高中語(yǔ)文 5-8單元 知識(shí)歸納與備考 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》
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5-8單元 知識(shí)歸納與備考 一、課文內(nèi)容提要 9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》志賀直哉(日本) (1)人物:清兵衛(wèi)是一個(gè)熱衷于葫蘆,并且對(duì)葫蘆的鑒賞和收藏有著特別的天賦,但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的單純、可愛(ài)又不幸的少年形象。 (2)主題:批判家長(zhǎng)老師的武斷專制、扼殺孩子個(gè)性的做法,提醒人們要尊重、愛(ài)護(hù)孩子的個(gè)性,讓孩子的個(gè)性得到健康發(fā)展。 (3)藝術(shù)特色:采用倒敘結(jié)構(gòu),設(shè)置懸念。 10.《在橋邊》伯爾(德國(guó)) (1)人物:“我”是一個(gè)對(duì)單調(diào)、乏味工作不滿,用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)方式來(lái)反抗,渴望美好生活的傷殘軍人。 (2)主題:揭示德國(guó)戰(zhàn)后重建偏重物質(zhì),缺乏精神關(guān)懷的問(wèn)題,思考小人物的命運(yùn)。 11.《牲畜林》卡爾維諾(意大利) (1)作者以幽默、調(diào)侃、嘲諷的筆調(diào)來(lái)描寫牲畜林中兩場(chǎng)笑料百出的精彩追逐,盡情地嘲弄了丑與罪惡。 (2)藝術(shù)特色:延遲的運(yùn)用,使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)重復(fù)遞進(jìn),同時(shí)讓動(dòng)物一一出場(chǎng),便于作者對(duì)德兵盡情戲耍。 12.《半張紙》斯特林堡(瑞典) (1)塑造了一個(gè)生活認(rèn)真,工作努力;事業(yè)成功,生活幸福,婚姻美滿;務(wù)實(shí)并懂得滿足,雖然后來(lái)生活出現(xiàn)了紛亂,遭遇喪妻夭子厄運(yùn),卻沒(méi)有一蹶不振,怨天尤人,而是選擇勇敢地直面,把愛(ài)和痛藏在心里,把它們作為生活對(duì)自己的恩饋的年輕房客形象。 (2)藝術(shù)特色: A.?dāng)⑹潞?jiǎn)約,給讀者留下想象空間。 B.構(gòu)思巧妙:以小見(jiàn)大,于方寸之間演示大千世界。 13.《山羊茲拉特》辛格(美國(guó)) 這篇童話小說(shuō)通過(guò)勒文家想賣山羊茲拉特到最終把山羊茲拉特當(dāng)作一個(gè)家庭成員的故事,描摹出人與動(dòng)物間有可能恒久存在的親情狀態(tài),可以超越任何時(shí)代的窘迫,成為一個(gè)物質(zhì)匱乏的世界里人與動(dòng)物之間永遠(yuǎn)溫情的慰藉。 14.《禮拜二午睡時(shí)刻》加西亞馬爾克斯(哥倫比亞) (1)人物:是一位境況不好卻堅(jiān)強(qiáng)自尊,內(nèi)心悲傷、痛苦卻處事不卑不亢、鎮(zhèn)定從容,具有超越道德的偉大母愛(ài)的母親形象。 (2)情節(jié)結(jié)構(gòu)特色: A.延遲法:花大量文字描寫坐火車、小鎮(zhèn)風(fēng)貌,就是不告訴讀者這對(duì)母女此行的目的。(設(shè)置懸念) B.插敘:因?yàn)樾≌f(shuō)的主題是表現(xiàn)“偉大的母愛(ài)”,兒子的遭遇是次要內(nèi)容,所以用插敘,這樣使情節(jié)更緊湊,更有利于突出主題。 15.《沙之書(shū)》博爾赫斯(阿根廷) (1)“沙之書(shū)”象征無(wú)限之物,如無(wú)止境的欲望、無(wú)窮大的世界、瑣碎繁雜的生活、強(qiáng)大的異己力量、神秘的未知世界、魔力無(wú)窮的金錢、浩瀚的知識(shí)、無(wú)法挽回的時(shí)間、變化無(wú)常的命運(yùn)等等。 (2)藝術(shù)特色:象征手法、荒誕手法 16.《椅桶者》卡夫卡(奧地利) (1)“煤桶騎士”是一個(gè)窮得買不起煤的小人物,他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,自怨自艾,面對(duì)一個(gè)強(qiáng)大的外部世界全然無(wú)力。為了避免借煤失敗的難堪,他選擇“飛翔”的方式,是一個(gè)自卑、懦弱、封閉的人。 (2)藝術(shù)特色:荒誕手法 二、文體知識(shí)鉤玄 第五單元話題:情節(jié) 1.情節(jié)運(yùn)行基本模式:發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局 2.情節(jié)的“搖擺” 作家寫小說(shuō)往往不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,而是讓他千折百回,最終才到達(dá)勝利的彼岸。這樣情節(jié)就出現(xiàn)一波三折或跌宕起伏,即情節(jié)產(chǎn)生了“搖擺”。擅長(zhǎng)講故事的作家總是極盡搖擺之能事的。 3.情節(jié)的“出乎意料”與“情理之中” 小說(shuō)情節(jié)也追求“戲劇性”,最典型莫過(guò)于美國(guó)作家歐亨利。 4.學(xué)會(huì)概括情節(jié)及賞析情節(jié)設(shè)置的妙處 情節(jié)是人物活動(dòng)的過(guò)程,概括情節(jié)就是將人物的活動(dòng)過(guò)程概括出來(lái)。 賞析:這個(gè)情節(jié)可不可以去掉? 第六單元話題:結(jié)構(gòu) 1.小說(shuō)的結(jié)構(gòu)由兩方面組成:情節(jié)結(jié)構(gòu)和小說(shuō)整體結(jié)構(gòu)。 2.結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器” 意思是作家在構(gòu)思一篇小說(shuō)時(shí),他總是想方設(shè)法找到一樣?xùn)|西,讓人物和情節(jié)圍繞這樣?xùn)|西來(lái)表現(xiàn)和行進(jìn),如《牲畜林》中的“牲畜林”,《半張紙》中的“半張紙”等。 3.延遲 小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)中常采用的一種手法,即“欲擒故縱”,“延遲”情節(jié)的進(jìn)展,以便更好地表現(xiàn)人物,同時(shí)使情節(jié)增加搖擺弧度,增強(qiáng)戲劇性效果,吸引讀者。 4.高考中要求學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)結(jié)構(gòu)的巧妙,常見(jiàn)的巧妙結(jié)構(gòu)有: (1)以小見(jiàn)大,如《病人》 (2)歐亨利手法,如《最后的常春藤葉》 (3)倒敘,如《清兵衛(wèi)與葫蘆》 (4)延遲,如《牲畜林》 其他如線索安排、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等等。 第七單元話題:情感 1.文學(xué)是人學(xué),感動(dòng)是衡量小說(shuō)的重要標(biāo)準(zhǔn)。 2.“悲憫情懷”是最高尚的情感。 3.小說(shuō)情感的處理 (1)節(jié)制勝于放縱:讓情感包裹在形象中。 (2)情感表達(dá)講究蓄勢(shì)待發(fā)、引而不發(fā)、水到渠成。 4.情感表達(dá)風(fēng)格: (1)浪漫主義:沸點(diǎn)寫作 (2)現(xiàn)代主義:零度寫作 (3)現(xiàn)實(shí)主義:有節(jié)制寫作 第八單元話題:虛構(gòu) 1.虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂,沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō)。 2.虛構(gòu)要符合生活真實(shí),要合情合理,但虛構(gòu)的藝術(shù)真實(shí)不等于生活真實(shí)。 《沙之書(shū)》中那本有無(wú)數(shù)頁(yè)面的“沙之書(shū)”在生活中是不存在的,但生活中存在像“沙之書(shū)”一樣的事物,如無(wú)窮無(wú)盡的時(shí)間,我們面對(duì)它,總會(huì)陷入無(wú)限恐慌之中,感嘆“何時(shí)是個(gè)盡頭”。 騎著煤桶飛翔著去買煤在生活中也是不存在,但生活中很多人面對(duì)生活的困境,選擇逃避、自閉,恨不得飛一樣逃離。 三、考點(diǎn)梳理對(duì)接 1.了解情節(jié)運(yùn)行方式和安排技巧 考點(diǎn)梳理 情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式:一是遵循基本模式,發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是搖擺。即通常所說(shuō)的“一波三折”,大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中,又俗稱為“歐亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相,而這個(gè)真相通常都出乎人的意料,卻不能不承認(rèn)又在情理之中,從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。 小說(shuō)家為了更好地創(chuàng)造小說(shuō)的藝術(shù)效果,往往會(huì)注重情節(jié)安排技巧的運(yùn)用,常見(jiàn)的技巧有: (1)注重節(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。 (2)突轉(zhuǎn):突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折,事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變。在短篇小說(shuō)中,大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng),所謂“柳暗花明”“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。 (3)懸念:懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問(wèn)號(hào),它無(wú)疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段,最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼,并引起讀者持久的回味,深入的反思。 (4)巧合:巧合也是常見(jiàn)的情節(jié)組合方式,它應(yīng)當(dāng)是在必然性(包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢(shì))基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合,并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。 (5)串聯(lián):串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無(wú)時(shí)空聯(lián)系的事件組合起來(lái),在相互對(duì)比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié),這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近,如果兩個(gè)事件的組合沒(méi)有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn),這一串聯(lián)就不能算成功。 (6)并聯(lián):并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的事件系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。在敘述中可以“花開(kāi)兩朵,各表一枝”,但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。 考點(diǎn)糾錯(cuò) 對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判斷不準(zhǔn);不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)安排技巧;遺漏答題要點(diǎn)。 命題形式 文中畫(huà)線部分的情節(jié)敘述,采用了哪種小說(shuō)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)??v觀全文,這樣的情節(jié)安排有哪些好處?等等。 答題要領(lǐng) 閱讀文本時(shí),要先把握小說(shuō)的大致情節(jié),然后分析其運(yùn)行方式,概括各部分所敘述的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容。有時(shí)候還要把握情節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。 2.掌握常見(jiàn)的幾種小說(shuō)結(jié)構(gòu)模式 考點(diǎn)梳理 結(jié)構(gòu)主要通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來(lái)構(gòu)成。傳統(tǒng)小說(shuō)通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上賦予小說(shuō)更多的變化,主要有三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式:一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙,又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。 二是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間。如《半張紙》。 三是按照心理時(shí)序而展開(kāi)的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度,讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)。如《墻上的斑點(diǎn)》。 考點(diǎn)糾錯(cuò) 對(duì)小說(shuō)的幾種結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)辨識(shí)不清;不能結(jié)合文本具體分析。 命題形式 小說(shuō)作者是位有獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的作家,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。等等。 答題要領(lǐng) 對(duì)結(jié)構(gòu)的分析先整體分析小說(shuō)屬于情節(jié)性小說(shuō)、生活橫斷面式小說(shuō)還是心理小說(shuō),從而辨識(shí)該小說(shuō)屬于何種結(jié)構(gòu)模式,然后結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。 3.體悟小說(shuō)情感及其處理方式 考點(diǎn)梳理 文學(xué)是情感的產(chǎn)物。無(wú)論何種文學(xué)樣式,它在字里行間總是浸潤(rùn)著作者或濃或淡的情感,表達(dá)作者對(duì)世界的各式各樣的情懷。相對(duì)于詩(shī)歌、散文,小說(shuō)的情感及其處理方式尤其獨(dú)特的地方,它對(duì)情感的節(jié)制勝于放縱,讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話,隨著情節(jié)的發(fā)展自然展露,從而收到更深層次地打動(dòng)人的效果。小說(shuō)的情感講究醞釀,保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)。 體會(huì)小說(shuō)的情感,需要讀者在閱讀過(guò)程中,敞開(kāi)自己的心扉,讓自己的心神隨著小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)或人物命運(yùn)的沉浮,與故事、人物和作者“相遇”,真正融入文本之中。然后,用心揣摩作者對(duì)情感的處理藝術(shù),關(guān)注融入作者情感的細(xì)節(jié),品味表達(dá)情感的語(yǔ)言。 考點(diǎn)糾錯(cuò) 不能深入文本準(zhǔn)確把握文本所蘊(yùn)含的情感;對(duì)小說(shuō)情感的處理方式把握不準(zhǔn); 命題形式 小說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的情感,結(jié)合文本具體說(shuō)說(shuō)它是如何表現(xiàn)這些情感的?小說(shuō)里的人物具有高尚的情懷,請(qǐng)作具體分析。等等。 答題要領(lǐng) 小說(shuō)情感的把握,主要關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)與情感的關(guān)系,情感與人物的關(guān)系以及情感與主題的關(guān)系。具體的作答還需聯(lián)系具體文本作具體分析。 4.理解虛構(gòu)對(duì)于小說(shuō)的重要意義 考點(diǎn)梳理 小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù),虛構(gòu)是小說(shuō)的生命。小說(shuō)本身是一個(gè)獨(dú)立自為的世界,它決然有別于我們置身于其中的那個(gè)伸手可及的現(xiàn)實(shí)世界。小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí),小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí),而是一種內(nèi)心的真實(shí),一種具有審美魅力的真實(shí)。 小說(shuō)在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù),它經(jīng)由想象所呈示出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界。小說(shuō)閱讀的目的,不是試圖去尋找一個(gè)事實(shí),而是通過(guò)文字去體悟某種思想,感受流淌其中的情感,進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界。 真正的小說(shuō)是一種創(chuàng)造,是以想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔。它來(lái)自于現(xiàn)實(shí)大地,卻又高蹈于云霄之上。 考點(diǎn)糾錯(cuò) 誤把小說(shuō)的故事等同于現(xiàn)實(shí)世界的事實(shí);對(duì)虛構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段不甚了了。不能很好把握小說(shuō)虛構(gòu)了什么、怎樣虛構(gòu)以及為何要這樣虛構(gòu)等問(wèn)題。 命題形式 這篇小說(shuō)顯然是一個(gè)虛構(gòu)的故事,請(qǐng)?zhí)骄科涮摌?gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果。等等。 答題要領(lǐng) 從情節(jié)、細(xì)節(jié)或人物本身分析小說(shuō)所虛構(gòu)的內(nèi)容,分析小說(shuō)通過(guò)想象、夸張、變形等手段營(yíng)造的或映射或荒誕的藝術(shù)效果,從而更深地揭示小說(shuō)的特定主題。 分析人物要從人物表現(xiàn)的細(xì)節(jié)入手; 把握文本的母親形象:慈愛(ài)、自尊、面對(duì)苦難時(shí)所表現(xiàn)的寬厚無(wú)比的忍受能力與有力的抗?fàn)幘瘢? 初步理解拉丁美洲人的性格及精神存在方式 初步理解本文的寫作主旨:塑造了一位堅(jiān)忍、自尊的母親形象來(lái)將人民喚醒,使人民思考自己的命運(yùn),反思自己的行為。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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