益走向近親繁殖。相同認(rèn)知、經(jīng)歷、層次、職業(yè)的人組成各類微信群，傳播的微信都在相同水平上徘徊，所以，他們?cè)谶@里很難受到啟迪和提升。 D．一刻不盯著微信就有如失魂落魄，這已經(jīng)是很多人的生活常態(tài)。一家人也是各看各的微信，即使身處一室也互相轉(zhuǎn)發(fā)，互相點(diǎn)贊評(píng)論，這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為。 （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．紙質(zhì)媒介占主流的時(shí)代，我們的閱讀量低；而在以手機(jī)等媒介為主流的今天，我們閱讀微信的量已經(jīng)不低了。 B．病態(tài)微信閱讀常常是排他的、癡迷的、偏聽(tīng)偏信的，會(huì)讓人茶飯無(wú)心、睡眠不足、耽誤了正事，不僅無(wú)益于身心健康，而且還會(huì)帶來(lái)諸多副作用。 C．須臾離不開(kāi)微信，這種在看微信中度過(guò)的生活把閱讀都耗費(fèi)在微信里，會(huì)讓原本已經(jīng)少得可憐的讀書時(shí)間更無(wú)一席之地。 D．大學(xué)生因掏了家門口的鳥(niǎo)窩而被判重刑的消息，在微信里被頻繁轉(zhuǎn)發(fā)，可當(dāng)真相披露出來(lái)后，就給只專注于微信傳播的人留下了極為片面的印象。 （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．個(gè)人間轉(zhuǎn)發(fā)微信時(shí)很少能看到相左的意見(jiàn)，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個(gè)人的手里，所以個(gè)人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的。 B．有的微信盡管說(shuō)得慷慨激昂，可連基本常識(shí)都是錯(cuò)的，年月日都沒(méi)說(shuō)對(duì)。這樣的微信仍被瘋轉(zhuǎn)，原因是那些轉(zhuǎn)發(fā)的人需要的是縱情宣泄和盲目點(diǎn)贊。 C．轉(zhuǎn)發(fā)微信可以變成許多人的癖好，為獲得轉(zhuǎn)發(fā)量，不惜用“轉(zhuǎn)瘋了”“不能不轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)作為噱頭，博取閱讀者的眼球，結(jié)果卻是只圖叫座不顧事實(shí)，迎合了病態(tài)閱讀的胃口。 D．根據(jù)內(nèi)容，這篇文章的題目可以名為《閱讀微信，謹(jǐn)防病態(tài)》，或《微信過(guò)度，誤人誤己》。 【答案】 （1）D （2）A （3）A 【解析】 （1）試題分析：解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上。緊抓題干要求“關(guān)于莊子及其《逍遙游》的敘述”。D項(xiàng)中，原文中為第二段“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致”，而題干中為“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為”，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】論述類文本閱讀經(jīng)常是以客觀題選擇題的題型出現(xiàn)的，答題的時(shí)候要把握一個(gè)基本的答題要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，在文中找答案。具體步驟如下：第一步，通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的大致內(nèi)容、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路、了解文章敘述的基本要素、弄清文章的線索、順序、層次等。此題會(huì)出現(xiàn)的干擾項(xiàng)有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測(cè)等等。而D項(xiàng)，“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為”，混淆文意，學(xué)生要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、比較、推斷。 （2）試題分析：此題考查篩選信息的能力。題干要求是“對(duì)文章的分析和理解，符合原文意思的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，題干中為“紙質(zhì)媒介占主流的時(shí)代，我們的閱讀量低”，原文第一段為“過(guò)去總說(shuō)我們的閱讀量低，其實(shí)，那要看閱讀什么”。故選項(xiàng)錯(cuò)誤。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【易錯(cuò)警示】這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，然后瀏覽選項(xiàng)，之后到文中找到選項(xiàng)所在的位置，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較，這類題目編題者會(huì)故意曲解文意或以偏概全，特別要關(guān)注句中限制性的副詞。A項(xiàng)中，題干“紙質(zhì)媒介占主流的時(shí)代，我們的閱讀量低”。如若不仔細(xì)瀏覽題干與原文，極易忽略。 （3）試題分析：篩選和提取信息類試題的答案均在文斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。A 項(xiàng)， 原文中第四段“個(gè)人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的，很少能看到相左的意見(jiàn)，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個(gè)人的手里”，題干中強(qiáng)加中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要仔細(xì)對(duì)照，正確判因果。 【考點(diǎn)定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】這類理解文意的客觀題，對(duì)于選項(xiàng)，要注意選項(xiàng)中范圍擴(kuò)縮、扭曲文意、混淆文意、胡亂組合等。所謂范圍擴(kuò)縮，是指選項(xiàng)故意漏掉限制性詞語(yǔ)或混淆某些范圍的界限，造成概念范圍的擴(kuò)大或縮小。所謂扭曲文意，是指選項(xiàng)故意扭曲閱讀材料的意思，把考生的思維朝背離文本的方向引領(lǐng)。該題中A項(xiàng)為這種錯(cuò)誤類型。所謂混淆時(shí)空，是指事物的發(fā)展總有先后，但不符合文意的選項(xiàng)故意混淆時(shí)空的先后順序，以迷惑考生。所謂胡亂組合，是指文章在解釋某一個(gè)概念或說(shuō)明某一對(duì)象時(shí)，會(huì)使用比較多的事例，選項(xiàng)就故意把這幾個(gè)事例的內(nèi)容加以組合，并且故意使組合后的信息與文本信息相左，以迷惑考生。 4．（2016屆寧夏銀川一中高三上第三次月考）閱讀下面的文字，完成后面的題。（25分） 不為人知的氫彈功臣：于敏 青少年時(shí)代于敏是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的淪陷區(qū)度過(guò)的，童年亡國(guó)奴的屈辱生活給他留下慘痛的記憶，也激發(fā)了他為國(guó)解難的愿望。上大學(xué)后，于敏在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來(lái)，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。畢業(yè)不久，他被慧眼識(shí)才的錢三強(qiáng)、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”研究。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)沒(méi)人懂原子核理論，他就拼命學(xué)習(xí)，很快掌握了國(guó)際原子核物理的發(fā)展情況和研究焦點(diǎn)，站在了國(guó)際前沿。 60年代初，有關(guān)部門做出部署，要求氫彈的理論探索先行原子彈研究一步。于是，錢三強(qiáng)找于敏談話，讓他參加氫彈原理研究。從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向氫彈研究工作，意味著自己必須放棄光明的學(xué)術(shù)前途，隱姓埋名，長(zhǎng)年奔波。但是，于敏欣然服從了組織的安排，開(kāi)始新的研究。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗(yàn)的時(shí)間比較，美國(guó)人用了七年零三個(gè)月，前蘇聯(lián)用了四年零三個(gè)月，其中主要一個(gè)原因就在于計(jì)算的繁復(fù)。再加上我們的設(shè)備不足，國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)僅有的一臺(tái)每秒萬(wàn)次的電子管計(jì)算機(jī)，有95％的時(shí)間是分配給有關(guān)原子彈的計(jì)算的，只留下5％的時(shí)間給于敏負(fù)責(zé)的氫彈設(shè)計(jì)。于是，于敏領(lǐng)導(dǎo)下的工作組就人手一把計(jì)算尺，廢寢忘食地計(jì)算，直至獲得所需的數(shù)據(jù)。從1960年到1965年初，在艱難的科研攻關(guān)中，于敏帶領(lǐng)同事們發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)氫彈自持熱核燃燒的關(guān)鍵，找到了突破氫彈的技術(shù)途徑，形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計(jì)方案。五個(gè)多月后，中國(guó)第一顆氫彈試驗(yàn)圓滿成功。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸成功，中國(guó)人只用了兩年零八個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀(jì)錄！爆炸成功后，于敏接著對(duì)氫彈的小型化、提高比威力等作了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并定型 為我國(guó)第一代核武器裝備部隊(duì)。 20世紀(jì)80年代，在原子彈、氫彈等技術(shù)相繼突破后，一些曾經(jīng)和于敏共同奮戰(zhàn)在核武器研制一線的骨干相繼離開(kāi)九院①。于敏也曾在腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭：回去做基礎(chǔ)研究。但是，他稍加權(quán)衡就放棄了離開(kāi)九院的想法。他對(duì)別人說(shuō)，雖然下面還有不少人，但掌握物理設(shè)計(jì)全面的也就是自己了。在這個(gè)時(shí)候把任務(wù)全交給下面，顯然是不行的。因?yàn)樗溃谝淮鸁岷宋淦麟m然解決了有無(wú)的問(wèn)題，但性能還需提高，必須發(fā)展第二代核武器。于是，他留了下來(lái)，突破第二代核武器技術(shù)和中子彈技術(shù)。正是由于于敏等科學(xué)家們的先見(jiàn)之明，中國(guó)在禁止地上核試驗(yàn)后，及時(shí)轉(zhuǎn)入地下核試驗(yàn)，隨即又在全面核禁試前取得了應(yīng)有的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使中國(guó)的核武器事業(yè)始終沒(méi)有受到影響?？梢哉f(shuō)，在中國(guó)核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的。 于敏為人謙虛，待人誠(chéng)懇。他給同事講東西從來(lái)不保留，從來(lái)不怕別人超過(guò)自己。改革開(kāi)放后，一些中青年科學(xué)工作者在他的啟迪下，寫出一些頗有見(jiàn)地的論文，寫上他的名字請(qǐng)他審閱時(shí)，他常常把自己的名字抹掉。由于極為平易近人，于敏私下里被同事和晚輩們親切地稱為“老于”“于老爺子”。目前，89歲高齡的于敏仍是單位的重要“顧問(wèn)”。每每遇到難題或重大決策時(shí)，就會(huì)想到要請(qǐng)“于老爺子”出山，以他平生所學(xué)，繼續(xù)為祖國(guó)的核物理事業(yè)提供寶貴的咨詢和建議。 【注】 ①九院：第九研究院，是中國(guó)工程物理研究院的前身。1965年1月，于敏奉命調(diào)入此。 相關(guān)鏈接 ①于敏記憶力驚人，平時(shí)很少記筆記，但他滿腦子裝的都是數(shù)據(jù)?？看罅康臄?shù)據(jù)，他能很快對(duì)一個(gè)事物做出物理判斷。這是一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，被簡(jiǎn)稱為“粗估”。這種“粗估”方法被何祚庥院士稱為理論研究的靈魂。 （摘自《我所了解的“氫彈之父”于敏 》） ②1955年，以朝永振一郎（諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者）為團(tuán)長(zhǎng)的日本原子核物理和場(chǎng)論方面的代表團(tuán)訪華，對(duì)于敏的才華和研究成果大為驚嘆。回日本撰文，稱于敏為中國(guó)的“國(guó)產(chǎn)土專家一號(hào)”。對(duì)此，于敏說(shuō)，“土專家”不足為法，科學(xué)需要開(kāi)放交流和廣闊視野，但留學(xué)后須“回國(guó)再給國(guó)家做點(diǎn)事兒”。 （摘自陳海波《于敏：愿將一生獻(xiàn)宏謀》） ③“我們國(guó)家沒(méi)有自己的核力量，就不能有真正的獨(dú)立……一個(gè)人的名字，早晚是要沒(méi)有的，能把微薄的力量融進(jìn)祖國(guó)的強(qiáng)盛之中，便足以自慰了?！?988年被正式解封的于敏，這樣對(duì)記者說(shuō)。 （摘自余曉潔《絕密忠誠(chéng)——記中國(guó)氫彈功勛、國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者于敏院士》） （1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） A．童年亡國(guó)奴的生活讓于敏深感屈辱，激發(fā)了他為國(guó)解難的情懷，正是這種強(qiáng)烈的民 族情感，成為日后于敏從事核武器研究的精神動(dòng)力。 B．于敏重視對(duì)年輕科技工作者的培養(yǎng)，他積極為他們的成長(zhǎng)提供發(fā)展的平臺(tái)，為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字。 C．于敏不但有科學(xué)的直覺(jué)，也不乏戰(zhàn)略的眼光。他預(yù)見(jiàn)到世界核武器發(fā)展的趨勢(shì)，加快了我國(guó)核武器研究的進(jìn)程，從而保證了我國(guó)核武器事業(yè)的順利發(fā)展。 D．于敏認(rèn)為，科學(xué)需要開(kāi)放，應(yīng)該交流，互相啟發(fā)。所以，他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國(guó)，以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。 E．作為一名優(yōu)秀的原子核理論研究人員，于敏的才華和研究成果深得物理學(xué)界的贊譽(yù)，在學(xué)界曾有“國(guó)產(chǎn)土專家一號(hào)”的美譽(yù)。 （2）組織上為什么要將氫彈理論探索的任務(wù)交給于敏？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。（6分） （3）文中說(shuō)“在中國(guó)核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的”。請(qǐng)結(jié)合材料，具體分析于敏起到了哪些重要作用？（6分） （4）作為一名 “不為人知的氫彈功臣”，于敏有哪些精神？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻＃?分） 【答案】 （1）答A給2分，答C給3分，答E給1分。 （2）①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預(yù)先估計(jì)數(shù)據(jù)的能力，這是理論研究的靈魂；③有對(duì)祖國(guó)滿腔忠誠(chéng)和甘于奉獻(xiàn)、拼搏、鉆研的精神。每答出一點(diǎn)給2分。（范圍：第一段與相關(guān)鏈接） （3）①他在中國(guó)氫彈原理突破中解決了一系列基礎(chǔ)問(wèn)題，提出了從原理、材料到構(gòu)形完整的設(shè)想，起到了關(guān)鍵作用；②帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，用兩年八個(gè)月的時(shí)間，研制成功我國(guó)第一顆氫彈，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀(jì)錄；③長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)核武器理論研究、設(shè)計(jì)，使中國(guó)的核武器事業(yè)始終沒(méi)有受到影響。每答出一點(diǎn)給2分。（范圍：第二、三段） （4）①有探索自主創(chuàng)新之路的精神，在原子核理論研究、氫彈研制中進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究；②有淡薄名利、甘心奉獻(xiàn)的精神，為了核事業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，隱姓埋名近三十年；③有廣闊的學(xué)術(shù)視野和開(kāi)放的胸襟，不遺余力，為核事業(yè)出謀劃策并培養(yǎng)中青年科學(xué)工作者；④有對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，服從安排調(diào)整研究方向，長(zhǎng)期留在九院，從事核武器事業(yè)研究。 （范圍：全文） 【解析】 （1）【試題分析】B項(xiàng)，“他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國(guó)”于文無(wú)據(jù)。C“為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字”不當(dāng)，文中說(shuō)的是“一些中青年科學(xué)……他嘗嘗把自己的名字抹掉”。E“在學(xué)界曾有“國(guó)產(chǎn)土專家一號(hào)”的美譽(yù)”不當(dāng)，這只是日本人朝永振一郎在文中的說(shuō)法。 【考點(diǎn)定位】分析語(yǔ)言特色。能力層級(jí)為分析綜合C。把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問(wèn)題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。 （2）【試題分析】從文本思路看，第一段介紹于敏學(xué)習(xí)和掌握理論物理及核物理理論的情況，第二段說(shuō)到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決定讓他參加氫彈原理研究，因此答案主要根據(jù)第一段內(nèi)容進(jìn)行概括，著重抓住“為國(guó)解難”“拼命學(xué)習(xí)”“站在了國(guó)際前沿”等語(yǔ)言，并結(jié)合“相關(guān)鏈接”中的內(nèi)容組織答案。 【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】解題思路：（1）快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→（2）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→（3）舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→（4）按照題目要求，整理提取有效的信息。 （3）【試題分析】作為本題，首先找到題干中句子在文中的位置，然后根據(jù)位置確定答案區(qū)域。該句為第三段最后一句，當(dāng)是對(duì)以上內(nèi)容的總結(jié)，答題區(qū)域應(yīng)為二、三段?？梢越鉀Q一系列基礎(chǔ)問(wèn)題、研發(fā)氫彈速度之快、是中國(guó)的核武器事業(yè)未受到政策影響三個(gè)方面組織答案。 【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】解題思路：（1）快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→（2）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→（3）舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→（4）按照題目要求，整理提取有效的信息。 （4）【試題分析】作答本題要著眼全文，進(jìn)行綜合考慮。根據(jù)文中對(duì)于敏及相關(guān)事件的描寫，概括其所具有的精神?？梢詮拈_(kāi)創(chuàng)研究、淡泊名利、胸襟開(kāi)闊、對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行分析。 【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F。 【名師點(diǎn)睛】探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力。回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等。回答這類題目一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點(diǎn)明確，表述合情合理。規(guī)范問(wèn)答：分兩步走，第一步選擇一個(gè)評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，明確提出自己的觀點(diǎn)，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明贊同這種觀點(diǎn)的原因。回答時(shí)，要注意語(yǔ)句必須簡(jiǎn)明連貫，言之有理。 5．（2016屆山東牟平一中高三10月考）閱讀下面的文字，完成各題。 說(shuō)不出的悲傷 李伶伶 秋雨趕場(chǎng)似的，一場(chǎng)接一場(chǎng)地下個(gè)不停。女人的心卻像火燒似的，越來(lái)越焦灼。男人馬上就要回來(lái)了，她不知道該怎樣把兒子出事的事告訴他。 那還是兩個(gè)月前的事。兒子掉進(jìn)水庫(kù)，再?zèng)]出來(lái)。女人當(dāng)時(shí)正在地里拔草，聽(tīng)到這個(gè)消息，整個(gè)人一下子僵住了。她回過(guò)神來(lái)后，第一個(gè)想法就是不能讓男人知道。男人在礦里挖煤，知道這事后，肯定不能專心干活，萬(wàn)一出點(diǎn)事，女人不敢往下想了。 幾天前，男人打電話來(lái)，說(shuō)要回來(lái)。女人一邊期盼，一邊心慌，她怕男人受不了這個(gè)打擊。男人就是為了兒子才下井挖煤的。兒子患有白血病，醫(yī)生說(shuō)，治好這個(gè)病得換骨髓，需要一大筆錢。男人聽(tīng)完醫(yī)生的話，當(dāng)時(shí)就決定去煤礦挖煤。男人才出去半年，兒子就出了這樣的事，他怎么受得了！ 雨越下越大。女人想，這么大的雨，男人不會(huì)回來(lái)了吧。正這么想著的時(shí)候，男人已經(jīng)進(jìn)了門。男人沒(méi)穿雨衣，也沒(méi)打雨傘，就這么被雨淋著走了回來(lái)。女人說(shuō)，你傻呀，怎么不穿個(gè)雨衣？男人說(shuō)，從礦里出來(lái)時(shí)沒(méi)下雨。女人忙拿手巾給男人擦臉，又去找干衣服讓男人換下。 男人換好衣服，女人才看清，男人黑了，也瘦了，臉上還有幾分憔悴。女人一陣心疼，說(shuō)，明天咱歇一天，看你累的；男人說(shuō)，累點(diǎn)怕啥，又不會(huì)死，咱兒子的病要是不治，可是會(huì)死的。女人聽(tīng)了，咬了咬牙，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。她想說(shuō)，兒子已經(jīng)死了，可是她沒(méi)忍心說(shuō)。她想等明天再說(shuō)，今天男人太累了。 提到治病，男人想起，他進(jìn)屋這么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)看到兒子。男人說(shuō)，兒子呢？女人愣了一下，說(shuō)，上他姑家去了，他姑家的小寶不讓他回來(lái)。男人說(shuō)，小寶這孩子，叫他媽慣得太不像話，說(shuō)啥是啥。男人嘆了一口氣說(shuō)，礦長(zhǎng)只給了我兩天假，要不我就去他姑家看他了。 男人的妹子嫁到了鄰縣，離家有二百里。女人說(shuō)，怎么只給兩天假？男人說(shuō)，礦上人少，拉煤的車多，一般不給假，我因?yàn)橐恢睕](méi)請(qǐng)過(guò)假，礦長(zhǎng)才給我兩天假。咱弟也想回來(lái)，礦長(zhǎng)就沒(méi)給假。 男人說(shuō)的“咱弟”是女人的弟弟。女人的父母幾年前去世了，弟弟是她娘家惟一的親人了。男人要去井下挖煤時(shí)，弟弟也要跟著去，女人不同意，說(shuō)他還小。弟弟說(shuō)，我都十八了，還?。∨酥赖艿芤戮?，是為了幫自己。三個(gè)月前，弟弟一個(gè)人跑回來(lái)看她，帶回男人掙的錢，還有他自己的錢，都交給了女人。女人把弟弟掙的錢還給他，讓他自己攢著。弟弟說(shuō)，你收我姐夫的錢不收我的錢，是不是不把我當(dāng)一家人？女人心里一暖，就沒(méi)再拒絕。 女人說(shuō)，咱弟咋樣？男人說(shuō)，挺好的，掙的跟我一般多了。這小子，將來(lái)肯定比我掙的多。說(shuō)著拿出兩捆錢，一捆是他的，一捆是弟弟的，都交給了她。女人接過(guò)錢說(shuō)，掙得再多，過(guò)完年也不讓他去了。男人說(shuō)，嗯，過(guò)完年高低不讓他去了。 女人問(wèn)男人晚上吃點(diǎn)啥。男人說(shuō)，吃點(diǎn)粥吧，稀稀的米粥，礦上天天吃饅頭，我都吃膩了。女人煮了粥，炒了兩個(gè)菜，男人可能太累了，沒(méi)吃多少。女人因?yàn)橛行氖拢矝](méi)吃多少。 睡覺(jué)前，雨小了一些。女人靠著男人的肩膀，聽(tīng)著窗外的雨聲，竟然一直沒(méi)睡著！女人想，男人明天就走了，他又沒(méi)有懷疑，那兒子的事，下次再說(shuō)吧。 第二天，女人沒(méi)有說(shuō)，男人也沒(méi)問(wèn)。吃完早飯，雨又大了起來(lái)。女人送男人到村口，女人一直望著男人，直到看不見(jiàn)了，含在眼里的淚才洶涌而出。 在女人視線里消失的男人，忽然蹲在地上，嗚嗚地哭了起來(lái)。上個(gè)月，井下發(fā)生瓦斯爆炸，死了三個(gè)人，有弟弟一個(gè)。男人怕女人受不了打擊，當(dāng)時(shí)就沒(méi)告訴她。這次本想跟她說(shuō)的，看著她憔悴的面容，就沒(méi)忍心。男人想，下次再說(shuō)吧。 雨越下越大。男人用手擦了把臉，站起身，向車站走去。 （1）簡(jiǎn)述秋雨在小說(shuō)中的作用。（4分） （2）下面的文字，分別表現(xiàn)了小說(shuō)主人公怎樣的心理？（4分） （1）女人聽(tīng)了，咬了咬牙，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。（2分） （2）在女人視線里消失的男人，忽然蹲在地上，嗚嗚地哭了起來(lái)。（2分） （3）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主旨。（4分） （4）探究：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？哪一個(gè)著墨較多？作者這樣寫有什么效果？（6分） 【答案】 （1）（4分）小說(shuō)在秋雨中開(kāi)始，在秋雨中結(jié)束，用秋雨來(lái)烘托主人公悲痛欲絕的心理；（2分），秋雨貫穿全文，渲染出傷感凝重的悲劇氛圍，強(qiáng)化了小說(shuō)民生多艱的主題。（2分） （2）（4分）（1）女人聽(tīng)到男人關(guān)心意外死亡的病兒子，觸及內(nèi)心的痛處，但為了瞞著男人又要掩飾悲痛，表現(xiàn)了女人極度傷感的矛盾心理。（2分） （2）男人隱瞞了弟弟遇難的消息，內(nèi)心壓抑緊張，承受著巨大的悲痛，離開(kāi)了妻子，男子用痛哭來(lái)宣泄內(nèi)心復(fù)雜的情感。（2分） （3）（4分）敘寫了一對(duì)夫婦因體諒對(duì)方而互相隱瞞“喪子”與“喪弟”真相的悲劇故事，反映了底層民眾遭受天災(zāi)人禍多重打擊后的艱難和辛酸，（2分）頌揚(yáng)了主人公互相體諒、關(guān)愛(ài)對(duì)方的深摯情感。（2分） （4）（6分）小說(shuō)的主人公是女人和男人。（1分）女人的著墨較多。（1分） 這樣寫的效果：（1）女人和男人因?yàn)殛P(guān)愛(ài)體貼對(duì)方，而互相隱瞞“喪子”與“喪弟”之情，他們的目的、心理基本相同，詳寫其中的女人就有代表性，如果再詳寫男人的經(jīng)歷就顯得重復(fù)。這樣詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡(jiǎn)潔而中心突出。（2分）（2）這樣行文，能營(yíng)造出“出人意料”的小說(shuō)結(jié)局。作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把“男人”和“弟弟”的相關(guān)事情包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才點(diǎn)明緣由，和盤托出，這樣的結(jié)局不僅具有出奇制勝、令人拍案的效果，還加深了小說(shuō)的悲劇意味，突出了小說(shuō)主題。（2分） 【解析】 （1）試題分析：本題解答時(shí)首先要通讀全文，找到文中寫到“雨”的段落，分析每一次寫的“雨”有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了什么樣的氛圍，寫出了什么樣的環(huán)境特點(diǎn)，人物什么心情什么樣。本文所寫雨貫穿全文，最突出的是開(kāi)頭和結(jié)尾，所寫的雨都是“越下越大”，而雨中的人物心情是壓抑和悲傷和痛苦絕望的，據(jù)此可歸納出本題答案。 【考點(diǎn)定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】本題考查環(huán)境描寫的作用，一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境描寫的作用可從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：①交代人物活動(dòng)的背景；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。本文所寫的雨是自然環(huán)境的一部分，雨貫穿全篇，渲染了一種悲涼、陰冷、壓抑、痛苦的悲劇氛圍，而文中的兩個(gè)人物失去了最親的人，卻又互相隱瞞，內(nèi)心悲痛絕望而遭受著雙重的折磨，因此從塑造人物的角度看，雨起到了烘托人物性格的作用；從表達(dá)主題的角度看，雨起到了突出主題的作用；從揭示環(huán)境的角度看，雨也起到了暗示主人公生存環(huán)境的作用；另外開(kāi)篇寫雨也奠定了全文的情感基調(diào)。 （2）試題分析：第一句話結(jié)合上文“男人說(shuō)，累點(diǎn)怕啥，又不會(huì)死，咱兒子的病要是不治，可是會(huì)死的”可知女人的反映是在丈夫的問(wèn)及兒子之后出現(xiàn)的，再結(jié)合下文“她想說(shuō)，兒子已經(jīng)死了，可是她沒(méi)忍心說(shuō)”，可分析出女人此刻內(nèi)心充滿悲傷和矛盾。第二句話，結(jié)合下文“上個(gè)月，井下發(fā)生瓦斯爆炸，死了三個(gè)人，有弟弟一個(gè)。男人怕女人受不了打擊，當(dāng)時(shí)就沒(méi)告訴她”，可分析出男人哭是因?yàn)榈艿苡鲭y，他內(nèi)心悲痛，也是因?yàn)闊o(wú)法對(duì)妻子說(shuō)出真相而內(nèi)心壓抑極度痛苦。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】本題考查對(duì)人物心理的分析，給出的兩個(gè)句子一個(gè)側(cè)重于對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)側(cè)重于對(duì)人物的動(dòng)作描寫，分析時(shí)需要把句子放回到原文中，結(jié)合上下文，找出人物產(chǎn)生這些行為的原因，從而分析出人物心理。比如第一個(gè)句子，要結(jié)合上下文才能得出答案，女人有這樣的表現(xiàn)是因?yàn)榕寺?tīng)到丈夫問(wèn)到了兒子，而兒子已經(jīng)意外死亡，她一方面因兒子而傷心，一方面因害怕丈夫難過(guò)而不敢對(duì)丈夫說(shuō)實(shí)話，由此可分析出女人的矛盾而又悲傷的心情。第二個(gè)句子的信息則是在下文，男人之所以哭是因?yàn)樗[瞞了妻子，弟弟遇難的情況，他為弟弟遇難而痛苦悲傷，又為女人憔悴而心疼，更為自己不能對(duì)女人說(shuō)出真相而痛苦壓抑。 （3）試題分析：本文主題可以多角度分析，從社會(huì)的角度講，本文寫了一對(duì)生活在社會(huì)底層的貧窮夫妻，他們失去了兒子，又失去了弟弟，遭受了一系列的打擊，生活充滿悲劇，他們的生活有一定的代表性，反映了和他們一樣生活在社會(huì)底層的民眾的生活狀況；從個(gè)人的角度講，夫妻兩個(gè)人內(nèi)心都非常痛苦，但妻子為了不讓丈夫難過(guò)而隱瞞了失去兒子的事實(shí)，丈夫不讓妻子難過(guò)也隱瞞了失去弟弟的事實(shí)，兩個(gè)人互相體諒，互相關(guān)心，這種情感是美好的，應(yīng)該稱贊的。 【考點(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】本題考查對(duì)小說(shuō)主旨的概括能力，常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有“找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）”，“讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）”等，解答時(shí)可從作者、寫作背景、人物塑造、情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言的情感色彩、小說(shuō)的題目等角度思考。一般的答題模式為：這篇……（或文本）通過(guò)對(duì)……的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）……精神；歌頌了（贊揚(yáng)了）……品質(zhì)；揭示了（揭露了）……實(shí)質(zhì)（罪行、問(wèn)題）。本題解答時(shí)可從人物命運(yùn)、故事情節(jié)、文章題目入手分析，從人物來(lái)看，是生活于社會(huì)底層的夫妻，他們?cè)庥霾恍?，然而又互相體貼關(guān)愛(ài)，人物形象具有代表意義；從故事情節(jié)來(lái)看，一系列的不幸，使整篇小說(shuō)充滿悲劇氣氛；從題目來(lái)看，“說(shuō)不出的悲傷”既指悲傷過(guò)度無(wú)法言說(shuō)，又是指文中二人的互相不忍說(shuō)，表現(xiàn)生活的艱辛和人物之間的美好情感?？忌堰@些信息分析清楚，就可以得到答案了。 （4）試題分析：本題的答案不是開(kāi)放的。本文從情節(jié)發(fā)展看，兩個(gè)人物缺一不可，女人隱瞞男人兒子死亡，而男人隱瞞女人弟弟遇難，支撐起了文章的主要情節(jié)；從表達(dá)主題的角度看，文章反映了生活在社會(huì)底層的人們的不幸遭遇，頌揚(yáng)了夫妻二人之間的互相關(guān)愛(ài)，互相體諒的美好情感，兩個(gè)人物有著同等重要的地位，由此可以確定文章的主人公應(yīng)是夫妻二人。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。 【名師點(diǎn)睛】這是一探究題，就小說(shuō)中的某個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，然后讓考生談自己的看法。這類題目答題時(shí)首先要讀清題干，明白命題人讓探究的問(wèn)題是什么，然后提出自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)或是聯(lián)系全文或是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。本題探究的是人物，這類題目解答時(shí)一般要從文章著墨多少、主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展等角度分析。一般來(lái)說(shuō)，主人公是一篇小說(shuō)墨最多的人物，是表現(xiàn)文章主題的主要載體，小說(shuō)情節(jié)也會(huì)圍繞主人公展開(kāi)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，符合上述要求的就是小說(shuō)的主人公。本文兩個(gè)人物在文章中顯然有著同等重要的地位，也是主題的共同表現(xiàn)者，而且小說(shuō)情節(jié)是緊緊圍繞兩個(gè)人物展開(kāi)的，因此，兩個(gè)人物都是主人公。考生組織答案時(shí)要注意首先明確觀點(diǎn)，然后從主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展等角度進(jìn)行分析，證明自己的觀點(diǎn)即可。