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. 1 可愛的地球 第 1 課時 教學目標： 1、讓學生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學技術發(fā)展的水平息息相關,激發(fā)學生的學習興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發(fā)學生探究科學奧秘的積極性。 2、培養(yǎng)學生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養(yǎng)成相互合作的習慣和能力。 3、通過收集材料，展開主題活動，使學生能從中發(fā)現(xiàn)并體會人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個艱苦和漫長的過程。 教學重點難點： 讓學生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學技術發(fā)展的水平息息相關,激發(fā)學生的學習興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發(fā)學生探究科學奧秘的積極性。 教學準備： 1、請學生在課前收集有關神州五號飛船首次載人飛行的相關報道和資料。 2、讓學生收集能證明地球是球體的有關材料。 3、地球的圖片，地球儀。 教學過程： 一、導入——看看說說，認識地球 1、出示楊利偉的圖片資料。學生交流課前收集的關于神州五號飛船首次載人飛行的有關報道和資料。 2、從衛(wèi)星上看，地球是什么樣子的？ 3、看書上插圖，引導學生閱讀教材上的天地對話——“我看到咱們美麗的家了”。 4、提出疑問：楊利偉從神州五號飛船上看到的地球是什么形狀的？組織小組討論，得出地球形狀的初步結論。 二、探究學習——地球的形狀與面貌 1、我們現(xiàn)在都知道地球是一個球體，那么古代人類如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到那些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？ 2、學生交流。 3、對比實驗：模擬“海邊看船”。 小組討論，得出結論：地球是一個球體。 4、出示地球儀：地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？ 學生觀察總結，教師補充。 引導學生說說地球儀的主要構成。 學生發(fā)言后，簡單介紹地球儀上的地軸、經(jīng)線、緯線、赤道、北極、南極。 5、地球表面真實的原貌是怎樣的呢？ 讀加加林的描述，討論。 6．小組比賽：在地球儀上找大洲大洋。 三、知識拓展——復習與鞏固 活動：《科學暢想，遨游太空》 分若干小組，每小組模擬乘坐一架飛船，飛船名稱由各組自定。要求將本課學習的只是進行串聯(lián)，模擬宇宙飛行，說說看到的情況。必須反映的內容是：地球形狀特點，宇宙中的星球。 1 可愛的地球 第 2 課時 教學目標： 1、讓學生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。 2、學生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養(yǎng)成相互合作的習慣和能力。 3、通過收集材料，展開主題活動，使學生能從中發(fā)現(xiàn)并體會人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個艱苦和漫長的過程。 教學重點難點： 讓學生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。 教學準備： 1、地球儀。 2、世界地圖。 3、讓學生調查，調查家中餐桌上的食品分類與來源。 教學過程： 一、導入——看看說說，認識大洋大洲 1、復習地球儀知識，以及海洋與陸地面積比例示意圖，在地球儀上辨別世界的大洲大洋。 2、大洋大洲概念比較。 通過讀圖，知道什么是大洋，什么是大洲。 3、出示東西半球圖，指導學生從東西半球圖，區(qū)分陸地和海洋，認識七大洲、四大洋。在地圖上確定七大洲四大洋的位置，同時認識七大洲和四大洋中的最大和最小。 各小組借助地球儀和世界地圖，找出各大洋大洲的位置。 4、讀“七大洲名稱的由來”，加深對大洲大洋知識的理解。 通過地圖的判讀，從東西半球和南北半球的不同角度了解世界各大洲大洋的分布，然后對東西半球間，南北半球間陸地面積大小進行比較，得出：東半球陸地面積大，陸地主要集中在北半球。 二、探究學習——神奇的陸地與海洋 1、先出示一組不同的地形圖片，了解世界上地形主要可以分為高原、平原、盆地、山地、丘陵五種。 2、分小組討論： （1）說說我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。 （2）說說我所知道的陸地動植物資源。 （3）說說我所知道的有關地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脈等。 3、匯報：我家餐桌上的食物調查。 說說經(jīng)常出現(xiàn)在人們餐桌上的食品，然后將這些食品進行劃分。 4、說說對未來開發(fā)海洋的想法。 小結：海洋是人類當今和未來開發(fā)的重要領域，是人類開發(fā)利用地球資源的重要場所。 三、知識拓展——復習與鞏固 美文欣賞——可愛的地球 說一說我們居住的“家”：從不同角度夸夸我們生活的地球，提出保護地球的必要性和緊迫性。 針對愛護地球行動，提一條倡議。 1 可愛的地球 第3課時 教學目標： 1、通過對地球形狀特點、麥哲倫環(huán)球航行等事例的學習，培養(yǎng)學生不畏艱難、勇于探索的意志品格，深化愛國主義情感。 2、幫助學生了解人類一些不文明的行為對環(huán)境造成的危害，引導學生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養(yǎng)學生熱愛地球，保護環(huán)境的自覺性。 3、理解學習地球的相關知識，是為了今后建設更美好的人類家園。 教學重點難點： 幫助學生了解人類一些不文明的行為對環(huán)境造成的危害，引導學生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養(yǎng)學生熱愛地球，保護環(huán)境的自覺性。 教學準備： 1、搜集有關麥哲倫環(huán)球航行的相關資料。 2、鄭和下西洋的資料。 3、歌頌地球的詩歌。 教學過程： 一、導入——看看說說，麥哲倫環(huán)球航行 1、同學們知道世界上第一個實現(xiàn)環(huán)球航行的人是哪一位嗎？ 板書“麥哲倫”，導入新課。 2、根據(jù)課前預習和課前搜集的資料，學生交流：我所了解的麥哲倫。 3、根據(jù)教材提供的麥哲倫環(huán)球航行示意圖，說說麥哲倫環(huán)球航行線路，主要是從哪個大洲出發(fā)，經(jīng)過哪些大洋大洲，最后到達哪里。 4、討論：麥哲倫實現(xiàn)環(huán)球航行的重要意義是什么？ 5、活動：我是小小環(huán)球航行家。 以小組為單位，按照麥哲倫航海路線示意圖，結合對所經(jīng)過地區(qū)自然風貌或風土人情的大概了解進行情況介紹。 二、探究學習——形形色色的環(huán)球旅行 1、交流環(huán)球航行的有關素材。 2、教師介紹：現(xiàn)代麥哲倫。 英國28歲的女航海家艾倫 麥克阿瑟打破世界記錄駕帆船71天環(huán)游世界。 3、生朗讀書上的環(huán)球航行故事資料。 三、知識拓展——復習與鞏固 1、分小組，各自交流三節(jié)課的學習體會，然后，小組合作完成圖畫創(chuàng)作。 2、小組分角色朗讀“地球，我的母親”。 3、集體閱讀“世界地球日”資料。教師介紹近幾年地球日的主題。 板書設計： 1 可愛的地球 從太空看地球 形形色色的環(huán)球旅行 神奇的陸地與海洋 2 從世界看中國 第1課時 教學目標： 1、讓學生在了解中國國情概況的基礎上，了解中國幅員遼闊，人口眾多，資源豐富，自然環(huán)境豐富多樣的特點。通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內部差異明顯”特點的理解。在這個過程中，激發(fā)學生對于祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 2、幫助學生了解我國地理位置的優(yōu)越性，正確理解區(qū)域差異大，人口眾多對我國經(jīng)濟建設帶來的負面影響。 重點難點： 通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內部差異明顯”特點的理解。 教學準備： 1、東西半球圖、地球儀。 2、中國地形圖、中國行政區(qū)劃地圖掛圖。 3、各地區(qū)風光的景觀圖。 教學過程： 一、導入 1．出示中國長城、故宮、兵馬俑、 云岡石窟等圖片。 2．請兩位學生分別扮演邁克和袁小光，相互自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在的大洲位置。由邁克提出“中國在哪里”導入新課。 二、教學互動 1.出示世界地圖，找出瑞典和中國的地理位置。 小結：從南北半球看，中國在北半球；從東西半球看，中國在東半球；從世界大洲大洋的位置看，中國在亞洲東部，太平洋西岸。 2．邁克提出新問題：中國與他的國家誰大？ 指導看圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。 學習閱讀方格統(tǒng)計圖，分小組計算面積數(shù)，得出結論：中國的面積很大，與整個歐洲的面積相差無幾。 3．學生分小組朗讀中國小檔案。 以小組為單位，各自介紹“我所知道的中國檔案資料”。 讀圖練習： 在中國行政區(qū)圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國瀕臨的海洋。 4．介紹中國的行政區(qū)劃。 三、小導游活動 根據(jù)中國地形圖，設計幾條邁克的旅游路線，選擇其中一條。 1．將旅游路線按東北地區(qū)、海南島、黃土高原和華北地區(qū)、長江中下游地區(qū)的順序設計。 2．確定在各個地區(qū)想了解什么，讓學生各抒己見。 （1）播放《東北人都是活雷鋒》，學習東北地區(qū)內容。 了解：吉林霧凇、長白山天池、朝鮮族。 師講解：東北平原是我國最大的平原，也是我國最主要的糧食生產(chǎn)基地。 （2）播放歌曲《請到天涯海角來》，轉入海南島的學習。 出示椰子林、橡膠林的圖片，介紹海南島特有的熱帶海洋風光。 （3）播放《黃河頌》，揭示：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地之一。 介紹黃河流域豐富的自然和人文資源，討論黃河的功過。 （4）播放《洪湖水，浪打浪》，介紹我國五大淡水湖。 展示長江中下游地區(qū)工農(nóng)業(yè)、商業(yè)、城市建設的圖片。 欣賞古人對江南的贊譽——《憶江南》。 四、結束過程 播放《康定情歌》，指名朗誦“溜溜的跑馬山”。 夸夸我們自己的家鄉(xiāng)。 2 從世界看中國 第2課時 教學目標： 1、讓學生在了解中國國情概況的基礎上，了解中國幅員遼闊，人口眾多，資源豐富，自然環(huán)境豐富多樣的特點。通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內部差異明顯”特點的理解。在這個過程中，激發(fā)學生對于祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 2、幫助學生了解我國地理位置的優(yōu)越性，正確理解區(qū)域差異大，人口眾多對我國經(jīng)濟建設帶來的負面影響。 教學重點難點： 讓學生認識到中國是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個重要因素。 教學準備： 1．中國行政區(qū)地圖，地球儀。 2．收集鄰國和隔海相望的國家的景觀圖片、民族服飾圖片等。 3．錄音機。 教學過程： 一、導入 1．講故事《鑒真和尚東渡日本》。 2．看中國行政區(qū)地圖，找出日本的位置，導入新課。 二、教學互動 1．中國的鄰居有多少？中國的鄰居可分哪幾類？ （1）指導學生按順序在地圖上把14個鄰國一一找出來。 （2）讓學生在地圖上找出我國的主要海上鄰國，并說說它們分別與我國相隔哪些海洋。 2．根據(jù)自己的課外知識，向同學們介紹其中自己比較熟悉的鄰國與它們的首都。 看世界地圖，比一比，日本和美國距我國的距離哪個更遠。 3．什么是比例尺？閱讀“小百科”。 4．自古到今，人們交往的方式有何變化？ 提出觀點：有人說，世界變小了，你同意這個觀點嗎？ 5．介紹中國的睦鄰友好“三鄰”政策和我國和平外交的五項基本原則。 6．以小組為單位，完成以世界和平、世界人民大團結為主題的創(chuàng)作畫 三、結束過程 各個小組展示作品，并用一句話說明圖畫意境。 教師小結。 3 我們互通有無 第1課時 教學目標： 1、引導學生了解在經(jīng)濟全球化的背景下我國和世界的經(jīng)濟互動，為中國經(jīng)濟實力的快速提升而自豪，通過對中國與世界經(jīng)濟互通有無的重要性的認識，培養(yǎng)學生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對外來事物持包容的正確態(tài)度。 2、幫助學生了解我國對經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間的互動關系，了解經(jīng)濟全球化的概念。在此基礎上，使學生在生活中能夠主動關心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動。 3、引導學生關注中國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生收集資料、歸納總結、獲取信息的能力，初步養(yǎng)成以開放的國際視野來思考問題的習慣。 4、通過資料收集、討論、專題調研等活動，讓學生認識到中國貨走向世界的同時，進口貨也走進國門，經(jīng)濟交流是雙向的，初步培養(yǎng)學生經(jīng)濟全球化的意識。 教學過程 一．課前準備： 1、教師準備幾件標有“中國制造”的物品和幾件來自其他國家的物品。 2、請學生通過查閱書籍或上網(wǎng)搜索等途徑，查找一些關于我國出口商品信息的資料，獲取如果某產(chǎn)品產(chǎn)量排列在世界第幾位，占世界份額的百分比等信息。 3、請學生在家或超市、商場里找一些產(chǎn)自其他國家和地區(qū)的物品，記下產(chǎn)品名稱和產(chǎn)地等相關信息。 二．導入 師（老師出示標有“中國制造”的物品）：同學們如果留心的話，會發(fā)現(xiàn)我們身邊很多東西上標有“中國制造”（MADE　IN CHINA）的字樣，它表明了這件東西是在我們中國制造出來的，現(xiàn)在，在國外的很多地方都可以見到標有“MADE　IN CHIIA”字樣的產(chǎn)品，我國出口商品的情況是怎樣的呢？ 三．課堂活動 教學互動一 1、主題新聞發(fā)布會。學生分別走上講臺，展示所收集的關于我國出口商品信息的資料。 2、臺下同學做小記者，簡要地記下相關數(shù)據(jù)。 3、教師講解國表的有關知識，結合之前記錄的數(shù)據(jù)，請學生試著畫一個與我國出口商品狀況有關的圖表，橫、縱坐標自擬。 教學互動二 1、閱讀課本第17頁《圣誕老人中國造》 2、討論：“圣誕老人中國造”代表了怎樣的現(xiàn)實？你對“中國制造”走向世界這一現(xiàn)實有什么看法？ 教學互動三 1、請一位同學朗讀課本第17頁《我在美國逛超市》，其他同學注意聽。 2、同桌之間交流，你對黃奇逛美國超市的經(jīng)歷有什么感想？ 3、討論：黃奇發(fā)現(xiàn)姨媽過去從國外回來時總是大包小包地往國內帶東西，現(xiàn)在卻是在國內買很多東西，大包小包地往美國帶，你能幫他解釋一下其中的奧秘嗎？ （老師提示：小學生黃奇和姨媽的交往背景是我國經(jīng)濟近年來快速增長，人民生活水平有很大的提高，若干年前的中國經(jīng)濟和人民生活水平與現(xiàn)在有較大差別。姨媽給黃奇家?guī)|西，反映的是當時國內居民收入低，市場物資匱乏的狀況，姨媽從國內買東西帶往國外，反映的是國內用品的質量和款式與美國市場相同或相近并且價格低廉。） 教學互動四 教師出示幾件來自其他國家的物品。 師：同學們有沒有注意過，在我們的日常生活中，有許多物品來自世界上其他的國家和地區(qū)，比如美國的飲料、荷蘭的奶酪、西歐的巧克力、加拿大的面粉、澳大利亞的羊毛衫、瑞士的手表、日本的家用電器等。 1、學生整理產(chǎn)自其他國家和地區(qū)的物品的調查結果，填寫調查報告，調查報告主要包括物品名稱，品牌，產(chǎn)地，調查方式等。 2、前后座同學之間互相交流調查報告。 四．結束過程 師：“中國制造”正在走向世界，我們?yōu)槲覈?jīng)濟快速健康發(fā)展而感到無比自豪?！爸袊圃臁弊呦蚴澜绲耐瑫r，世界其他地方的商品也來到了我們的身邊。 3 我們互通有無 第2課時 教學目標： 1、引導學生了解在經(jīng)濟全球化的背景下我國和世界的經(jīng)濟互動，為中國經(jīng)濟實力的快速提升而自豪，通過對中國與世界經(jīng)濟互通有無的重要性的認識，培養(yǎng)學生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對外來事物持包容的正確態(tài)度。 2、幫助學生了解我國對經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間的互動關系，了解經(jīng)濟全球化的概念。在此基礎上，使學生在生活中能夠主動關心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動。 3、引導學生關注中國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生收集資料、歸納總結、獲取信息的能力，初步養(yǎng)成以開放的國際視野來思考問題的習慣。 4、通過資料收集、討論、專題調研等活動，讓學生認識到中國貨走向世界的同時，進口貨也走進國門，經(jīng)濟交流是雙向的，初步培養(yǎng)學生經(jīng)濟全球化的意識。 一．課前準備 1、師生共同尋找漢語中外來詞匯的例子。 2、查找張騫、馬可·波羅、鄭和等人的歷史故事。 二．導入 師：上節(jié)課同學們交流過了自主完成的調查報告，今天我們對調查報告進行研究，看看會有哪些發(fā)現(xiàn)。 三．課堂活動 教學互動一 1、與別人的調查報告相比，總結一下你的調查在調查方式、調查的深度、廣度等方面有哪些優(yōu)點和不足。 2、討論：你在調查中有沒有發(fā)現(xiàn)有些商品的不同組成部分產(chǎn)自不同的國家？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？看看有哪些答案。 教師提示：有許多商品的生產(chǎn)不是局限在一個國家內進行，而是由多個國家合作完成的，例如飛機，電腦。 教學互動二 師：同學們有沒有注意過，除了調查報告里提到的進口商品之外，我們每天使用的漢語里，有些詞語也是“進口”的。 1、閱讀課本第19頁《咖啡---漢語中的外來詞》 2、歸納課文中提到的外來詞語的幾種來源。 3、根據(jù)外來詞語的來源，結合課前的準備，你還能夠找出幾個漢語中的外來詞嗎？把你找到的詞匯列出來。 4、互相交流所找到的漢語中的外來詞，比一比誰找的多。 5、結合日文中出現(xiàn)的諸多漢字等現(xiàn)象，討論：漢語中有這么多的外來詞語，漢語又滲透到一些別的國家和地區(qū)，這些現(xiàn)象說明了什么？ 明確：中外文化交流十分密切。 教學互動三 1、自主閱讀課本第19頁上有關“絲綢之路”的段落。 2、對照插圖，說一說：“絲綢之路”連接起了哪些國家和地區(qū)？ 3、談談你對“絲綢之路”的了解和看法。 教學互動四 1、分組朗讀課本第20頁《馬可·波羅在中國》和課本第21頁《鄭和下西洋》，邊讀邊在文中標出體現(xiàn)中外經(jīng)濟文化交流的“關鍵詞”。 2、故事會。請同學走上講臺，講講收集到的張騫、馬可·波羅、鄭和等人的歷史故事，其他同學注意聆聽。 3、討論：馬可·波羅和鄭和的舉動在他們那個時代里，對我國產(chǎn)生了什么樣的影響？在今天看來，又具有怎樣的歷史意義 ？你認為這種影響能夠持續(xù)到今天的理由是什么？ 四．結束過程 1、中國早在西漢就已經(jīng)引進了外來詞語，我國和世界的經(jīng)濟文化交流也在很早就開始了。 2、布置收集有關世界貿易組織的資料。 3 我們互通有無 第3課時 教學目標： 1、引導學生了解在經(jīng)濟全球化的背景下我國和世界的經(jīng)濟互動，為中國經(jīng)濟實力的快速提升而自豪，通過對中國與世界經(jīng)濟互通有無的重要性的認識，培養(yǎng)學生既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對外來事物持包容的正確態(tài)度。 2、幫助學生了解我國對經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間的互動關系，了解經(jīng)濟全球化的概念。在此基礎上，使學生在生活中能夠主動關心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動。 3、引導學生關注中國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生收集資料、歸納總結、獲取信息的能力，初步養(yǎng)成以開放的國際視野來思考問題的習慣。 4、通過資料收集、討論、專題調研等活動，讓學生認識到中國貨走向世界的同時，進口貨也走進國門，經(jīng)濟交流是雙向的，初步培養(yǎng)學生經(jīng)濟全球化的意識。 一．課前準備 1、收集有關世界貿易組織的資料 2、請學生通過報紙、雜志和實地走訪，調查我國加入世界貿易組織以后，家鄉(xiāng)有哪些產(chǎn)品銷往國際市場，做一份簡要的調查記錄。 二．導入 師：我國和外國自古就有往來了，張騫、馬可·波羅、鄭和等人為加強我國和外國的聯(lián)系做出了重大貢獻，1405年鄭和首次下西洋，2005年距離鄭和首次下西洋已有600年整，為紀念鄭和下西洋之舉，600年后的今天，海峽兩岸的青年又開始重走鄭和下西洋之路。 三．課堂活動 教學互動一 1、閱讀課本第20頁的新聞鏈接：《兩岸青年重走鄭和下西洋之路》 2、討論：在交通便捷的今天，你贊成用鄭和當年所采取的方式重走“鄭和下西洋之路”嗎？有機會你會不會去參加這樣的活動，說說你的理由。 明確：臺灣海峽兩岸青年重走鄭和下西洋之路，這反映了我國當代青年繼承和發(fā)揚先人在對外交往中勇于探索的精神。 教學互動二 師：2001年12月11日，我國加入了世界貿易組織(英文名稱World Trade Organ-ization，簡稱WTO)，加入世貿組織之后，我國與世界的經(jīng)濟交流日益密切了，面對我國產(chǎn)品的價格優(yōu)勢，一些外商想方設法地在產(chǎn)品的規(guī)格、農(nóng)產(chǎn)品化肥、農(nóng)藥殘留量等問題上做文章，限制我國產(chǎn)品的出口。 1、請同學朗讀課本第22頁《小華家的大蒜》，其他同學注意聽。 2、討論： 小華家大蒜的遭遇說明什么問題，參與國際競爭要注意哪些事項，說說你的看法。 教學互動三 1、閱讀課本第22頁新聞鏈接《美國大蒜向中國大蒜低頭》 2、討論：你聽說過類似的新聞嗎？這些新聞表明了一個怎樣的現(xiàn)實? 明確：激烈的市場競爭遵循著優(yōu)勝劣汰的法則。 教學互動四 1、閱讀課本第23頁世界貿易組織(WTO)的簡介。 2、同學展示自己收集的有關世界貿易組織的資料。 3、根據(jù)你對世界貿易組織的了解，談一談你認為世界貿易組織成立的意義何在。 4、討論：我們國家已經(jīng)加入了世界貿易組織，你認為我國產(chǎn)品在國際市場中有哪些優(yōu)勢和劣勢？加入貿易組織有可能給我們國家的經(jīng)濟帶來怎樣的影響呢？ 5、教師總結并進一步發(fā)問：針對以上影響，你覺得我國在對外經(jīng)濟交流中有哪些需要注意的問題？ 教學互動五 1、請同學朗讀課本第23頁《家鄉(xiāng)來了“洋專家”》 2、交流課前調查的結果，加入了世界貿易組織以后，你感到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)生了哪些變化呢？ 四．結束過程 中國和世界互通有無由來已久，我們要把前人在對外交往中的探索精神繼承和發(fā)揚下去，加入WTO之后，機遇與挑戰(zhàn)并存，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，在大家的不懈努力下，中外經(jīng)濟交流一定會出現(xiàn)“雙贏”的局面，我們有理由相信：世界各國會進一步增進交流，互通有無，共同邁向一個更加美好的明天。 4 網(wǎng)絡連接你我他 第1課時 教學目標： 1、通過對網(wǎng)絡相關知識的了解，引導學生認識到網(wǎng)絡在現(xiàn)代社會中的重要性，對利用網(wǎng)絡收集信息、與人交流等方面的用途產(chǎn)生興趣，并形成利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學習和生產(chǎn)服務的態(tài)度。 2、幫助學生了解網(wǎng)絡是一柄“雙刃劍”，它的負面影響不容忽視，增強學生的自控能力，使學生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。引導學生在利用網(wǎng)絡資源的同時，抵制不良信息的誘惑，不登錄不良網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡，養(yǎng)成文明健康的上網(wǎng)心態(tài)和習慣。 3、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡與交流，查找資料等方面的能力，從而讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為自己的學習和生活服務，增強學生的自我保護能力，避免誤入歧途，掉進網(wǎng)絡“陷阱”。 4、通過上網(wǎng)親身體驗和交流網(wǎng)絡上發(fā)生的一些故事，使學生切身感受到當今的時代是網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡能帶給我們種種便利，也隱含了很多陷阱，我們要學會正確、合理地使用網(wǎng)絡資源。 教學過程 一．課前準備 1、教師為自己取一個網(wǎng)名，在網(wǎng)上注冊QQ號、電子郵箱等，并把自己在網(wǎng)絡上的聯(lián)系方式留給學生。 2建立自己班的網(wǎng)站（博客），把班上同學的集體照、班級活動等信息放在網(wǎng)上。 3、請學生準備一個網(wǎng)絡上的故事。 4、教師準備雪村的歌曲《東北人都是活雷鋒》的FLASH。 5、教師和學生共同搜集一些網(wǎng)站的網(wǎng)址。 二．導入： 師：最近我們班有書香博客了，我們班的人氣很旺。 三．課堂互動 教學互動一 1、學生之間互相交流，談一談：和朝夕相處的教師與同學在網(wǎng)絡上交流的感覺和平時有什么不同？ 2、請設想一下，若干年后，現(xiàn)在班上的同學各奔前程，分散到全國各地乃至世界各地去了，如果再次登錄到本班的網(wǎng)站上，會有什么感覺？你覺得這樣的交流方式有哪些方面的優(yōu)點呢？ 教學互動二 1、自主閱讀課本第24頁上的內容。 2、你能體會到課文中的宋伯伯為了能和女兒在網(wǎng)上交流，突出學習電腦和上網(wǎng)時的心情嗎，如果你在異地求學，通過網(wǎng)絡和家人聯(lián)系，你最想跟他們交流些什么呢？又會通過怎樣的具體方式交流呢？ 3、討論：這樣的交流方式與傳統(tǒng)的寫信和打電話等交流方式相比，有哪些好處？ 教學互動三 1、師：在科技迅猛發(fā)展的時代，“千里眼”、“順風耳”早已成為現(xiàn)實。 2、找一找，你身邊有哪些現(xiàn)代科技的發(fā)明與應用真正將人類帶進“千里眼”和“順風耳”的嶄新世界？ 教學互動四 1、閱讀課本第25頁《國際互聯(lián)網(wǎng)》 2、結合你“落網(wǎng)”的經(jīng)歷，談一談，你感受到了網(wǎng)絡時代的便利嗎？ 3、如果要用一個詞來描述網(wǎng)絡時代的特點，你會首選哪個詞呢，說說理由。 教學互動五 1、閱讀課本第25頁《我與網(wǎng)絡一起成長》 2、網(wǎng)絡故事會。你聽說過網(wǎng)上有趣的故事嗎？你和網(wǎng)絡之間產(chǎn)生過故事么？如果有，和班上同學交流一下。 3、聽了這些故事之后，談談你對故事中網(wǎng)絡所起的作用的看法。 教學互動六 師播放《東北人都是活雷鋒》FLASH。 1、 這首歌本來不為人所熟悉，但它以FLASH的形式，借助網(wǎng)絡傳播之后，仿佛一夜之間就紅遍了大江南北，人們在會心一笑的同時，記住了歌里唱到的東北人樂于助人的精神，也記住了這首歌的名字，這首歌的紅火，很大程度上依賴于它通過FLASH的形式，在網(wǎng)上得到廣泛而迅速的傳播，通過這首歌的流行，我們可以窺見網(wǎng)絡的力量。 2、分組討論。網(wǎng)絡上邊聽邊看FLASH比單純地聽歌給人的印象更深，而且可以很方便地通過網(wǎng)絡把它傳送給更多朋友一起欣賞。請結合你上網(wǎng)的經(jīng)歷和關于網(wǎng)絡的知識，談一談你覺得上網(wǎng)和打電話、看電視、看書有什么不同。分組進行。 教學互動七 1、閱讀課本第27頁小故事《網(wǎng)上尋醫(yī)》《網(wǎng)上追捕在逃犯罪嫌疑人》 2、網(wǎng)絡的作用知多少，網(wǎng)絡在我們的生活中，發(fā)揮著重要的作用，請把你能想到的網(wǎng)絡的作用寫下來，同學之間互相交流，看看網(wǎng)絡的作用你們知道多少。 3、發(fā)揮你的想象力，試著預言一下，在不遠的將來，網(wǎng)絡還有可能在哪些方面得到應用，說說理由。 4、師：網(wǎng)絡給我們的生活帶來了巨大的變化。 同學之間互相交流自己搜集的有用的網(wǎng)站和網(wǎng)址，教師也可給出一些推薦網(wǎng)址供同學們參考。 5、你平時經(jīng)常去的網(wǎng)站有哪些？它們哪些地方吸引你呢？請從這些網(wǎng)站中挑選出你特別喜愛的推薦給大家。 教學互動八 1、你利用網(wǎng)絡做得最多的事情是什么？討論：假如突然離開了網(wǎng)絡，你認為我們的生活會發(fā)生改變嗎？如果會，你覺得那將會是哪些方面的改變？根據(jù)自己的觀察和體會，把網(wǎng)絡和給我們生活和學習帶來的變化填在課本第27頁的表格中。 2、同學之間互相交流表格中所填內容。 3、結合網(wǎng)絡給我們生活和學習帶來的諸多變化，討論：網(wǎng)絡帶給我們的好處有哪些？你是如何從中受益的？ 教學互動九 1、請一位同學朗讀課本第28頁《網(wǎng)絡給貧困山區(qū)的孩子帶來了希望》，其他同學注意聽。 2、你是怎樣理解王民中學網(wǎng)絡教室里寫著的那段話的？ 結束過程 閱讀課本第29頁《網(wǎng)上小幽默》 4 網(wǎng)絡連接你我他 第2課時 一．課前準備 請學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個網(wǎng)絡“陷阱”。 二．導入 師：網(wǎng)絡為我們的生活和學習帶來了許多便利，可網(wǎng)絡也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡中也有一些負面消極的東西。 三．課堂互動 教學互動一 1、閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》 2、思考：在網(wǎng)絡上，你都愛做些什么？你玩網(wǎng)絡游戲嗎？如果玩的話，玩游戲大約占用了你多少時間？ 3、請玩過電腦游戲的同學談一談，你經(jīng)常玩的電腦游戲是什么?你喜歡電腦游戲嗎？它有哪些地方吸引你？ 4、如果要客觀地評價一下電腦游戲給你帶的影響，你認為有哪些？這些影響是正面的還是負面的呢？ 教學互動二 1、自主閱讀課本第30頁至31頁上的內容。 2、找“陷阱”。結合課前準備的關于網(wǎng)絡“陷阱”的內容，說一說，你知道哪些網(wǎng)上的不良行為？全班同學將這些找到的“陷阱”進行匯總，每找到一個“陷阱”，就在本子上畫一口井，將“陷阱”的名目寫在井的旁邊。 3、討論：這些不良行為和網(wǎng)絡本身所具有的特占有關系嗎？這些不良行為的發(fā)生能不能全部歸咎于網(wǎng)絡呢？ 4、我們有辦法避免這些不良行為的發(fā)生嗎? 教學互動三 1、師：假如你在我們班校友錄上看到陌生人自稱是我們班的同學A以前的鄰居，向大家索要A的具體聯(lián)系方法，你會怎么做? 2、填陷阱。師：在網(wǎng)絡上和在現(xiàn)實生活一樣，也要懂得自我保護，網(wǎng)上有許多“陷阱”，也話不經(jīng)意間你就會陷了進去，討論：你知道通過哪些途徑可以避免這些“陷阱”嗎？針對之前找到的“陷阱”，找到對策的話，就把相應的“陷阱”涂黑，看看這些“陷阱”有多少能被填平。 3、請你在紙條上寫下避免網(wǎng)絡“陷阱”的辦法，回家后，把紙條貼在電腦的旁邊，提醒自己，上網(wǎng)的時候應當提高警惕。 教學互動四 1、師：你還記得我們四年級下冊學過的“網(wǎng)絡文明公約”嗎？ 2、討論：為什么我國有關部門規(guī)定“國內游戲廳禁止中小學生進入”？ 3、為了堅決執(zhí)行這一規(guī)定，應該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。 4、全班同學合作，寫一封遵守網(wǎng)絡文明公約的倡議書。 5．將倡議書貼在班級的海報欄中，時刻提醒自己。 教學互動五： 表演短劇： 請幾位同學分別扮演孩子和家長的角色，扮演家長的學會站在家長的立場上考慮，說出不支持孩子上網(wǎng)的理由，扮演孩子的同樣要以充足的理由，努力說服家長支持自己上網(wǎng)。 四．結束過程 爭當“網(wǎng)絡文明使者”的簽名活動。 5.地球在“發(fā)低燒” 第1課時 教學目標 1、通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境文化所起的作用，教育學生要關愛環(huán)境、關愛地球。 2、節(jié)約能源，保護環(huán)境，重在行動，幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯(lián)系，讓他們在日常生活中能夠從自己做起，從身邊的點滴小事做起，從現(xiàn)在做起，有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境。 3、幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 4、通過氣候問題的小調查、對地球繼續(xù)變暖后果的合理想像、探索減少二氧化碳排放的多種途徑等活動，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。培養(yǎng)學生節(jié)約能源、保護環(huán)境、保護我們人類生存的惟一家園---地球的意識。 教學過程 一.導入 師：這幾天你們穿什么衣服？可現(xiàn)在還是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？ 二．教學互動 教學互動一《北極熊的憂愁》 因為環(huán)境冷，北冰洋表面結了厚厚的冰。北極熊就生活在海冰上，海冰是它們捕捉棲息的海豹和海象的平臺，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川受熱發(fā)生的變化一樣，這樣下云，北極熊將怎樣活下去呢？ 假設你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化的情況下的遭遇，可以參照課本，展開合理想像。 討論：地球“發(fā)低燒”了，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？ 教學互動二 1、閱讀課本第34頁《地球“發(fā)低燒”了》 2、聯(lián)系自己生病發(fā)低燒時的感受，說說地球“發(fā)低燒”是怎樣的一種狀態(tài)。 3、同座位之間合作，拿起手中的筆，畫一畫你眼中“發(fā)低燒”的地球，可以配上解說性的文字。 教學互動三 1、集體朗讀課本第34頁《環(huán)境警報》，注意語調。 2、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，想一想自己還知道哪些全球氣候變暖以來環(huán)境發(fā)出的警報。 3、同學之間相互交流所知道的環(huán)境發(fā)出的警報，談談感想。 三．結束過程 1、師：地球“發(fā)低燒”了，隨之而來的是這么多的環(huán)境警報，如果地球一直不退燒，發(fā)燒的溫度越來越高，將會出現(xiàn)什么樣的局面呢？請同學們課后認真思考。 2、布置課本第34頁小調查：詢問長輩或者鄰居中的老年人，他們小時候的氣候與現(xiàn)在相比有什么不同。 5.地球在“發(fā)低燒” 第2課時 一．導入 師：一個人如果高燒不退，很可能會危及生命，地球如果一直不退燒的話，又會怎樣呢？ 二．教學互動 教學互動一 1、思考假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？ 2、同學間互相交流想法，把能找到的全球變暖所帶來的問題進行歸納總結。如：干旱、土地沙漠化、海平面上升等。 教學互動二 1、閱讀課本第35頁上關于海平面上升的段落及環(huán)保志愿者書寫的標語。 2、在全球變暖所帶來的諸問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。 3、如果要你為所寫的警示語配一幅圖片，如干涸的土地、無邊無際的沙漠等，你準備到哪里去拍攝？說說理由。 教學互動三 1、分角色朗讀課本第36頁《珠穆朗瑪峰沒了》 2、討論：你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？ 3、發(fā)揮你的想象力，想想假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過苦干年后，你眼中的地球將會變成什么樣子？ 4、同學們互相交流自己心目中將來的地球是什么樣子的，看看大家對地球氣候持續(xù)變暖后果的設想有哪些一致之處。 教學互動四 1、師：在天氣突然變化時，如果我們不能及時增減衣服的話，就很可能會發(fā)燒，那么，為什么地球會“發(fā)低燒”呢？ 學生自主閱讀課本第37頁上“溫室效應”原理的解說。 2、參考文中插圖，同桌同學互相合作，試著畫一幅“溫室效應”加劇的示意圖。 3、請學生走上講臺，對照手中的“溫室效應”示意圖，向全班同學講解“溫室效應”的原理。 4、討論：了解了“溫室效應”的原理，我們再思考一下，地球“發(fā)低燒”的根源是什么？是誰的責任？ 教師加以引導，最終明確：地球“發(fā)低燒”和人類的活動有關。 教學互動五 日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧公碳的含量，我們人類的活動對地球“發(fā)低燒”負有不可推卸的責任，為了讓地球早日“退燒”，我們能夠做些什么呢？ 1、有感情地朗讀課本第37頁《綠色的眼睛》 2、討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當時你是怎么想和怎么做的？ 3、議一議。正確的做法應當是怎樣的？ 教學互動六 1、分組探討：日常生活中，我們的哪些行為也會增加大氣中的二氧化碳含量？每組由一名同學負責記錄。 2、各組分別推選一名代言人，將本組同學找到的增加大氣中二氧化碳含量的行為進行總結，向全班同學做個報告。 3、組與組之間進行比較，看看哪些導致大氣中二氧化碳含量增加的行為是大家的共識，針對這些會增加大氣中二氧化碳的行為進行討論，有哪些節(jié)約能源，保護環(huán)境的方法？ 4、進一步探討所提出的方法，哪些方法具有較強的可行性？ 教學互動七 師：全球變暖已經(jīng)引起全世界的關注，為了我們賴以生存的地球，我們必須行動起來，為地球早日“退燒”而努力。 1、假如你是醫(yī)生，請拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健? 2、同桌或前后座之間互相交換地方，看看別人的處方開得好嗎？好在哪里，吸取別的同學處開處方的長處，對自己的處方進行修改與完善。 三．結束過程： 師：處方開出來了，還要落實到行動中去，才不會使處方成為一張廢紙，讓我們一起從日常生活中做起，為地球“退燒”出一份力吧。 推舉出幾位最有責任感的“醫(yī)生”，在課后負責督促同學們將出開的處方付諸行動。 6．天有不測風云 第1課時 教學目標 1、通過了解一些故事，讓學生意識到大自然也有不抗拒的一面，自然災害就發(fā)生在我們身邊，它的危害不可忽視，災害無情人有情，人們在危難中互相幫助，共渡難關，這種精神十分可貴，是我們要學習的。 2、幫助學生了解保護環(huán)境可以減少和降低自然災害帶來的危害，在日常生活中，強化環(huán)境保護的自覺意識。遇到自然災害，會自護與互助，當其他地區(qū)發(fā)生自然災害時，力所能及地向受災地區(qū)的人們伸出援助之手。 3、學習在常見的自然災害面前自護與互助的方法，培養(yǎng)相應的應變能力，災害發(fā)生時能夠不慌亂。依照所學的災害防護知識，采取正確的措施開展自護與互助。 4、通過收集資料、專題調研、災害自護演習等活動，使學生認識到保護環(huán)境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災害的自護知識，以備不時之需。 教學過程 課前準備 1、請學生通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式，了解有關自然災害的概況，選取常見自然災害中的一種，做較為深入的資料搜集。 2、教師準備有關地震災害的紀錄片或新聞報道等。 一．導入 老師播放有關地震災害的紀錄片的片段。 二．課堂互動 教學互動一 1、閱讀課本第40頁《地震孤兒的故事》 2討論：地震是怎么回事，你聽說過嗎？ 3、結合剛才看到的紀錄片中的景象，思考：讀了這篇文章后，你對地震帶來的危害有哪些印象？ 4、設想一下，假如我們居住的地方發(fā)生了強烈的地震，你對突發(fā)的災害會有思想準備嗎？你認為地震會給我們的學習和生活帶來哪些危害？ 教學互動二 1、師：其實，除了地震外，自然災害還有很多種。 2、小活動：自然災害知多少，請同學走上講臺，介紹自己搜集到的某種自然災害的相關資料，但不要說出這種災害的名稱，臺下同學根據(jù)已有的知識儲備，試著說出這種自然災害的名稱。 3、每提及一種自然災害，教師就在黑板上板書這種自然災害的名稱。 4、請同學用簡短的話歸納出這種自然災害的主要特點。 教學互動三 1、師：我們看到黑板上寫著這么多種自然災害的名稱，自然災害的種類確實不少。我們可以把它們進行歸類。 2、學生試著為自然災害分類。分類方法可參照課本第41頁。 教學互動四 1、師：自然災害離我們并不遙遠，2004年底，海底大地震引發(fā)的印度洋大海嘯，頃刻之間奪去了約20萬人的寶貴生命，我們也有同胞在海嘯中遇難，在我們的生活中，都曾經(jīng)直接或間接地和自然災害打過交道。 2、搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災害發(fā)生時的情景嗎，如果聽過或看過，請給大家描述一下吧。 3、其他同學注意聽，聽的同時，記下自然災害的名稱、災害發(fā)生的時間、災害帶來的后果等信息。 教學互動五 1、分組朗讀課本第42頁《歷史上的部分自然災害記錄》 2、請用筆在書上畫出自然災害發(fā)生的時間和帶來的災難性后果，注意能反映災害嚴重程度的具體數(shù)據(jù)。 3、對以上內容和在“教學互動二”里記下的信息進行歸納，會得出什么樣的結論？ 三．結束過程 1、師：自然災害古今中外，概莫能外，它帶來的后果常常使人類文明遭到嚴重的破壞，大量寶貴生命的喪失，社會和許多家庭多年積蓄的財產(chǎn)損失殆盡，一言以蔽之，無論古今中外，自然災害對人類的危害極大。 2、布置小調查：通過查閱資料以及向家長或其他長輩調查，了解家鄉(xiāng)最常見的自然災害是什么，同時了解是什么原因引起這些自然災害的。 6．天有不測風云 第2課時 一．導入 師：你平時喜歡通過看報紙、看新聞、上網(wǎng)等方式了解祖國和世界各地的新聞嗎，在看新聞的時候，你是否留意到有關自然災害的報道？ 二．課堂互動 教學互動一 1、近幾年來，全球發(fā)生了不少自然災害，請選擇你所知道的一次重大自然災害，向全班同學做一個介紹。 2、做介紹的同學介紹完畢后，對同一次自然災害同樣給予關注的同學，可在前面同學發(fā)言的基礎上進行補充。 教學互動二 1、閱讀課本第43頁有關我國自然災害的信息。 2、同學之間相互交流課前準備的小調查，家鄉(xiāng)最常見的自然災害是什么？究竟是什么原因引起這些自然災害的？ 3、討論：從引起自然災害的原因上考察，你認為“自然災害”在多大程度上是“自然”造成的呢？ 教師總結：多數(shù)自然災害是大自然自身運動演化所造成的，但是，也有些自然災害是由人類活動引起的，有些自然災害則因為人類對環(huán)境的破壞而加劇，有人把人類對環(huán)境破壞贊成的自然災害，形象地稱為“人禍”。 教學互動三 1、閱讀課本第44頁《是天災還是人禍》 2、討論：有哪些人類的行為誘發(fā)或加劇了自然災害？ 3、將這些引發(fā)和加劇了自然災害的人類行為記在本子上，并為這些行為編上序號?？纯茨苷业蕉嗌俜N引發(fā)或加劇了自然災害的人類行為。 教學互動四 1、在你家鄉(xiāng)有沒有發(fā)生過因“人禍”而加劇的自然的災害，如果有，把它寫出來。 2、同學之間互相交流，看看同學們寫的是否一致。 如果不一致，教師提示：同一個家鄉(xiāng)，同學們找到家鄉(xiāng)發(fā)生的因“人禍”而加劇的自然災害卻不盡相同，說明了因“人禍”而加劇的自然災害種類很多，人類的這些不當行為需要引起我們的重視。 教學互動五 師：2003年春天，一場突如其來的SARS在中國的大地上肆虐，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，發(fā)生了很多動人的故事，讓我們記憶猶新。 1、觀察課本第44頁右下角的圖案的構成。 2、說一說，你覺得設計者設計這個圖案的意圖是什么？ 3、有感情地集體朗讀課本第45頁《一封未能發(fā)出的信》 4、討論：有人說，災難可以使中華民族的精神得到錘煉升華，結合閱讀《一封未能發(fā)出的信》，談談你對這句話的看法。 教學互動六 1、閱讀課本第46頁“手拉手，心連心”中的內容 2、請幾位同學扮演赴災區(qū)慰問的記者，其余同學扮演災區(qū)的小朋友，合理想像當時的情景，展開對話。 3、你曾經(jīng)為災區(qū)的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，你還能為災區(qū)小朋友做些什么呢？如果有機會，請付諸行動。 教學互動七 1、閱讀“小辭典”：《國際減輕自然災害日》 2、在書上畫出國際減災日的具體日期，并且記住它。 3、請同學朗讀課本第47頁《海灘小天使》。其余同學注意聽。 4、從這個真實的故事中，你感覺到了掌握必要的遇險應變知識的重要性了嗎？ 教學互動八 1、仔細閱讀課本第48頁《地震發(fā)生時應該怎樣應變》 2、在最短的時間內，試著將具體應變措施牢牢記住。 3、地震演習，教師：地震了!學生迅速做出反應，看地震發(fā)生時誰的具體應變措施掌握得好，能在短時間里迅速做出正確的反應。 教學互動九 1、請一組同學接龍式朗讀課本第48頁《面對洪水》漫畫配的文字，其余同學對照漫畫，注意聽。 2、總結一下，遇到洪水應該怎么辦？格式可以依照《地震發(fā)生時應該怎樣應變》 3、討論：為了預防和減輕自然災害，我們可以做哪些力所能及的事？ 三．結束過程 師：天災無情人有情，災害發(fā)生時，我們大家要團結一心、自護與互助，積極應對。 7．許多物種消失了 第1課時 教學目標 1、 通過對人類的朋友——可愛的動植物的外觀、本領等方面的了解，培養(yǎng)學生對生物的愛心，使學生認識到其他生物與人類是平等的，大家共同生活在同一個地球上。 2、從許多物種正在或已經(jīng)消失的現(xiàn)狀中，讓學生意識到人類文明給其他物種帶來的災難，初步學會反省人類文明，增強學生保護動植物的意識，并讓學生把保護動植物的意識切實融入日常生活中去，在校外生活中能夠主動當好保護動植物的小宣傳員。 3、幫助學生了解人類和其他物種之間相互依存、相互制約的關系，以及人類對待其他物種所應持有的態(tài)度。培養(yǎng)學生從全局看問題的意識。 4、通過收集資料和動植物的換位思考，角色扮演等活動，讓學生認識到我們人類有許多可愛的朋友和我們一起生活在這個地球上，可是人類的活動已經(jīng)對許多物種構成威脅，讓學生深切感受到保護其他物種的必要性與緊迫性。 教學過程 課前準備 組織常常生收集某一種他們感興趣的動物或植物的文字資料和相關圖片或音像資料。 一．導入 師：我們人類和許多生物共同生活在同一個地球上，這些動植物種類繁多，它們有著千奇的外觀、特殊的本領，有的還會“助人為樂”，正是有了它們的存在，我們生存的家園才會這么生機勃勃，今天讓我們一起來結識我們身邊的朋友，課前布置大家收集自己感興趣的一種動物或植物的文字資料和相關圖片，大家準備好了嗎？ 二．教學互動 教學互動一：多么可愛的朋友 1、“猜猜它是誰” 介紹準備好的某種動植物的相貌、習性、本領等，可以展示有關資料；臺下學生猜。 2、當小科學家。歸類。 3、結識新朋友。自主閱讀課文，談談“你喜歡它的理由”。 教學互動二：我們的朋友在減少 1、接龍式朗讀肯本第52頁上已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕的動植物簡潔。 2、以瀕臨滅絕的動植物中的一種，說一句“遺言” 3、學生分三組，扮演課本第53頁所提到的相互依存、相互制約的動植物。用動作表示發(fā)生的變化。 4、寫出一組相互依存、相互制約的動植物。 5、4、朗讀P53“世界滅絕動物”上墓志銘，討論“沒有了動植物，人類將何去何從？ 三．結束過程。 1、再次朗讀“世界滅絕動物墓志銘” 2、布置P54上的小調查。 7．許多物種消失了 第2課時 教學目標 1、 通過對人類的朋友——可愛的動植物的外觀、本領等方面的了解，培養(yǎng)學生對生物的愛心，使學生認識到其他生物與人類是平等的，大家共同生活在同一個地球上。 2、從許多物種正在或已經(jīng)消失的現(xiàn)狀中，讓學生意識到人類文明給其他物種帶來的災難，初步學會反省人類文明，增強學生保護動植物的意識，并讓學生把保護動植物的意識切實融入日常生活中去，在校外生活中能夠主動當好保護動植物的小宣傳員。 3、幫助學生了解人類和其他物種之間相互依存、相互制約的關系，以及人類對待其他物種所應持有的態(tài)度。培養(yǎng)學生從全局看問題的意識。 4、通過收集資料和動植物的換位思考，角色扮演等活動，讓學生認識到我們人類有許多可愛的朋友和我們一起生活在這個地球上，可是人類的活動已經(jīng)對許多物種構成威脅，讓學生深切感受到保護其他物種的必要性與緊迫性。 一、導入 播放影片《可可西里》片段 二、課堂互動 教學互動一 誰是殺手 1、閱讀P55上介紹藏羚羊的獨生女落和P66上《誰是它們的敵人》，結合影片講述它們的遭遇。 2、閱讀《放虎歸山，山林在哪里》 3、討論“誰是殺手“？明確：人類對野生動物的濫捕濫殺是導致藏羚羊和東北虎瀕臨滅絕的主要原因。 教學互動二 小型記者招待會 扮演課本公益廣告和漫畫的作者，召開小型記者招待會。 教學互動三 救救青蛙 1、有感情地朗讀P56上的《救救青蛙》。 2、討論；如果你看到這種場面，你會怎么做？ 教學互動四 表演短劇《鳥》 1、朗讀P57上白居易的《鳥》，并表演短劇《鳥》 2、撰寫《保護————倡議書》，配上宣傳畫。 三、結束過程 1、請學生朗讀〈仙鶴姑娘〉 2、張貼互動四中的倡議書和宣傳畫。 8．可怕的物種入侵 第1課時 教學目標 通過對生活中奇怪現(xiàn)象的剖析，激發(fā)學生探究物種入侵的興趣，知道什么叫外來物種，懂得外來物種與外來有害物種的區(qū)別，初步了解外來物種入侵已經(jīng)成為全球性環(huán)境問題，初步感知外來有害物種入侵對生態(tài)系統(tǒng)、物種多樣性及人類健康帶來的巨大危害。 教學準備 1、故事《誰是水中惡魔》 2、西紅柿、馬鈴薯的相關資料。 教學過程 話題一 從吃龍蝦說起 1、同學們，你們喜歡吃龍蝦嗎？(交流喜歡吃龍蝦的原因) 2、我國原來并沒有龍蝦這個物種，你們知道龍蝦是從哪里來的嗎？ 3、簡介龍蝦的來歷。 龍蝦原產(chǎn)于美國和墨西哥，后引入日本，在20世紀30到40年代，我國商從日本引進，我們把這種從國外引進的物種叫做外來物種。 4、討論：龍蝦對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？ 5、了解龍蝦的危害。 師：是的，龍蝦味道鮮美，很多人都愛吃，在江蘇省盱眙縣等地方每年還要隆重舉行龍蝦節(jié)，龍蝦成為地方的一種特色小吃，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。知道嗎？如果你在我國的湖南吃了龍蝦，那可是為維護洞庭湖地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)做了巨大貢獻呢!為什么這樣說呢，讓我們看一段資料。 教師出示資料：小龍蝦已經(jīng)成了洞庭湖地區(qū)最大的災害性外來物種，由于小龍蝦的繁殖，對當?shù)氐聂~類、甲殼類、水土植物構成威脅，破壞了食物鏈，小龍蝦食取水稻等水生、半水生作物的根系，破壞天然植被，而它們在堤壩挖洞筑穴，嚴重影響到湖區(qū)的防洪堤壩設施。 6、聽了上面的介紹，你有什么感受，學生交流后教師總結。 師：是啊，想不到小小的龍蝦竟有這么大的危害，所以我們把龍蝦這種外來物種稱為外來有害物種。 話題二 你還知道哪些外來物種？ 1、在我們的生活環(huán)境中，還有哪些是外來物種？ (學生自由發(fā)言交流，教師從動物、植物等方面對學生予以提示) 2、①外來物種不僅有動物，還有植物，大家看(出示紫莖洋蘭圖片)，這種草給你留下了怎樣的印象？ ②閱讀課本中材料：《霸王草--紫莖洋蘭》 ③交流討論，人們?yōu)槭裁窗炎锨o洋蘭叫做霸王草。 3、①物種入侵現(xiàn)象不僅我國存在，國外許多國家也存在這樣的現(xiàn)象，讓我們來聽一個故事。 ②聽故事《誰是水路惡魔》 ③組織學生交流討論，了解食人魚的危害。 話題三 外來物種都是有害的嗎？