《蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案.doc（69頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材分析 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材共分五個(gè)單元，總課時(shí)27課時(shí)。 第一單元：我們周圍的空氣 本單元由四部分的內(nèi)容構(gòu)成：1、認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這些性質(zhì)包括空氣無(wú)一定的形狀，向四面八方流動(dòng)，具有質(zhì)量、要占據(jù)空間、容易被壓縮等。2、認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的規(guī)律，包括熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕，形成風(fēng)的主要原因。 第二單元：冷和熱 本單元主要由5課組成，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解水、金屬等常見(jiàn)物質(zhì)有三種形態(tài)。 第三單元：奇妙的聲音王國(guó) 本單元共分為四課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。知道聲音要通過(guò)物質(zhì)才能到達(dá)人的耳朵，知道樂(lè)音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音，了解噪音的危害和保護(hù)聽(tīng)力的方法。 第四單元：吃的學(xué)問(wèn) 了解人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性。知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。了解營(yíng)養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個(gè)人保健。 第五單元：排序與分類 本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)部分：第一部分是排序，第二部分是分類，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中無(wú)處不在的排序，自然地理解并接受在科學(xué)探究中也離不開(kāi)排序的 觀念，理解排序的科學(xué)含義。 教 學(xué) 進(jìn) 度 表 周次 章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 第一單元 1、空氣的性質(zhì) 2 2、熱空氣和冷空氣 2 3、空氣中有什么 2 4、空氣也是生命之源 1 單元總結(jié) 1 第二單元 1、冷熱與溫度 1 2、熱的傳遞 1 3、加熱和冷卻 2 4、吸熱和散熱 2 5、水在加熱和冷卻后 2 單元總結(jié) 1 第三單元 1、聲音的產(chǎn)生 1 2、聲音的傳播 1 3、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 1 4、不同的聲音 2 單元總結(jié) 1 第四單元 1、我們吃什么 1 2、怎樣搭配食物 1 3、食物的消化 1 4、我們的食物安全嗎 1 單元總結(jié) 1 第五單元 1、排序 1 2、分類 2 單元總結(jié) 1 復(fù)習(xí)考試 3 第一單元 我們周圍的空氣 單元分析 本單元是根據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于空氣等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)—步確信空氣的真實(shí)存在，獲取對(duì)空氣的性質(zhì)、組成及風(fēng)的成因直觀而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更強(qiáng)烈地意識(shí)到空氣是生命的要素，人類的一切活動(dòng)都必須自覺(jué)地減少對(duì)空氣的污染。 本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 2.2能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法收集證據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式呈現(xiàn)。 2.3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理解釋。 科學(xué)知識(shí) 1.3知道……空氣冷熱不均是形成風(fēng)的主要原因。 4.1能用一定辦法證明空氣的存在。 4.2知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對(duì)于生命的意義。 4.3知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解人類對(duì)此性質(zhì)的應(yīng)用。 4.4了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.3在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。 1.5愿意合作與交流。 4.3意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 本單元在學(xué)習(xí)用多種方法認(rèn)識(shí)水、固體和液體之后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)不容易直接感知的空氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。 由于空氣不同于其他有形物體，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)間接覺(jué)察到它，因此，本單元各課大多是以實(shí)驗(yàn)感知、獲取證據(jù)、分析推理、尋求答案的線索來(lái)呈現(xiàn)的。 第一單元課時(shí)分配 課題 課時(shí) 1、空氣的性質(zhì) 2 2、熱空氣和冷空氣 2 3、空氣中有什么 2 4、空氣也是生命之源 1 第一單元復(fù)習(xí)與檢測(cè) 1 總課時(shí) 8 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 1.1空氣的性質(zhì) 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能用多種方法證明空氣的存在。 2、能用多種方法認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)（會(huì)流動(dòng)、要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等）。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì) 探究空氣有質(zhì)量 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 水槽、塑料袋、注射器、氣球 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 探究空氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn) 板 書 設(shè) 計(jì) 1.1空氣的性質(zhì) 空氣的性質(zhì)：會(huì)流動(dòng) 要占據(jù)空間 有質(zhì)量 能被壓縮 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，動(dòng)植物都需要。 2、談話：謎底是空氣。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪里有空氣呢？你又如何證明空氣的存在呢？ 3、提問(wèn)：誰(shuí)有辦法用這個(gè)塑料袋來(lái)證明空氣的存在？ 4、學(xué)生演示并說(shuō)明。 5、談話：空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙，就可以覺(jué)察到它的存在。既然空氣是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，它有哪些性質(zhì)呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 1、認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密。 （1）實(shí)驗(yàn)一 如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么？ 有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的？（學(xué)生演示） （2）實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球。 ②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ （3）做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。 （1）實(shí)驗(yàn)：把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么變化？ （2）想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣還有什么？ 3、探究空氣具有流動(dòng)性 （1）實(shí)驗(yàn)：解開(kāi)氣球的繩子，讓氣球的口對(duì)著自己的臉，你又什么感覺(jué)？ （2）想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 4、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 （1）實(shí)驗(yàn)一 用手壓“氣墊”有什么感覺(jué)？再用力壓一壓，感覺(jué)又怎樣？松開(kāi)手后你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這些感覺(jué)和現(xiàn)象？ （2）自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)。 （3）我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 （4）用手將“氣墊”用力打爆，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象。 （5）講解：空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 5、小結(jié)：空氣的性質(zhì)（見(jiàn)板書） 6、完成P60的活動(dòng)記錄第1、2題 猜謎語(yǔ) 學(xué)生演示 學(xué)生演示 學(xué)生演示吹氣球 填寫活動(dòng)記錄 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 1.1空氣的性質(zhì) 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能比較水和空氣的異同。 2、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力力就越大，了解并關(guān)注壓縮空氣在生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 空氣的性質(zhì) 探究壓縮空氣的力量 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 粗的吸管、注射器、打氣筒等 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 制作空氣槍 板 書 設(shè) 計(jì) 1.1空氣的性質(zhì) 空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 1、檢查學(xué)生自帶材料 2、復(fù)習(xí)：空氣都有哪些性質(zhì)？ 3、談話：本節(jié)課我們繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 1、比較空氣和水的異同 （1）提問(wèn)：過(guò)去我們認(rèn)識(shí)過(guò)水，水有什么性質(zhì)？ （2）討論：（結(jié)合教材P4的插圖）水和空氣比較，有什么相同和不同？ （3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 （4）教師演示水和空氣壓縮性的比較實(shí)驗(yàn)。 （5）指導(dǎo)學(xué)生完成教材P4的表格填寫。 2、探究壓縮空氣的力量大小 （1）提問(wèn)：生活中有許多地方運(yùn)用了壓縮空氣，那么，壓縮空氣的多少與它的力量有關(guān)嗎？ （2）學(xué)生討論交流 （3）實(shí)驗(yàn)1：做兩個(gè)噴氣氣球，探究噴氣氣球充其量的多少與它跑的距離有什么關(guān)系？ （4）學(xué)生觀察記錄，并得出結(jié)論。 （5）實(shí)驗(yàn)2：做一只壓縮空氣槍。比一比，看看誰(shuí)的子彈打得遠(yuǎn)。 （6）指導(dǎo)學(xué)生自制空氣槍 （7）比一比，看誰(shuí)射得遠(yuǎn)。 （8）討論：為什么有的空氣槍射得遠(yuǎn)？ （9）填寫P61活動(dòng)記錄第3題 三、鞏固應(yīng)用 1、給自行車輪胎、籃球充氣，體驗(yàn)壓縮空氣有彈性 2、玩空氣槍 復(fù)習(xí) 討論 匯報(bào)交流 填寫表格 討論交流 觀察記錄 討論 填寫活動(dòng)記錄 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 1.2熱空氣和冷空氣 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能借助物體覺(jué)察冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律 實(shí)驗(yàn)探究同體積的熱空氣比冷空氣輕 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 紙蛇、 蠟燭、 木棍、紙杯、細(xì)線、火柴 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn) 板 書 設(shè) 計(jì) 1.2熱空氣和冷空氣 同體積的熱空氣比冷空氣輕會(huì)上升 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、談話：在平常的情況下，空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)?？墒钱?dāng)空氣受熱或受冷時(shí)又會(huì)怎樣流動(dòng)呢？把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是否正確，那么讓我們就一起研究空氣是怎么流動(dòng)。 3、學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上。 二、自主學(xué)習(xí)： 1、研究熱空氣的流動(dòng) （1）空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng) （2）出示紙蛇，先來(lái)看看它是怎么“跳舞”的？ （3）是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ （4）小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 （5）把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？這能說(shuō)明什么呢？ （6）通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （7）小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣上升。 2、研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 （1）談話空氣受熱為什么熱空氣會(huì)上升呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。 （2）教師演示 P6的紙杯平衡實(shí)驗(yàn)，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）提問(wèn)：為什么底下點(diǎn)火柴的紙杯會(huì)上翹？ （4）學(xué)生討論交流 （5）小結(jié)：熱空氣上升是因?yàn)闊峥諝獗韧w積的冷空氣輕） 三、鞏固 指導(dǎo)學(xué)生完成教材P61的活動(dòng)記錄第1、2題。 學(xué)生提出假設(shè) 小組實(shí)驗(yàn) 觀察演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論交流 填寫活動(dòng)記錄 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 1.2熱空氣和冷空氣 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。 2、知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)的主要原因 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律 理解風(fēng)的成因 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 集氣瓶、水槽、線香、火柴、視頻 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 熱氣球 板 書 設(shè) 計(jì) 1.2熱空氣和冷空氣 空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.2熱空氣和冷空氣 空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)新課 1、冷熱空氣的對(duì)流 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ （2）演示P7實(shí)驗(yàn)，觀察煙會(huì)如何流動(dòng) （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ （4）你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？ 2、冷空氣是怎樣流動(dòng)的 （1）提問(wèn)：冷空氣是怎樣流動(dòng)呢？ （2）學(xué)生根據(jù)熱空氣上升的原理進(jìn)行推理。 （3）提問(wèn)：能通過(guò)一些事例證明冷空氣下降嗎？ （4）學(xué)生討論回答（如：夏天空調(diào)的房間，冷風(fēng)飄向哪里？） （5）小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降。 3、熱空氣的用途 （1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請(qǐng)學(xué)生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰(shuí)知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識(shí)嗎？” （3）利用視頻介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識(shí)。 （4）做“熱氣球”實(shí)驗(yàn) 4、鞏固應(yīng)用 （1）制冷的空調(diào)、取暖器安放在生命位置合適？為什么？ （2）結(jié)合P8的下圖，請(qǐng)你推想：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？ （3）討論交流 （4）小結(jié)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng) 觀察演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論 討論交流 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 1.3空氣中有什么 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。 2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓送膺€有少量的二氧化碳化碳和水蒸氣等氣體。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 了解空氣的成分 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究法 教 具 蠟燭、水槽、玻璃片 火柴 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 1.3空氣中有什么 氧氣 21% 空氣是由多種氣體混合而成的 氮?dú)?78 其他 1% 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課： 1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)空氣有了一些認(rèn)識(shí)，你知道空氣的哪些性質(zhì)？ 2、除了我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識(shí)？ 二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和認(rèn)識(shí)空氣的成分 1、出示書上P9的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說(shuō)出自己的依據(jù)。 2、教師演示實(shí)驗(yàn)?！盀槭裁磿?huì)有這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎？” 3、學(xué)生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。 4、講述：蠟燭燃燒會(huì)用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒(méi)有空氣呢？ 5、研究空氣的成分 （1）、講解實(shí)驗(yàn)步驟： 蠟燭點(diǎn)燃后，罩上玻璃杯后，會(huì)有什么現(xiàn)象？ （2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄 （3）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）、小組交流。 （5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，杯內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點(diǎn)，沒(méi)有占滿瓶?jī)?nèi)的空間，從而說(shuō)明，燃燒只是用去一部分空氣。 （6）火柴熄滅的實(shí)驗(yàn) ① 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了些什么？此時(shí)的玻璃杯中你認(rèn)為還有空氣嗎？為什么？ ② 教師要講明實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。 ③ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。 ④ 你們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？你的依據(jù)是什么？ （7）認(rèn)識(shí)杯內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 6、閱讀有關(guān)空氣組成的資料P10，認(rèn)識(shí)空氣的成分。 7、小結(jié)：（見(jiàn)板書） 觀察演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 閱讀資料 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 1.3空氣中有什么 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、知道二氧化碳比空氣中且能使澄清的石灰水變渾濁。 2、培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 探究二氧化碳的性質(zhì) 掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究法 教 具 燒杯、集氣瓶、蠟燭 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 1.3空氣中有什么 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 1.3空氣中有什么 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火 一、導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：空氣是由哪些氣體組成的？其中氧氣和氮?dú)夥謩e占空氣體積的多少？ 2、談話：你們知道二氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步研究二氧化碳。 二、認(rèn)識(shí)二氧化碳 1、教師講解并演示制取二氧化碳的方法。 2、觀察制取的二氧化碳 ，提問(wèn)“有顏色，有氣味嗎？” 3、演示書上第11頁(yè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你看見(jiàn)了什么？你有什么想法？ 4、通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 5、小結(jié)：（見(jiàn)板書） 三、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣 1、證明空氣中含有二氧化碳 （1）談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明？ （2）教師出示飲料瓶、澄清的石灰水，啟發(fā)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （4）小結(jié)：因?yàn)槠孔永镏谎b了很少的澄清的石灰水，瓶?jī)?nèi)大部分空間被空氣占據(jù)著，充分搖動(dòng)瓶子后，澄清石灰水變渾濁，證明空氣中確實(shí)含有二氧化碳。 2、證明空氣中含有水蒸氣 （1）談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，把冰塊放進(jìn)干燥的玻璃杯，蓋上玻璃片，過(guò)一會(huì)，觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（杯壁外有許多小水珠）證明了什么？ （2）提問(wèn)：把餅干放在空氣中，時(shí)間久了 會(huì)變軟，這是怎么回事兒？ （3）學(xué)生討論交流 （4）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。 四、全課總結(jié) 觀察二氧化碳 討論交流 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)交流 討論交流 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 課 題 1.4空氣也是生命之源 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、意識(shí)到空氣對(duì)生命的意義，意識(shí)到保護(hù)空氣清新的重要性。 2、能夠用測(cè)量降塵的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r。 3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 了解我們?cè)鯓訛閮艋諝庾髫暙I(xiàn) 調(diào)查居室空氣污染的原因 教 學(xué) 方 法 講授法 觀察調(diào)查法 教 具 視頻 圖片 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 繼續(xù)調(diào)查，關(guān)注我們周圍的空氣質(zhì)量，并向有關(guān)部門提出環(huán)保建議 板 書 設(shè) 計(jì) 1.4空氣也是生命之源 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，你們說(shuō)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)重不重要？你知道哪些地方都能體現(xiàn)出空氣對(duì)我們很重要性呢？ 2、下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家用手把鼻子捏起來(lái)，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。） 3、提問(wèn)：憋氣時(shí)，你有什么感覺(jué)？你能一直憋下去嗎？為什么？ 4、學(xué)生回答 5、觀察P12圖片，提問(wèn)：在自然界中，你還知道有哪些生命體離不開(kāi)空氣？ 6、講述：人活著就要呼吸空氣，同樣，生活在地球上的動(dòng)植物也離不開(kāi)空氣，空氣和水一樣都是生命之源。（板書課題） 二、了解我們周圍的空氣狀況 1、雖然空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是這樣的重要，可是下面我們來(lái)看一下書上P13圖片。同時(shí)觀看空氣污染的視頻 2、看了書上的這兩副圖及視頻，你有什么感受？ 3、你在身邊有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)空氣受污染的情況？ 4、在以前的生活中你自己有沒(méi)有做過(guò)什么污染空氣的事情呢？ 5、你在日常生活中有沒(méi)有使用一些會(huì)使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使它們不再污染空氣呢？ 6、討論：看看書上P14的圖片，討論我們能為凈化空氣做些什么呢？ 7、討論還有哪些不足，可以繼續(xù)改進(jìn)的地方？ 8、講述：我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒(méi)有做到位的，課后同學(xué)們可以調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?，并向有關(guān)部門提出你的建議，我們要從小為空氣污染的防治工作出一份自己的力。 三、總結(jié)： 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你又學(xué)到了哪些知識(shí)？ 體驗(yàn)憋氣活動(dòng) 思考回答 觀察圖片 觀察圖片 觀看視頻 討論 教學(xué)反思 第 周 1 課時(shí) 第一單元測(cè)試題 一、 填空題 1、壓縮空氣有（ ）性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力越（ ）。 2、空氣受熱時(shí)會(huì)（ ）流動(dòng)，受冷時(shí)會(huì)（ ）流動(dòng)。 3、熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。 4、因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)（ ）體，所以地面上各個(gè)地方受到太陽(yáng)照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動(dòng)就形成風(fēng)。 5、空氣主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等氣體混合而成。 6、如果空氣中除了正常成分外，還增加了很多有害物質(zhì)，空氣就被（ ）了。 二、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”） 1、因?yàn)槲覀兏杏X(jué)不到空氣，所以空氣沒(méi)有質(zhì)量。 （ ） 2、我們周圍空著的空間并不真正是空的，而是充滿著空氣。 3、空氣是一種單純的氣體。 （ ） 4、燃燒用去的是空氣中的氧氣。 （ ） 5、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。 （ ） 6、人類活動(dòng)是造成空氣污染的主要原因。 （ ） 7、在大自然中，空氣總是循環(huán)運(yùn)動(dòng)著的。 （ ） 三、問(wèn)答題 用冰塊冷卻食物，食物應(yīng)放在冰塊上還是冰塊下？為什么？ 答：應(yīng)把食物放在冰塊的下方。因?yàn)楸鶋K周圍的空氣受冷會(huì)很快下沉，不斷下沉的冷空氣包圍住要冷卻的物體，從而達(dá)到盡快冷卻的目的。 第二單元 冷和熱 單元分析 本單元主要是根據(jù)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。 本單元涉及到《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 2.2能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。 2.2能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。 2.3能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。 2.3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) 1.4知道通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 2.1知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。 2.2了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。 3.1了解水、金屬等常見(jiàn)物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.2敢于大膽想象。 1.3在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。 2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 4.1喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活巾的問(wèn)題，改善生活， 本單元是一個(gè)實(shí)驗(yàn)密集的單元：雖然內(nèi)容比較經(jīng)典，但活動(dòng)新穎豐富，而且緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)能力及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，力爭(zhēng)讓學(xué)生都有動(dòng)手動(dòng)腦、親歷探究的機(jī)會(huì)，并且有意識(shí)地引導(dǎo)他們把知識(shí)應(yīng)用到生活中去。 第二單元課時(shí)分配 課題 課時(shí) 1、冷熱與溫度 1 2、熱的傳遞 1 3、加熱和冷卻 2 4、吸熱和散熱 2 5、水在加熱和冷卻后 2 第二單元復(fù)習(xí)與檢測(cè) 1 總課時(shí) 9 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 課 題 2.1冷熱與溫度 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。 2、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。 3、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概況熱水變涼的規(guī)律。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法 連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái) 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.1冷熱與溫度 物體的冷熱程度叫溫度 溫度是隨著時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸降低的 溫度下降呈先快后慢的規(guī)律 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、談話：老師這里有一杯開(kāi)水，你們看熱氣騰騰的，我們喝的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到燙?？墒菫槭裁催^(guò)了一會(huì)之后就不再冒熱氣了，我們就可以從容的喝它了？ 2、學(xué)生討論交流 二、學(xué)習(xí)新課 （一）、認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì) 1、講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果是兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過(guò)5秒鐘后再同時(shí)插入溫水杯中，兩個(gè)手指的感覺(jué)會(huì)一樣嗎？ 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。 3、提問(wèn)：你能對(duì)自己的感受進(jìn)行解釋嗎？ 4、提問(wèn)：光憑自己的感覺(jué)能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？ 5、小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺(jué)是無(wú)法準(zhǔn)確判斷出物體的溫度的，要準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，要借助溫度計(jì)。（板書課題） （二）、學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)的方法測(cè)水溫 1、講解并演示正確使用溫度計(jì)的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。 2、學(xué)生測(cè)量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。（活動(dòng)記錄P65第1題） 3、交流測(cè)量結(jié)果 （三）、連續(xù)測(cè)量一杯熱水在降溫過(guò)程中的溫度變化 1、談話；我們都知道，一杯熱水放久了，會(huì)慢慢變涼，那么，你認(rèn)為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè) （活動(dòng)記錄P65第2題） 3、提問(wèn)：我們?cè)撛鯓友芯窟@個(gè)問(wèn)題？ 4、小組討論，制定研究計(jì)劃 5、小結(jié)研究方案，并提出實(shí)驗(yàn)時(shí)的要求 6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)記錄 （四）畫熱水變涼溫度曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、講述：我們可以用一條曲線來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。 2、講解并演示曲線圖的畫法。 3、學(xué)生畫曲線圖，并分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 4、小結(jié)：溫度是隨著時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸降低的，溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。 5、提問(wèn)：溫度為什么會(huì)這樣變化？ 6、學(xué)生討論交流 7、講解：熱水剛倒入杯中時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。 8、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，如果再繼續(xù)觀測(cè)下去的話，溫度會(huì)怎樣變化呢？ 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 并談感受 學(xué)生測(cè)量 討論交流 討論交流 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 課 題 2.2熱的傳遞 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、會(huì)做固體熱傳導(dǎo)、液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 2、能正確使用酒精燈。 3、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞形式 正確使用酒精燈 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 酒精燈、試管夾、火柴等 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.2熱的傳遞 傳導(dǎo) 熱傳遞的方式 對(duì)流 輻射 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 談話：冬天，我們手冷時(shí)，爸爸、媽媽會(huì)用他們溫暖的大手握住我們冰冷的小手，這說(shuō)明熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方，那么，熱在固體、氣體、液體中是怎樣傳遞的呢？ 二、學(xué)習(xí)新課： （一）研究固體的傳熱方式 1、提問(wèn)：熱在金屬里是怎樣傳熱的？ 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：觀察金屬是怎樣傳熱的？ 3、講解示范：酒精燈的使用方法 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5、小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導(dǎo) （二）研究液體的傳熱方式 1、討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)水在傳熱？ 2、介紹實(shí)驗(yàn)方法 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并畫圖作記錄、匯報(bào)、交流 4、小結(jié)：水受熱后會(huì)發(fā)生流動(dòng)，靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫“對(duì)流”，空氣也是靠對(duì)流傳遞熱的。 （三）認(rèn)識(shí)熱輻射 1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來(lái)自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？ 2、學(xué)生討論交流 3、講述：太陽(yáng)的熱傳遞到地面上來(lái)，顯然不是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩種熱傳遞方式，其實(shí)，太陽(yáng)及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源均能產(chǎn)生大量的熱，這樣的熱傳遞就叫輻射。 三、鞏固應(yīng)用： 1、出示教材中的熱傳遞方式，提問(wèn)，這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？ 2、學(xué)生討論交流 3、小結(jié)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 討論交流 討論交流 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 2.3加熱和冷卻 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。 2、能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。 3、知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化 發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì) 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 蠟燭、固體體脹器、火柴、酒精燈、細(xì)玻璃管、氣球、空飲料瓶等 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.3加熱和冷卻 固體的二氧化碳 —— 干冰 熱脹冷縮：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、提出問(wèn)題：物體加熱和冷卻后會(huì)有哪些變化？ 2、學(xué)生討論、交流 二、學(xué)習(xí)新課 （一）、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化 1、提出問(wèn)題：糖和蠟受熱和冷卻后有什么變化？ 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 3、學(xué)生匯報(bào)糖和蠟在加熱和冷卻后形態(tài)的變化 4、提問(wèn)：還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會(huì)有與糖和蠟一樣的變化？ 5、學(xué)生討論、交流 6、學(xué)生閱讀二氧化碳液化和汽化的資料 （二）、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、研究固體的熱脹冷縮 （1）提出問(wèn)題：銅球加熱和冷卻后會(huì)有什么變化？ （2）學(xué)生猜測(cè) （3）教師演示：學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （4）小結(jié)：銅球受熱后會(huì)膨脹，冷卻后會(huì)收縮。 2、研究液體的熱脹冷縮 （1）提出問(wèn)題：水加熱和冷卻后有沒(méi)有類似銅球的變化？ （2）學(xué)生提出假設(shè) （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn) （4）匯報(bào)結(jié)果 3、研究氣體的熱脹冷縮 （1）提出問(wèn)題：氣體會(huì)熱脹冷縮嗎？ （2）學(xué)生提出假設(shè) （3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果 4、講解：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論交流 閱讀資料 學(xué)生觀察 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 并匯報(bào)結(jié)果 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 2.3加熱和冷卻 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。 2、閱讀溫度計(jì)發(fā)明的故事。 3、理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象 用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象 教 學(xué) 方 法 討論法 教 具 圖片 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.3加熱和冷卻 溫度計(jì)的發(fā)明： 1603年 意大利科學(xué)家伽利略發(fā)明了空氣溫度計(jì) 1714年 德國(guó)物理學(xué)家華蘭海特發(fā)明了華氏溫標(biāo) 1742年 瑞典天文學(xué)家攝爾修斯發(fā)明了攝氏溫標(biāo) 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、溫度計(jì)的發(fā)明史 1、提問(wèn)：你們知道溫度計(jì)的工作原理是什么嗎？它是怎樣被發(fā)明出來(lái)的？ 2、學(xué)生閱讀P23資料《溫度計(jì)的發(fā)明》 3、學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 二、了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用 1、提出問(wèn)題：在生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事？學(xué)生分析P23的討論題 2、學(xué)生討論交流 3、講解：據(jù)科學(xué)家測(cè)算，每升溫1℃，鋼軌便伸長(zhǎng)10萬(wàn)分之一米。冬夏溫差達(dá)50℃時(shí)，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會(huì)伸長(zhǎng)257米。 4、討論：以上事例說(shuō)明什么？給我們哪些啟示？ 三、本課小結(jié) 四、填寫活動(dòng)記錄 學(xué)生閱讀資料 學(xué)生討論交流 討論 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 2.4吸熱和散熱 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 知道不同物體吸熱和散熱性能是不同的 做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 酒精燈、燒杯、溫度計(jì)、油、水、石棉網(wǎng)、三腳架、紙盒、金屬片等 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.4吸熱和散熱 不同物體吸熱和散熱性能是不同的 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、研究水和油的吸熱與散熱性能 1、提出問(wèn)題：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高，停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？ 2、學(xué)生提出預(yù)測(cè) 3、提問(wèn)：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？ 4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 6、學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖 7、小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的降溫速度比水快。 8、按上述步驟做紙板和金屬片的吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 9、討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 10、小結(jié)：不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，圖圖的吸熱、散熱性能通常優(yōu)于液體。 預(yù)測(cè) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 畫曲線圖 討論 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 2.4吸熱和散熱 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。 3、能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快 設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 同樣大小的黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子、溫度計(jì) 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.4吸熱和散熱 深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、 研究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1、提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 2、學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 4、學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù) 5、小結(jié)：深色物體升溫快，降溫也快；淺色物體升溫慢，降溫也慢。 二、討論生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 1、談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物質(zhì)吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎么做的？ 2、學(xué)生聯(lián)系生活舉一些例子。 3、觀察圖片，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4、學(xué)生討論交流 三、學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯 1、談話：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，那個(gè)小子制作的保溫杯保溫效果最好。 2、學(xué)生討論交流怎樣做，為什么要這樣做。 3、制作 4、檢測(cè)保溫性能并進(jìn)行評(píng)比 5、請(qǐng)做得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 觀察圖片并思考問(wèn)題 討論交流 學(xué)生討論交流 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1/2課時(shí) 課 題 2.5水在加熱和冷卻后 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。 2、能做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)，了解它們的成因。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 了解水的三態(tài)變化條件 做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 易拉罐、試管、溫度計(jì)、冰塊、鹽、視頻等 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.5水在加熱和冷卻后 水 冷卻 加熱 加熱 冷卻 加熱 冷卻 水蒸氣 冰 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1、欣賞大自然不同形態(tài)的水。 （1）《欣賞美麗的水》視頻 （2）展示水的圖片 （3）談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？ 2、提出關(guān)于水的問(wèn)題 （1）談話：關(guān)于水的變化，你們想研究些什么問(wèn)題？ （2）學(xué)生討論交流 二、模擬雨、霜、霧的形成 （一）、研究雨的成因 1、談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？ 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流 （二）研究霜的形成 1、教師演示、介紹實(shí)驗(yàn)方法。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流 （三）研究霧的成因 1、教師介紹實(shí)驗(yàn)方法 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 3、討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣嗎？水蒸氣有顏色嗎？ 4、小結(jié)：白氣是水蒸氣凝結(jié)成的極細(xì)小的水珠，它在高空中是云，低空是霧。 欣賞視頻 觀察圖片 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 討論 教學(xué)反思 第 周 班 級(jí) 四年級(jí) 科目 科學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2/2課時(shí) 課 題 2.5水在加熱和冷卻后 教 學(xué) 目 的 和 要 求 1、能夠通過(guò)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源。 2、能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。 3、知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 能夠通過(guò)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源 能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)探究 教 具 兩只大小不同的盤子、濕抹布 實(shí)踐 活動(dòng) 檢 查 板 書 設(shè) 計(jì) 2.5水在加熱和冷卻后 加快蒸發(fā)的方法有：① 溫度高 ② 蒸發(fā)面積大 ③ 有風(fēng) 新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象 1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的？ 2、學(xué)生討論交流 3、觀察教材中的圖片，認(rèn)識(shí)到我們的周圍存在著廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。 二、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān) 1、提問(wèn)：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ 2、學(xué)生提出假設(shè)。 3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生要控制變量 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5、小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通程度及周圍的溫度有關(guān)。 三、水的變化及循環(huán) 1、提問(wèn)：水有哪些基本形態(tài)？ 2、學(xué)生討論： （1）它們?cè)谑裁辞闆r下互相轉(zhuǎn)化？畫在實(shí)驗(yàn)記錄上。 （2）為什么年年下雨，雨卻總是下不完？ （3）水在自然界是怎樣循環(huán)的？ 3、總結(jié)： 學(xué)生討論 觀察圖片 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論 教學(xué)反思 第 周 1 課時(shí) 第二單元測(cè)試題 一、 填空題 1、物體的冷熱程度叫（ ）。 2、一杯熱水的降溫規(guī)律是（ ）。 3、熱總是從（ ）處向（ ）處傳遞。 4、在固體中，熱的主要傳遞方式是（ ）。在氣體和液體中，熱主要是靠（ ）的方式傳遞的。 5、糖受熱會(huì)融化成（ ），冷卻后又會(huì)凝結(jié)成（ ）。 6、絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)（ ）；冷卻時(shí)，體積會(huì)（ ），這種性質(zhì)叫做（ ）。 7、同一種物質(zhì)，表面顏色深的比表面顏色淺的吸熱（ ），散熱也（ ）。 8、液態(tài)的水受熱后會(huì)變成（ ）形態(tài)的（ ），這種現(xiàn)象叫（ ）。 9、水蒸氣遇（ ）后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫（ ）。 二、判斷并改錯(cuò)。 1、所有的物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ） 2、夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱脹爆胎。（ ） 3、夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷。（ ） 4、不同物質(zhì)吸熱、散熱的性能是不同的。（ ） 5、云和霧就是水蒸氣。（ ） 第三單元 奇妙的聲音王國(guó) 單元分析 本單元涉及到《科學(xué)(3-6年級(jí)、課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 1.1知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證：據(jù)為基礎(chǔ)，收集證據(jù)可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法： 1.4知道在科學(xué)探究中．要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋： 2.2能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 2.3能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。能對(duì)數(shù)據(jù)整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。 2.5能刑探究的問(wèn)題做出初步的結(jié)論。能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中； 科學(xué)知識(shí) 1.1知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的．能區(qū)分聲音的大小與高低。 1.2知道聲音可以通過(guò)固體、液體、氣體傳播。 1.3能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.3在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。 1.5愿意合作與交流。 2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，利·學(xué)就在身邊。 4.1喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活巾的問(wèn)題，改善生活，÷ 本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音展開(kāi)研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素(音量、音調(diào)、音色)、樂(lè)音與噪音等內(nèi)容，這些內(nèi)容是密切相關(guān)的。 在這—單元，我們不僅要致力于讓學(xué)生能找到