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大氣圈與天氣、氣候 【考試說明要求】 考試要點 具體考試內容要求 大氣運動 大氣的受熱過程 大氣保溫作用的基本原理 大氣熱力環(huán)流的形成過程 氣壓帶與風帶 全球氣壓帶、風帶的分布及移動規(guī)律 全球氣壓帶、風帶的分布及移動規(guī)律對氣候的影響 主要氣候類型的特征、成因及分布 季風環(huán)流的形成及影響 天氣系統(tǒng) 鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響 【設計思路】 本課旨在通過對“大氣圈中的物質運動和能量交換”的復習，讓學生掌握大氣的受熱過程、大氣保溫作用的基本原理、大氣熱力環(huán)流的形成過程、全球氣壓帶風帶的分布及移動規(guī)律及其對氣候的影響、天氣系統(tǒng)及氣候類型的分析與判斷等重要考點，使學生學會用科學的方法去分析、解決問題。 本節(jié)課的復習思路一是引導學生對考點知識進行梳理與拓展；二是建構“大氣運動”“氣壓帶與風帶”“天氣系統(tǒng)”的知識框架；三是進行典型例題的解題訓練和解題方法歸納解。 復習中要求學生充分利用好課本插圖，學會用地理圖表來分析掌握大氣運動、氣候特征、天氣變化等地理事物和現象的形成過程和變化規(guī)律。在用圖時，堅持圖文結合，“以圖釋文”“以圖代文”，從圖中尋找地理事實和地理分布、地理概念等，培養(yǎng)讀圖能力和空間概念。 第四課時：天氣系統(tǒng) 【知識構建】 考試說明關于本課的“考試要點”是“天氣系統(tǒng)”。其具體要求包括以下兩個方面：一是鋒面系統(tǒng)及其對天氣的影響；二是低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。其框架結構如圖1所示。 大氣圈中的物質運動與能量交換 天氣系統(tǒng) 氣壓（氣流）系統(tǒng) 圖1 鋒面系統(tǒng) 冷鋒 暖鋒 準靜止鋒 低壓（氣旋） 高壓（反氣旋） 【教學目標】 1．運用簡易天氣圖，分析常見天氣系統(tǒng)控制下的天氣特點，培養(yǎng)理論聯系實際、學以致用的能力。 2．利用近幾年高考試題中的典型試題進行解題訓練，歸納解題方法和解題技巧。 【重難點分析】 依據《考試說明》，可將本課的教學重點確定為鋒面系統(tǒng)，低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。 1、復習重點： 通過冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比來分析不同天氣系統(tǒng)對天氣變化的影響，實現學生地理綜合分析能力的提高，建立地理空間思維的習慣。 2、復習難點： 鋒面氣旋的判讀及其影響下的天氣狀況。 【課前準備】 結合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構建專題內的知識體系。結合導學案，進行適當的課前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因。 【課堂活動設計】 第一部分：復習導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 考向 分析 投影展示近年來江蘇高考題中有關“天氣系統(tǒng)”的內容和題目。 分析試題涉及的考點，理解高考試題中有關“天氣系統(tǒng)”問題的切入點和重難點。 高考試題的分析和運用。會學生深入理解高考考點，提升分析問題的能力。 學習 目標 展示 投影展示《考試說明》中關于本部分的考試要點及具體的考試內容，要求學生說出考點關鍵詞。 ①朗讀考試要點；②說出關鍵詞并根據自己理解簡要分析考試要求。 明確學習目標，提高學生學習的有的放矢的能力。 第二部分：復習內容設計 考點詮釋1：鋒面天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。 一、鋒面系統(tǒng)與天氣 1.概念：兩種性質不同氣團之間的交界面 2.鋒面的特點：①狹窄傾斜的過渡地帶；②兩側溫度、濕度差別大；③附近伴有云雨、大風等天氣。 3.鋒面的分類：冷鋒、暖風和準靜止鋒 探究活動1：根據圖2“冷鋒與天氣示意圖”和圖3“暖鋒與天氣示意圖”分析冷鋒、暖鋒的特點及其過境前后影響下的天氣狀況并完成表1。 圖2 冷鋒與天氣示意圖 圖3 暖鋒與天氣示意圖 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 鋒面系統(tǒng) ①投影“冷鋒與天氣示意圖”（圖2）和“暖鋒與天氣示意圖”（圖3）。 ②展示導學問題：根據圖2和圖3，你能說出冷、暖鋒判斷的依據嗎？冷、暖鋒雨區(qū)的位置及過境前、過境時、過境后的天氣狀況有何差別？準靜止鋒影響下的天氣狀況如何？你能舉例說明各鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響嗎？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評價。 ①讀圖2和圖3，進行思考與分析，完成表10。 ②1名學生投影自己完成的表1內容，其他學生點評、質疑并補充。 由示意圖的比較深入到特征和影響的比較，從感性認知到理性認知，符合學生的認知規(guī)律，易于學生的理解和掌握。 ［內容解析］圖2和圖3分別表示“冷鋒與天氣示意圖”和“暖鋒與天氣示意圖”。因暖氣團較輕，冷氣團相對較重，因此在鋒的下面總是冷氣團，而暖氣團總是在鋒的上面。在鋒面的側視圖上，判斷冷鋒和暖鋒的訣竅是看冷氣團的畫法，如果冷氣團的箭頭是直線箭頭，表示冷氣團主動，為冷鋒；如果冷氣團是往回拐彎的弧線箭頭，表示冷氣團被動，暖氣團主動，為暖鋒。也可根據雨區(qū)位置進行判斷：冷鋒雨區(qū)在鋒后，而暖鋒雨區(qū)在鋒前。鋒面過境前后受單一氣團控制，天氣特征單調，為晴朗天氣；當冷暖氣團相遇時，在鋒面附近伴隨著冷暖氣團的運動，天氣變化較大，常有云、雨、大風等天氣。 表1：冷鋒、暖鋒和準靜止鋒特征比較 類型 項目 冷 鋒 暖 鋒 準 靜 止 鋒 符號 冷暖氣團運動特征 氣團主動向 氣團移動 氣團主動向 氣團移動 冷暖氣團 或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動 暖氣團上升狀況 抬升 沿冷氣團 緩慢上升 雨區(qū)示意圖 雨區(qū)位置 降水主要在鋒后 降水全在鋒前 雨區(qū)延伸到冷鋒鋒后很大范圍 天氣 特征 過境前 過境時 過境后 天氣實例 春季，長江以南地區(qū)的陰雨天氣等。 探究活動2：典型例題分析，學生自主完成典型例題1。 【典型例題1】（2016年揚州調研卷） ① ④ ② ③ 圖4 圖4為“2016年5月9日08時海平面等壓線分布圖（單位:百帕）”。讀圖完成（1）（2）題。 （1）圖中①、②、③、④四地 A．①地氣壓大于1010百帕 B．②地位于低壓槽 C．③地雨雪交加 D．④地風力最大 （2）受暴雨影響，該日地質災害風險較高的地區(qū)是 A．山東東部 B．廣西東北部 C．江蘇北部 D．青海東部 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 地球 的圈層結構 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖4）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題1。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：（1）D （2）B 思路點撥：本題考查等壓線圖中各種天氣系統(tǒng)的判讀和常見的天氣系統(tǒng)過境前、時、后的天氣狀況。第（1）題，根據等壓線分布狀況及圖中鋒面符號，判斷①為低壓中心，所以氣壓地域1010百帕；②位于高壓中心附近；冷鋒的雨區(qū)位于鋒面及附近地區(qū)，故③地距離鋒面較遠，不可能雨雪交加；④等壓線密集，風力最大。第（2）題，受暴雨影響，該日地質災害風險較高的地區(qū)需滿足兩個條件，一是有暴雨、二是山區(qū)易引發(fā)地質災害，從圖中看滿足這兩個條件的地點是廣西東北部。 【典型例題2】（2016年南通調研卷） 圖5 圖5為北半球某地1月某日等壓線圖（單位：百帕）。讀圖完成（1）—（2）題。 （1）①、③兩處氣壓差值最大可能為 A．36 B．38 C．39 D．40 （2）有關該日①～④處天氣狀況的比較，敘述正確的是 A．①處氣溫最高 B．②處風力最小 C．③處降水概率最大 D．④處濕度最小 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 地球 的圈層結構 ①使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖5）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：5.C 6.C 思路點撥：本題組考查等壓線圖的判讀和常見天氣系統(tǒng)控制下的天氣情況。第（1）題，讀圖獲取信息①的氣壓值在1032-1036之間，③地的氣壓值是996，故兩地的氣壓差值為36＜P＜40，氣壓差值最大可能為39。第（2）題，③位于低壓中心附近降水概率最大。 考點詮釋2：低壓、高壓系統(tǒng)及其對天氣的影響。 二、低壓、高壓系統(tǒng)與天氣 探究活動3：根據圖6“北半球氣旋（左）、反氣旋（右）的形成及其天氣示意圖”分析氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）的特點及其影響下的天氣狀況并完成表2。 圖6北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 氣旋（氣壓）系統(tǒng)（北半球） ①投影“北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖”（圖5） ②展示導學問題：圖6中氣流的水平運動和垂直運動有何特點？在其影響下的天氣狀況如何？能否列舉實例說明？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①讀圖6，進行思考與分析，完成表2。 ②1名學生投影自己完成的表2內容，其他學生點評、質疑并補充。 培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，訓練學生的繪圖技能，使學生熟練掌握示意圖的判讀方法，同時增強學生的語言表達能力。 ［內容解析］圖6表示“北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖”，關于氣旋、反氣旋的判斷，可用“左右手定則”，即在北半球，伸出右手，四指半握，四指指向代表四周水平氣流運動的方向，大拇指的指向表示中心氣流的垂直運動方向。如果大拇指向上，代表中心氣流上升，四指指向代表水平氣流輻合，可判斷為氣旋。如果大拇指向下，代表中心氣流下沉，四指指向代表水平氣流輻散，可判斷為反氣旋。在南半球用左手判斷，方法同上。（注意：氣旋或反氣旋，低壓或高壓，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述；低壓、高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述。） 表2： 氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）的特點（以北半球為例） 天氣系統(tǒng) 氣旋（低壓） 反氣旋（高壓） 特 征 等壓線閉合，中心氣壓 ，四周氣壓 等壓線閉合，中心氣壓 ，四周氣壓 氣流 運動 水平方向 由四周向中心呈 時針 由中心向四周呈 時針 垂直方向 空氣 空氣 過境前后氣壓變化情況 天氣 現 象 常出現 天氣 多為 天氣 原 因 中心氣流 ，空氣在 過程中，溫度 ，水汽容易 。 中心氣流 ，空氣在 過程中，溫度 ，水汽 凝結。 實 例 夏秋，我國東南沿海的 天氣。 季，我國北方“秋高氣爽”的天氣；冬季，控制亞歐大陸東部的 。 三、鋒面氣旋 圖7 鋒面氣旋示意圖 1.氣旋的前方是寬闊的暖鋒云系及相伴隨的連續(xù)性降水天氣； 2，氣旋的后方是比較狹窄的冷鋒云系和降水天氣； 3.氣旋中部是暖氣團控制的天氣 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 氣旋（氣壓）系統(tǒng)（北半球） ①投影 “鋒面氣旋示意圖”（圖6）。 ②展示導學問題：在圖6中畫出E、F、G、H四處的風向，并判斷其性質。在低壓槽AB和CD處分別會形成哪種鋒面？請在圖中用符號表示出來。E、F、G、H四處的天氣狀況如何？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①讀圖6，進行思考與分析。 ②學生按要求完成圖15的繪制，并投影講解。 ④學生回答有關“鋒面氣旋”的問題。 培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，訓練學生的繪圖技能，使學生熟練掌握示意圖的判讀方法，同時增強學生的語言表達能力。 ［內容解析］圖7 表示“鋒面氣旋示意圖”，在對復雜天氣系統(tǒng)示意圖進行分析時，要注意，鋒面只會出現在低壓槽中，不可能形成于高壓脊中。低壓槽中的鋒面性質則是根據冷、暖鋒的概念進行判斷即可。鋒面的移動方向則與氣旋的水平氣流運動方向保持一致，即：北半球呈逆時針方向移動，南半球呈順時針方向移動。 探究活動4：典型例題分析，學生自主完成典型例題3。 [典型例題3]（2015年揚州調研卷） 圖8為“亞洲部分地區(qū)不同時刻海平面等壓線分布圖（單位：百帕）”，讀圖完成下列各題。 圖8 （1）試描述乙圖中東、西部地區(qū)氣壓分布的差異。___________________。 （2）5月7日北京受_________天氣系統(tǒng)影響，形成_________天氣，該日白天北京比平壤氣溫低的原因是_______________ 。 （3）對比甲、乙兩圖，北京市風向的變化是__________。渤海灣風速變___（大或?。?，判斷的理由是_____。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 殼內部物質循環(huán) 用多媒體投影展示典型 例題3的圖（圖8）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題3。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：（1）東部氣壓高，有高壓中心，等壓線稀疏，水平氣壓梯度小 中西部氣壓低，有低壓中心，等壓線密集，水平氣壓梯度大。 （2）低壓（氣旋） 陰雨 北京云層較厚，大氣對太陽輻射的削弱作用強（或平壤天氣晴朗，大氣對太陽輻射的削弱作用弱） （3）東南風（或偏南風）轉為東北風（或偏東風、偏北風） 大（1分） 等壓線變密，水平氣壓梯度變大，風力變大 思路點撥：本題組考查學生讀圖獲取信息的能力、通過等壓線圖的判讀考查天氣系統(tǒng)的主干知識。第（1）題，描述乙圖中東、西部地區(qū)氣壓分布的差異，應從氣壓高低、水平氣壓梯度力的差異兩個方面進行比較。第（2）題，讀圖判斷北京受到低壓（氣旋）影響，推導天氣狀況。第（3）題，結合等壓線圖判斷風向及其變化。 【重點圖像】 【圖像解讀】 地面氣旋一般和鋒面聯系在一起，我們稱之為鋒面氣旋。它是我國北方中高緯度地區(qū)常見的天氣系統(tǒng)。鋒面一般形成于地面氣旋的低壓槽中。圖中氣旋東部偏南風來自較低的緯度，氣溫較高，當它向北移動時，遇到較高緯度的冷空氣就形成了暖鋒。同樣的，氣旋西部氣流是來源于北方高緯度地區(qū)的偏北風，南下會遇到較低緯度的暖空氣而形成冷鋒，這樣地面天氣系統(tǒng)中的鋒面氣旋便形成了。北半球的氣旋是一個按逆時針方向流動的旋渦，它同樣也帶著已生成的鋒面隨氣流呈逆時針方向移動。