《高中物理 第3章 第2節(jié) 彈力教學設計 新人教版必修11》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中物理 第3章 第2節(jié) 彈力教學設計 新人教版必修11（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三章　第2節(jié)　彈力 1教學內(nèi)容分析評論（1） 本課是高中物理必修一第三章的第二節(jié)課，介紹了三種力中的第二種力——彈力，是繼重力之后物體受力分析中必須考慮的一個重要性質(zhì)的力，同時也是受力分析中方向確定十分關鍵的一種力，彈力的正確表示對摩擦力具有重要的引導作用，所以對接下來的能容起到關鍵的承接作用。同時對第三章的受力分析有著舉足輕重的地位，也對整個牛頓運動體系的認識和應用至關重要。 2教學目標 知識與技能： 1．知道彈力產(chǎn)生的條件． 2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向． 3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題． 過程與方法： 1. 通過在實際問題中確定彈力方向的能力． 2. 自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力． 3. 知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)． 4. 通過學生分組實驗，探究出胡克定律。 情感態(tài)度與價值觀： 1.真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用． 2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣． 3學情分析 高一的學生，在初中力學的基礎上進一步理解三種力。要求對每一種力的產(chǎn)生和方向，大小有深入的認識，并能很好的應用受力分析解決實際問題。因此，在對每一種力的本質(zhì)理解這點上必須做足功夫，深入淺出的解釋，并結合生活現(xiàn)象，讓學生能夠理解其本質(zhì)，并做到從生活中學習物理，又將物理應用與生活中，更好的指導我們的實際。也要培養(yǎng)學生自主探究，獨立完成科學實驗的能力。通過簡單的實驗器材和嚴謹?shù)膶嶒炘O計提高學生動手能力和科學研究素養(yǎng)。 4重點難點 重點： 1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷． 2．彈力大小的計算． 3．實驗設計與操作. 4．探究胡克定律. 難點：彈力有無的判斷及彈力方向的判斷 5教學過程 5.1一學時 5.1.1教學活動 活動1【導入】教學活動 導入 教師活動 準備鐵絲，圓筒，乒乓球，讓兩位學生動手制作兩個彈簧，并分別用彈簧彈起乒乓球。 問學生：兩個彈簧彈起乒乓球的共同點是？不同點又是？ 學生活動 動手繞彈簧，并嘗試將乒乓球彈起，觀察彈簧的相同與不同。 設計意圖 引起學習興趣，通過動手實踐，進行競賽和對比的方式，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而引起關注，并發(fā)現(xiàn)問題，解釋現(xiàn)象，引入新課 活動2【活動】新課教學 新課教學 一、形變 1、分析兩位同學的活動。 教師活動 問學生：我們看到彈簧要彈起乒乓球是體積和形狀都發(fā)生了變化，這種變化我們稱為？ 而我們看到一個彈簧講乒乓球彈得很高，另一個彈簧卻無法彈起乒乓球，我們說他們的形變是不同的類型。 問學生：彈起乒乓球的彈簧形變之后能恢復原狀，我們稱這種形變?yōu)?？不能恢復原狀的形變我們稱？學生活動 回答：形變 回答：彈性形變和非彈性形變 設計意圖 讓學生自己解釋簡單的現(xiàn)象，并從中培養(yǎng)對比歸納的能力，由此理解形變的含義學會判斷形變的類型。體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實性和體會動手實踐的樂趣。 教師活動 2、利用光線變化演示微小形變。 教師活動 先請一位學生站在桌子上 引起思考：桌面有沒有發(fā)生形變？ 或許形變很小不容易被觀察到，因此我們需要用到光線來放大。將激光通過兩個平面鏡反射到黑板上的一個固定位置，標記下這一點，提示學生當桌面沒有任何形變時，光點靜止不動。請一位“大力士”同學上來用力壓講臺，觀察光點的位置，發(fā)現(xiàn)光點向下移動，撤去力之后光點回到原來的位置。 問學生：在用力的同時光點位置發(fā)生移動，說明了什么？ 學生活動 思考并觀察得到結論。 回答：桌面或許有形變，但我們觀察不到。或許桌面沒有形變。 觀察光點位置。 回答：光點移動說明桌面有發(fā)生形變。 設計意圖 從身邊的具體例子入手啟發(fā)學生觀察思考，引起矛盾和疑惑，為解答疑惑進行放大觀察并從親身參與的演示實驗中得到明確的解答，從而得到正確的結論，加深認識和理解。并能真實體會到一切物體受力后都可以形變，為彈力定義有了基礎的認識和關鍵的認知鋪墊。 二、彈力 1、我們知道“哪里有壓迫哪里就有反抗”，同樣的道理，物體形變之后，就想要恢復原狀，因此就會產(chǎn)生一個作用力，這就是我們所謂的彈力。 教師活動 問學生：請一位同學歸納出彈力的定義。 學生活動 回答：發(fā)生彈性形變的物體，要恢復原狀時，對其他與之接觸的物體產(chǎn)生的力，成為彈力。 設計意圖 讓學生自主理解定義并歸納出定義的主要內(nèi)容，有助于加深對概念的認識，更好的掌握概念。 2、我們已經(jīng)知道在地球上只要有質(zhì)量就有重力作用，那么是否所有物體都會受到彈力作用呢？我們說彈力的產(chǎn)生是需要條件的。比如剛才彈起乒乓球的彈簧產(chǎn)生的彈力，首先乒乓球要與彈簧接觸，其次乒乓球要向下壓使彈簧發(fā)生形變 教師活動 問學生：所以我們說彈力產(chǎn)生的條件是？ 學生活動 觀察思考。 回答：要接觸和發(fā)生彈性形變。 設計意圖 回憶學過的重力，類比知道彈力產(chǎn)生需要特殊條件，再通過對具體彈力的觀察得到產(chǎn)生條件，可以更好理解并準確得到彈力產(chǎn)生的條件。體現(xiàn)思維過程與方式。 3、只要同時滿足彈力產(chǎn)生的兩個條件就會有彈力作用 教師活動 問學生：根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件請大家列舉出生活中有哪些常見的彈力？ 其實還比如說，我將某位同學的手往下按，手與手接觸了并發(fā)生了形變，所以我們也將這個按下的力成為彈力。因此我們知道生活中的彈力是十分常見的，我們會根據(jù)他們的作用效果來對他們命名，而這些我們都說他們屬于彈力。 學生活動 回答：比如說彈簧彈力，繩子拉力，還有支持力、壓力…… 用手臂配合做簡單演示。 設計意圖 讓學生在生活中認識彈力，體會到彈力在生活中其實無處不在，對我們非常重要，因此有必要去研究彈力的性質(zhì)。同時也認識幾種常見彈力。 三、彈力方向 1、通過實心球放在海綿上的具體實物演示，并將恢復原狀的過程加以展示分析，引導學生思考形變恢復的過程與彈力方向的關系。 教師活動 問學生：觀察海綿與實心球接觸處，可看到的現(xiàn)象是？ 由于形變后物體要恢復原狀，就會各自產(chǎn)生彈力作用，問學生：他們產(chǎn)生的彈力方向如何？ 課件同步展示海綿和實心球的形變現(xiàn)象以及恢復原狀的過程，并對比產(chǎn)生彈力的方向與形變方向的關系，得到彈力方向。請同學歸納出彈力產(chǎn)生的方向。 學生活動 回答：看到海綿向下形變，實心球向上形變 回答：海綿會產(chǎn)生向上的支持力，而實心球產(chǎn)生向下的壓力。 歸納：誰形變彈力就向著形變恢復原狀的方向，因此彈力方向是形變恢復的方向 設計意圖 從可以具體明顯觀察到的例子入手來突破難點，同時也是彈力教學的重點之一。做到在教師的指導下讓學生自主參與并探索到突破口，更加深入理解并且為更好應用和解決實際問題做好理論準備。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從認識到理解，逐步深入的突破難點。 2、根據(jù)形變恢復的方向來判斷物體在不同接觸下支持力的方向。 教師活動 讓學生動手畫出四種不同情況下物體受到支持力的方向。并請學生辨析對錯和說明原因。 問學生：歸納各種接觸情況，可以發(fā)現(xiàn)，支持力壓力的方向總是垂直于？ 演示原木模型，解決實際問題。 學生活動 動手畫圖 辨析理解彈力方向 回答：垂直于接觸平面 畫出兩點的彈力方向并解決實際問題，得到答案 設計意圖 根據(jù)具體的接觸情況，利用形變恢復的方向來判斷各種具體情況下支持力壓力的方向，并歸納總結出支持力壓力的具體方向與接觸面的關系，能夠?qū)W會理論指導實際，鍛煉處理實際問題的能力。 3、拉力方向的分析 教師活動 從拉力產(chǎn)生的原因入手，演示兩個接觸點彈簧恢復原長的方向，通過歸納拉力的方向特點發(fā)現(xiàn)，拉力的方向總是沿著繩或彈簧收縮的方向。 如果繩是斜的或其他狀態(tài)也一樣，拉力總是沿著繩收縮的方向。 學生活動 回答：拉力的方向沿著繩或彈簧收縮的方向 設計意圖 從形變明顯的彈簧開始觀察分析，得到拉力方向的特點，再到形變微小的繩，總結出拉力方向的特點。有助于更好的解決實際問題，靈活應用。深入淺出的解釋了拉力方向的特點，并且意圖鍛煉歸納和總結能力。 四、判斷彈力有無 分析兩種情況下斜面有無。 教師活動 請學生思考討論判斷方法，請學生演示將斜面去掉、將繩剪掉的具體情況，對比判斷彈力有無。 學生活動 思考討論 動手實踐 觀察總結 設計意圖 體會假設法，用具體實物來揭示彈力有無的判斷方法。目的在于讓學生更好的理解假設法的應用，學會如何判斷。 五、彈力的大小 1、實驗探究彈簧彈力與伸長量的關系 教師活動 引導學生根據(jù)實驗目的設計實驗方案，完成實驗表格，描點畫圖，得出結論。 攝像頭投影學生代表的實驗數(shù)據(jù)與實驗結論，并讓小組代表發(fā)言得到結論。 學生活動 分組探究實驗 設計實驗方案，分析實驗操作注意事項 記錄實驗數(shù)據(jù)，完成表格 描點畫圖，得出結論 展示小組探究成果。 設計意圖 提高實驗探究能力，鍛煉團隊合作能力。體現(xiàn)學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。達到科學實驗研究物理的目的。 2、胡克定律 教師活動 實驗結論可以看出，彈簧彈力與伸長量成正比。得到胡克定律F=kx。強調(diào)k的物理意義以及胡克定律的適用范圍。應用胡克定律讓學生計算探究實驗中彈簧的勁度系數(shù)k。 攝像頭展示將彈簧倒置，壓縮質(zhì)量一定的重物，彈簧現(xiàn)在的長度。由實際得到的原長L0，彈簧的勁度系數(shù)k，重物的質(zhì)量m，求得現(xiàn)在的長度L.驗證胡克定律同樣適用于壓縮情況。讓學生利用胡克定律計算并驗證壓縮后彈簧的長度。 學生活動 動手計算本組彈簧勁度系數(shù)k 上講臺書寫計算過程。 得到結果。 觀察壓縮后的實際長度，驗證胡克定律同樣適用壓縮的情況。 設計意圖 鍛煉利用定律解決實際問題的能力，體會定律的作用。 學會辯證的看待事物，對于定律的實際驗證能力的鍛煉。同時也能加深學生對定律的認識和理解，將定理具體應用于實際例子。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W研究素質(zhì)。 3、應用 教師活動 課件展示教師本人親身體驗的生活圖片。利用胡克定律制成的體重計和稱重計。 學生活動 觀察思考，聯(lián)系生活 設計意圖 親身經(jīng)歷的生活圖片，引起學生關注生活中的物理，學會回歸生活，聯(lián)系生活。 六、總結 教師活動 生活中的彈力無處不在，從定義、方向、有無、大小各個方面具體了解彈力的性質(zhì)，并能從生活中體會物理規(guī)律的作用。師生一起完成。 學生活動 回顧總結聯(lián)系反饋 設計意圖 整理總結的能力，形成體系。 活動3【活動】板書設計 彈力 一、形變 二、彈力 1、定義 2、條件：直接接觸，發(fā)生彈性形變 三、彈力的方向：形變恢復的方向 1、支持力、壓力的方向垂直于接觸平面 2、拉力方向沿著收縮的方向 四、判斷有無彈力：假設法 五、胡克定律 1、內(nèi)容 2、公式：F＝kx ①k是勁度系數(shù)，單位是N／m 只由彈簧的材料決定，與彈力大小無關 ②x指形變量 3、適用范圍：彈簧彈性限度內(nèi) 活動4【活動】教學策略選擇與設計 本課主要通過探究、講授、討論、練習、自制教具演示等多種方式和手段提高學生的學習興趣，并提高學生的實踐能力和科學實驗技能。加強小組合作，體現(xiàn)學生主體作用，并力爭做到在生活中學習物理，又將物理應用于生活。 活動5【活動】教學評價設計 1、根據(jù)彈力各個方面的性質(zhì)展開教學，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)物理思維方式，培養(yǎng)科學探究實踐能力。 2、自制多種教具，在具體的情景中，發(fā)揮學生自主參與的特點，體現(xiàn)學生主導教師輔助的教學理念。 3、課堂氣氛活躍，有笑聲、掌聲、討論聲，在輕松愉悅的氣氛中更好的認識本質(zhì)和規(guī)律。 4、精選各個典型例子，做到在生活中取材，體現(xiàn)物理規(guī)律的靈活實際應用。