《高中物理 第三章 第4節(jié) 力的合成教案 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中物理 第三章 第4節(jié) 力的合成教案 新人教版必修1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

力的合成 教學目標 知識與 技能 1、理解力的合成和合力的概念 2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力 過程與 方法 學習物理中常用的實驗、探究、總結規(guī)律的研究方法 情感態(tài)度價值觀 1、通過實驗、自主探究，了解物理規(guī)律的形成過程和等效思想的運用 2、通過實驗數據的處理，培養(yǎng)學生實事求是的精神 教學重點 1、理解分力、合力、力的合成的概念 2、實驗探尋平行四邊形法則 教學難點 實驗探尋平行四邊形法則 教學方式 實驗探索 教學用具 三角板、方木板、白紙、彈簧秤（兩個）、橡皮條、細繩兩條、刻度尺、圖釘（幾個）、多媒體 板書 設計 3-4 力的合成 一、合力與分力 二、共點力 三、力的合成 用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫平行四邊形定則。 教師活動預設 學生活動預設 設計目的 一、導入新課 如圖，一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起，也可以兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何？ 二、新課教學 由于力F產生的效果與力F1和F2共同產生的效果相同，力F就叫做力F1和F2的合力。這種等效代替”的方法是物理學中常用的方法。 學生實驗：第一次請一位同學用一根繩子提起杠鈴；第二次請兩位同學分別用兩個繩子提起杠鈴。 課件演示： 幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。 求幾個已知力的合力叫做力的合成。 復習提問：同一直線的兩個力的合成 F1、F2在同一直線上的情況： 同向：F=F1+F2 反向：F=F1—F2（F1>F） 互成角度的的兩個力如何合成呢？合力的大小方向與兩個互成角度的分力大小方向有什么關系呢？請同學設計實驗來研究這個問題。 教師指導：設計實驗要解決的問題 1．如何實現(xiàn)合力與分力作用效果相同 2．如何測量力的大小 3 ．如何記錄力的方向 學生匯報設計方案： A O O’ F F1 F2 學生分組實驗： 教師分析實驗數據歸納總結： 結論：在誤差范圍內，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。 經過前人很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。 可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫平行四邊形定則。 小結： 這節(jié)課主要學習了力的平行四邊形定則，要求會用作圖法求兩共點力的合力。 觀察 分析回答：力F1和F2共同產生的效果與力F產生的效果相同，即均使水桶處于靜止狀態(tài)。 通過動手實驗體會到并非總是“人多力量大容易完成一項任務” 學生思考并回答 學生分組討論實驗方案 （1）把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。 （2）用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結點自然狀態(tài)在O點，結點上系著細繩，細繩的另一端系著繩套。 （3）用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結點到達O′點。讓學生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點沿兩條細紙的方向畫線，記下F1、F2的力的大小。 （4）放開彈簧秤，使結點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細繩把橡皮條的結點拉到O′，讀出彈簧秤的示數F，記下細繩的方向，按同一標度作出F1、F2和F的力的圖示。 （5）用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，比較對角線和力F。 展示學生實驗數據 理解“等效代替”的方法 以有趣拉杠鈴游戲激發(fā)學生探究合力與分力關系的欲望 學生對作圖法和公式法有感性認識 讓學生體驗物理探究問題的設計實驗的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動探究的意識。 以學生實驗代替演示實驗，讓學生親自參與進來，可以有效地調動學生學習的積極性，同時對于合力和分力的“等效性”也理解更為深刻，提高了學生的動手能力 分析實驗數據培養(yǎng)學生處理數據的能力