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微測試 04 （時間30分鐘 總分50分） 班級________ 姓名__________ 分數(shù)__________ 一、語言運用 1．（2016屆湖北宜昌一中高三上12月考）下圖是法律援助中心的圖標，命名為“攜手同心”。請仔細觀察，說明圖標的構圖特點并揭示其寓意。（4分） 【答案】圖標由盾牌、一顆心、兩只握在一起的手和“法律援助”四個字四部分組合而成。寓意是法律援助中心伸出法律援助之手，獻出一片愛心，突出了法律幫助、親和的一面和愛心的匯聚。 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【技巧點撥】圖文轉換答題方法：隨著高考突出對考生綜合能力的考查，試題內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，圖文轉換題在高考中得到重視。但這類題由于涉及面很廣，解題技巧不能好好把握，就會變得手足無措。為此，了解并掌握這類題的解題步驟及技巧就顯得很關鍵。圖文轉換就是將圖表、圖畫等材料轉換為文字表述。圖文轉換題是綜合考查考生對材料的分析能力，要求考生從原始材料中篩選信息，進行分析、綜合，并運用簡明的語言概括出觀點。由于這類題涉及的面很寬，如果在解題中不能很好掌握解題技巧，就會變得手足無措，讓很多考生不能適應。1．圖文轉換題就是要求考生將圖表中的信息轉換成語言文字信息，但一般不需要也不允許我們進行想象甚至虛構。從近幾年的考題情況看，有時只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來即可，有時則需要將圖表中所蘊涵的內(nèi)在信息用語言表述出來，且往往表現(xiàn)為一些觀點型或結論型的句子。由此可見，這種題型對考生敏銳捕捉信息，精確分析信息和準確精煉概括的能力有著較高的要求。2．設題方式：第一題往往是對圖表畫面內(nèi)容的概述。要求考生要把握重點內(nèi)容，主要信息。第二題往往是對圖表所蘊涵的信息進行概括表述。要求考生要注意和圖表直接相關的內(nèi)容，盡量不要跳過圖表內(nèi)容，進行隨意的推測。一般表述內(nèi)容是和圖表相關的最直接的內(nèi)容。3．圖文轉換題的題型 （一）從所供材料角度分為：1．表（格）文（字）轉換題；2．圖文轉換題；3．（漫）畫文（字）轉換。（二）從表達角度分為：直接表述圖表信息和對圖表信息推斷總結題兩種。如本題分析圖標的題目要注意圖表中的抽象的變形圖案，中間的文字，尤其注意漢語拼音、英文額所寫，答題時先概括圖標的畫面內(nèi)容，然后總結抽象的意義。 2．（2016屆四川成都七中高三上期中）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。（4分） 閱讀經(jīng)典，應當細心領略和體會作品的藝術風格。風格形成的條件比較復雜，包括題材、結構、風俗描寫、人物塑造等等，（1） 。有人說文學是語言的藝術，這不無道理。我們欣賞與把握大師經(jīng)典的風格，也可以從語言藝術入手。比如，可以格外注意其敘事的角度與方式，注意（2） 。閱讀要不時停下來，慢慢體會，琢磨，有時不妨放聲朗讀。 【答案】（1）但多種因素中有一種特別重要，那就是語言 （2）語言的節(jié)奏、語氣、修辭，乃至句式等等 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內(nèi)容和形式來確定橫線句子的內(nèi)容和形式。比如本題的第一空，從后面的“有人說文學是語言的藝術，這不無道理”“也可以從語言藝術入手”“有時不妨放聲朗讀”這些內(nèi)容可以知道，前面應是概說語言要素的重要；第二空，前面說“也可以從語言藝術入手”后面說到“閱讀要不時停下來，慢慢體會，琢磨，有時不妨放聲朗讀”是具有提示性文字，可以總結為“語言的節(jié)奏、語氣、修辭，乃至句式等等”。 二、（2016屆河北衡水冀州中學高三上第一次月考）閱讀下面的文字，完成文后各題。 網(wǎng)絡并不完美 余建斌 今年是中國全功能接入互聯(lián)網(wǎng)20周年，從互聯(lián)網(wǎng)進入人們工作和生活的普及程度看，全球互聯(lián)網(wǎng)也就走過二三十年?；ヂ?lián)網(wǎng)從最初的工具、渠道、平臺的屬性，變成了一個復雜的網(wǎng)絡空間。這樣一種態(tài)勢被人認同：“當前，互聯(lián)網(wǎng)正以勢不可擋的力量，掀起一場深刻影響人類社會的偉大變革。” 作為后來者的中國互聯(lián)網(wǎng)，其地位和角色的重要性在世界范圍內(nèi)越來越凸顯，按市值估算的阿里巴巴已成全球第二的互聯(lián)網(wǎng)公司。全球互聯(lián)網(wǎng)十大巨頭里，中國占了四席。各種創(chuàng)業(yè)成功案例不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新激情涌動，人們能清晰感受到，中國互聯(lián)網(wǎng)和世界互聯(lián)網(wǎng)一起，正在邁入一個美好時代。 然而，互聯(lián)網(wǎng)不是只有完美的一面。如同白帽子的網(wǎng)絡安全專家和黑帽子的網(wǎng)絡黑客總是成對存在、互相對抗?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展仍然伴隨著“黑色”的另一面：脆弱的網(wǎng)絡安全，計算機和網(wǎng)絡病毒的地下制作和交易鏈條，利用網(wǎng)絡的詐騙活動，盜取和利用人們的隱私傷害名譽或牟利。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的“黑暗”陰影仍有擴大的可能。此外，世界上仍有許多人被困于信息的不毛之地，對美好生活的追求被巨大的信息鴻溝所阻礙。 即便是兩分鐘之內(nèi)網(wǎng)絡零售成交額能超10億元，社交通信軟件能夠覆蓋幾億用戶，中國互聯(lián)網(wǎng)也還沒有到沾沾自喜的時候。網(wǎng)絡安全的普遍性難題仍然待解，在網(wǎng)絡游戲和社交通信工具營造的虛擬世界里，利用木馬病毒和各種詐騙手段牟取非法利益的現(xiàn)象時有發(fā)生，各種虛假、誤導信息依然層出不窮，凝結智慧和心血的知識產(chǎn)權仍然很難在網(wǎng)絡世界中得到保護。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展基石上，我國網(wǎng)民規(guī)模超過6億，但互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為49%。其中，我國農(nóng)村非網(wǎng)民人口仍有5億，是未來互聯(lián)網(wǎng)普及工作的重要方向。 我們要清醒看到，光是有一天幾百億元的網(wǎng)絡銷售奇跡還是遠遠不夠，其中摻雜著不少假冒偽劣商品和用戶的失望乃至投訴；許多的“類硅谷”創(chuàng)新仍是拿來主義，最好的專家仍然需要去美國硅谷尋找……可見，除了資本、市場的話語權，還需要有核心技術話語權上的奇跡，才能在推動互聯(lián)網(wǎng)歷史進步過程中創(chuàng)造出互聯(lián)網(wǎng)的最大價值。 不過，網(wǎng)絡雖不完美，但這恰恰給了人們拓展互聯(lián)網(wǎng)價值和不斷向上的空間和契機，對于投身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大潮、用信息技術改變世界的人來說，是身處美好時代。 （2014年11月《人民日報》有刪改） （1）下列關于互聯(lián)網(wǎng)“黑暗”的表述，不正確的一項是 A．互聯(lián)網(wǎng)帶來便捷的同時，也呈現(xiàn)出其不完美的一面。網(wǎng)絡黑客總是與網(wǎng)絡安全專家對抗，造成互聯(lián)網(wǎng)的不安全。 B．網(wǎng)絡安全很脆弱，利用木馬病毒和各種詐騙手段牟取非法利益的現(xiàn)象時有發(fā)生，各種虛假、誤導信息依然層出不窮。 C．隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的“黑暗”陰影也像它的成就一樣一直在不斷的擴大。 D．現(xiàn)在中國互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡創(chuàng)新力量還不足，即便是有一些凝結智慧和心血的知識產(chǎn)權，也仍然很難在網(wǎng)絡世界中得到保護。 （2）下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是 A．中國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為全球互聯(lián)網(wǎng)的后起之秀，其地位和角色的重要性在世界范圍內(nèi)越來越突出。 B．我國的網(wǎng)民規(guī)模巨大，但由于仍有5億的農(nóng)村非網(wǎng)民人口，才使得互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為49%，這是未來工作的重要方向。 C．中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，兩分鐘之內(nèi)網(wǎng)絡零售成交額能超10億元，社交通信軟件能夠覆蓋幾億用戶。 D．一天幾百億元的網(wǎng)絡銷售奇跡的確令人欣喜，但其中摻雜假冒偽劣商品的現(xiàn)象也必須引起大家的重視。 （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 A．按照阿里巴巴已擁有的資產(chǎn)看，它已成全球第二的互聯(lián)網(wǎng)公司，創(chuàng)業(yè)成功案例的涌現(xiàn)，創(chuàng)新激情的涌動，讓人們能感受到中國與世界互聯(lián)網(wǎng)一起正在進入一個美好的時代。 B．如果既能掌握資本、市場的話語權，又能擁有核心技術話語權，那么中國互聯(lián)網(wǎng)才可能在互聯(lián)網(wǎng)的歷史進步過程中創(chuàng)造出最大的價值。 C．世界上仍有許多人還不能享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的美好生活，這也給互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展創(chuàng)造了空間和契機。 D．互聯(lián)網(wǎng)正在掀起一場深刻影響人類社會的偉大變革，對于投身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大潮、用信息技術改變世界的人來說，未來是美好的。 【答案】 （1）C （2）B （3）A 【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】這是一道判斷文本中重要概念含義的題目，題干是關于互聯(lián)網(wǎng)“黑暗”的表述，不正確的 項，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意、 偷換概念、無中生有、已然未然混淆等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要 概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位， 后仔細分析，此題的選項C．說法錯誤，原文第3段“互聯(lián)網(wǎng)的“黑暗”陰影仍有擴大的可能”，所以 題干中“互聯(lián)網(wǎng)的‘黑暗’陰影也像它的成就一樣一直在不斷的擴大?！边@一說法明顯錯誤。 （2）試題分析：此題要求找出不符合原文意思的一項，需要結合文本內(nèi)容認真分析，作出判斷。B項，因果關系錯，原文第4段“我國網(wǎng)民規(guī)模超過6億，但互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為49%”。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題題干的表述一般為“對文章有關內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別，選項B．“但由于仍有5億的農(nóng)村非網(wǎng)民人口，才使得互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為49%，”這一因果性的說法是錯誤的，在解答此類題目時，注意有些說法是強加因果，所以，不符合原文信息。 （3）試題分析：此題要求根據(jù)原文內(nèi)容，判斷理解和分析不正確的一項，只要認真分析選項即可。A項，擴大范圍，原文第2段“按市值估算的阿里巴巴”。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目題干要求是根據(jù)原文內(nèi)容，選出理解和分析不正確的一項。要注意試題錯誤設置的方式注意是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”、“夸大范圍”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，選項A．屬于擴大范圍，原文第2段，原文是說，“按市值估算的阿里巴巴”，并不是“按照阿里巴巴已擁有的資產(chǎn)看，它已成全球第二的互聯(lián)網(wǎng)公司”。 三、（2016屆黑龍江大慶實驗中學高三考前得分練三）閱讀下面兩詩，完成小題。（11分） 臨江仙 許庭 不見灞陵原上柳，往來過盡蹄輪。朝離南楚暮西秦，不成名利，贏得鬢毛新。 莫怪枝條憔悴損，一生唯苦征塵。兩三煙樹倚孤村，夕陽影里，愁殺宦游人。 登寶意寺①上方舊游 韋應物 翠嶺香臺出半天，萬家煙樹滿晴川。 諸僧近住不相識，坐聽微鐘記往年。 【注】①寶意寺在武功，詩人曾居此寺。 （1）《臨江仙》一詞中，詩人為何而愁？請簡要概括。 （5分） （2）兩首詩都寫到了“煙樹”，這兩處“煙樹”所營造的意境有何不同？（6分） 【答案】 （1）①對家鄉(xiāng)親友的思念，漂泊在外的艱辛。②奔走求是的辛勞，仕途失意的悲酸。③功業(yè)未成的無奈，年華漸老的感傷。 （2）①許詩中，孤村邊，只有稀疏的三兩棵樹在夕陽殘照中立著，似有輕煙籠罩，朦朧落寞。（1分）“煙樹”渲染出一種凄清惆悵的氛圍，（2分）集中地表現(xiàn)了詩人在宦游在外、仕途不順的落寞失意之情；（3分）②韋詩中，“煙樹”滿晴川，勾勒出一幅樹木蓊郁、堆煙疊翠的美景，（1分）營造出明快清麗的氛圍，（1分）寄托作者遠眺時的心曠神怡，同時也出淡淡悵惘。（1分） 【考點定位】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住句中“愁殺宦游人”“一生唯苦征塵”“不成名利，贏得鬢毛新”帶有的情感色彩來分析。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】景物形象：詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。景物類型：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。試題類型：1．詩中賞畫：看畫面形、色、動、靜等概括意境描繪圖景。2．畫中品詩：由形象畫面的色調(diào)，剖析作者情感思想。首先考生應明白答題的步驟：第一步：總結并概括詩中選取了哪些意象，構成了一幅怎樣的畫面。 第二步：這幅畫面是怎樣組合而成的？從色彩、動靜上下左右遠近高低等角度展開分析。第三步：概括作者在景物中蘊含的思想感情。詩中賞畫，就要看畫面形、色、動、靜，欣賞詩歌的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式（上下左右遠近高低等角度）；二是畫面色彩；三是動態(tài)；四是靜態(tài)。如許詩中“兩三煙樹倚孤村”朦朧落寞二是用一句簡練的話概括景物所營造的意境的氛圍特點（或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美），注意要能準確體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)；“煙樹”渲染出一種凄清惆悵的氛圍。三是根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的感情。詩人在宦游在外、仕途不順的落寞失意之情。 四、（2016屆寧夏石嘴山三中高三下二模）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 金岳霖：大先生也挺逗 西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒?！? 因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人。他的眼睛即使是到美國治了后也還是不大好，走起路來有點深一腳淺一腳。他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。 金先生教邏輯。邏輯是西南聯(lián)大規(guī)定文學院一年級學生的必修課，班上學生很多，上課在大教室，坐得滿滿的。在中學里沒有聽說有邏輯這門學問，大一的學生對這課很有興趣。金先生上課有時要提問，那么多的學生，他不能都叫得上名字來，——聯(lián)大是沒有點名冊的，他有時一上課就宣布：“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”于是所有穿紅衣的女同學就都有點緊張，又有點興奮。金先生很注意地聽著，完了，說：“Yes！請坐！” 學生也可以提出問題，請金先生解答。學生提的問題深淺不一，金先生有問必答，很耐心。有一個華僑同學叫林國達，操廣東普通話，最愛提問題，問題大都奇奇怪怪。林國達游泳淹死了。金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。 有一個同學，曾問過金先生：“您為什么要搞邏輯？”邏輯課的前一半講三段論，大前提、小前提、結論、周延、不周延、歸納、演繹……還比較有意思。后半部全是符號，簡直像高等數(shù)學。她的意思是：這種學問多么枯燥！金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！? 除了文學院大一學生必修邏輯，金先生還開了一門“符號邏輯”，是選修課。這門學問對我來說簡直是天書。選這門課的人很少，教室里只有幾個人。學生里最突出的是王浩。金先生講著講著，有時會停下來，問：“王浩，你以為如何？”這堂課就成了他們師生二人的對話。王浩現(xiàn)在在美國。前些年寫了一篇關于金先生的較長的文章，大概是論金先生之學的，王浩的相貌頗“土”，腦袋很大，剪了一個光頭——聯(lián)大同學剪光頭的很少，說話帶山東口音。他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，王浩的學問，原來是師承金先生的。一個人一生哪怕只教出一個好學生，也值得了。當然，金先生的好學生不止一個人。 金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，樓上有一間小客廳。沈叢文先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。 金先生是個單身漢，無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。 金先生晚年深居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會。”金先生已經(jīng)八十歲了，怎么接觸社會呢？他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。想象一下金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。 （選自汪曾祺《金岳霖先生》） （1）下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵? ）（ ）（5分） A．邏輯這門學科很枯燥，金先生因為覺得好玩才研究它，是從感情的好惡出發(fā)來對待這門學問。 B．本文語言平實而飄逸、語句精粹而短、自然流暢而有趣味。 C．一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達溺亡不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容，表現(xiàn)了他重情的一面。 D．金岳霖先生雖然學問淵博但不是一個老學究，他能和心愛的斗雞一個桌子吃飯，能和小孩子比賽誰的水果大，率真可愛，充滿孩子氣。 E．本文對金岳霖先生的描寫細致入微，既有直接的語言、動作、外貌、心理等描寫，又有漫畫式的描寫。讓讀者看到了一個可親、可敬又可愛的大師形象。 （2）金先生的“有趣“表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)了金先生怎樣性格特點？（6分） （3）文章旨在寫金岳霖先生，卻用了不少筆墨介紹王浩，為什么這樣寫？（6分） （4）像金岳霖這樣的大師在我們這個時代已經(jīng)不多了，結合文本，聯(lián)系實際，談談你認為我們現(xiàn)在需要什么樣的大師。（8分） 【答案】 （1）CD（C3分．D2分．E1分） （2）①穿戴有趣；②教的邏輯課有趣；③上課有趣；④單身生活有趣；⑤晚年接觸社會的方式有趣。表現(xiàn)了金先生嚴謹認真的治學態(tài)度，為人師者的循循善誘，及其性格的可愛。（每點2分） （3）①說明王浩是個好學生，不畏艱難、有探索精神，是因為得到金岳霖先生的特別照顧；②寫王浩是世界知名的大學者，是金先生的得意弟子，寫王浩的成就含蓄地寫出了金先生的教學成就，借王浩的成就襯托金先生，是一種側面描寫。 （4）①需要像金岳霖先生這樣學識淵博，德才兼?zhèn)涞拇髱煟虎趯Ｐ闹轮靖銓W問，不嘩眾取寵，不裝神弄鬼欺騙人，不欺世盜名的大師。③個性鮮明，率真重情的大師。④在某一領域有卓越成就或廣泛影響的大師。 【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節(jié)、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題干內(nèi)容，在回到原文中，與原文內(nèi)容仔細對讀尋找細微的差別，并分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。如A項中的混淆文意。 （2）試題分析：該題考查篩選文中信息，歸納內(nèi)容要點的能力，解答此題要從人物的語言、行為、外貌等方面去把握“有趣”的表現(xiàn)，如金岳霖先生的穿戴，上課的特點，平時的生活等等，據(jù)此組織答案即可。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C 【技巧點撥】去粗取精?；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”?？梢砸罁?jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞（關聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。點面結合。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。 （3）試題分析：該題考察歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。緊抓題干中的要求“文章旨在寫金岳霖先生，卻用了不少筆墨介紹王浩”的作用，解答此題要注意從結構和內(nèi)容兩方面作答。 【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】人物傳記中次要人物的作用： 一、對傳主“金岳霖先生”：間接（或直接）突出（說明、 寫出、反映）傳主的形象（貢獻、成就等）。 二、對結構：是否點題（照應題目），照應（呼應）前文，引出下文或推動故事發(fā)展。如該題中對次要人物“王浩”的考核，主要在于對“傳主”的作用。 【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制），篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題“現(xiàn)在需要什么樣的大師”。