《語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案改版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案改版.doc（132頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 1 鯀禹治水 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。 3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 4．會(huì)認(rèn)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄?，征服自然的精神? 難點(diǎn) 感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事揭示的意義 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 汪（ ）洋 息壤（ ） 大發(fā)雷霆（ ） 鎬（ ）頭 汗流浹（ ）背 滾燙（ ） 二、辨清字形。我能給下列形近字組詞。 壤( ) 治( ) 湯( ) 攘( ) 冶( ) 燙( ) 3、 理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 大發(fā)雷霆： 歡呼雀躍： 汗流浹背： 齊心協(xié)力： 4、 課文內(nèi)容我知道。 本文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍 ，是一篇 故事。課文主要寫的是 為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法 的故事，表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造 、征服 的強(qiáng)烈愿望和崇高的精神，歌頌了中華民族 的意志品質(zhì)。 五、知識(shí)鏈接。 1.“鯀”，傳說(shuō)中一位善良的天神?！坝怼?，即大禹，鯀的兒子，與堯、舜并為傳說(shuō)中的賢圣帝王。 2.《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。 課堂導(dǎo)學(xué) 6、 有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。 七、小組討論，完成下列習(xí)題。 1. 鯀禹父子治理洪水的原因是 2. 鯀治理洪水的方法是 3. 禹治理洪水的方法是 八、品讀課文，感悟大禹的精神品質(zhì)。 1.自讀課文第6—10自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)大禹是如何治水的。 2.讀下列文段，完成習(xí)題。 大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。人們都被感動(dòng)了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著。 （1）用“﹏﹏”畫出這段話的中心句。 （2）為了開鑿龍門，疏通河道，大禹付出了哪些艱辛與努力？說(shuō)給同桌聽。 （3）人們被感動(dòng)的原因是 （4） “三過(guò)家門而不入”體現(xiàn)了大禹 的品質(zhì)。 3. 讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。 就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 “由南到北”“由西到東”說(shuō)明 “十三年” 說(shuō)明 從“終于”一詞可以看出 課后檢測(cè) 九、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 ( )吃( )穿 歡（ ）雀（ ） 汗（ ）（ ）背 大發(fā)（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ） 十、挑兵點(diǎn)將。選擇正確的詞語(yǔ)填空。 哀求 請(qǐng)求 1.天帝毫不理會(huì)人們對(duì)治理洪水的苦苦（ ）。 繼續(xù) 繼承 2.大禹決心（ ）父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。 推選 推舉 3.人們非常感謝、敬佩大禹，便一致（ ）他為治理天下的君王。 十一、句子沙龍。按要求改寫句子。 1.大禹摸清了地形和水的走向等情況。 改為“把”字句 2.神力很大的應(yīng)龍也用堅(jiān)硬的尾巴在地上劃出深溝。 縮句 3.大禹的臉上露出了笑容。 改為反問(wèn)句 12、 開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 愚公移山 傳說(shuō)古時(shí)候有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住著一位老人名叫愚公，快90歲了。他每次出門，都因被這兩座大山阻隔，要繞很大的圈子，才能到南方去。 　　一天，他把全家人召集起來(lái)，說(shuō)：“我準(zhǔn)備與你們一起，用畢生的精力來(lái)搬掉太行山和王屋山，修一條通向南方的大道。你們說(shuō)好嗎！” 　　大家都表示贊成，但愚公的老伴提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們大家的力量加起來(lái)，還不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋兩座大山搬掉呢？再說(shuō)，把那些挖出來(lái)的泥土和石塊放到哪里去呢？” 　　討論下來(lái)大家認(rèn)為，可以把挖出來(lái)的泥土和石塊扔到東方的海邊和北方最遠(yuǎn)的地方。 　　第二天一早，愚公帶著兒孫們開始挖山。雖然一家人每天挖不了多少，但他們還是堅(jiān)持挖。直到換季節(jié)的時(shí)候，才回家一次。 　　有個(gè)名叫智叟的老人得知這件事后，特地來(lái)勸愚公說(shuō)：“你這樣做太不聰明了，憑你這有限的精力，又怎能把這兩座山挖平呢？”愚公回答說(shuō)：“你這個(gè)人太頑固了，簡(jiǎn)直無(wú)法開導(dǎo)，即使我死了，還有我的兒子在這里。兒子死了，還有孫子，孫子又生孩子，孩子又生兒子。子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，而山卻不會(huì)再增高，為什么挖不平呢？” 　　當(dāng)時(shí)山神見(jiàn)愚公他們挖山不止，便向上帝報(bào)告了這件事。上帝被愚公的精神感動(dòng)，派了兩個(gè)大力神下凡，把兩座山背走。從此，這里不再有高山阻隔了。 1.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。 贊同（ ） 阻擋（ ） 固執(zhí)（ ） 2.文中提到了哪些人物，他們對(duì)移山各是什么態(tài)度？ 3.讀了這則故事，你想對(duì)愚公說(shuō)什么？ 13、 潛能開發(fā)。給成語(yǔ)分類，在橫線上填序號(hào)。 ①女媧補(bǔ)天 ②指鹿為馬 ③掩耳盜鈴 ④守株待兔 ⑤精衛(wèi)填海 ⑥后羿射日? ⑦紙上談兵???⑧刻舟求劍 ⑨望梅止渴 歷史故事 寓言故事 神話故事 14、 拓展閱讀。 三過(guò)家門而不入 為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去；第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過(guò)來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開，沒(méi)進(jìn)家門。大禹三過(guò)家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。 2 大衛(wèi) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2．把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。 3．感悟作者描寫人物的方法。 4．會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，會(huì)寫“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。 難點(diǎn)： 抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 跋（ ）涉 鎧（ ）甲 賦稅（ ）（ ） 胸脯（ ） 嚇唬（ ）（ ） 鵝卵（ ）石 二、一字多音。我能給下列多音字組詞。 彈 tán ( ) dàn ( ) 降 jigànag( ) xiánag ( ) 當(dāng) dānag ( ) dànag ( ) 三、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 長(zhǎng)途跋涉： 氣勢(shì)洶洶： 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇： 大驚失色： 倉(cāng)皇逃竄： 四、課文內(nèi)容我知道。 《大衛(wèi)》這篇課文是根據(jù) 作家 的《圣經(jīng)的故事》改寫的。本文通過(guò)寫有一名叫 的牧羊少年幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，幾年以后當(dāng)上了以色列的國(guó)王的故事，表現(xiàn)了大衛(wèi) 、 的英雄形象。 五、知識(shí)鏈接。 1.作者簡(jiǎn)介 　　亨德里克·房龍(1882—1944)：荷蘭裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹，1903年赴美，在康奈爾大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。1911年獲德國(guó)慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位后，曾在美國(guó)幾所大學(xué)任教，后任記者、編輯和播音員等。房龍本人更是多才多藝，他精通十種文字，善拉小提琴，他還為自己的絕大多數(shù)著作配畫了許多稚拙可愛(ài)的插圖。 2.《圣經(jīng)的故事》 　　《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。書中語(yǔ)言生動(dòng)還附有作者自畫的插圖。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章是按什么順序來(lái)寫的？文中的大衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？ 七、品讀課文，體會(huì)人物形象。 1.有感情地朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象描繪的景象。并與同桌說(shuō)說(shuō)：我體會(huì)到了大衛(wèi)的生活是 ，他對(duì)生活 。 2.自學(xué)課文第4—11自然段，體會(huì)大衛(wèi)的精神。 （1）我自讀完課文第4—11自然段后.我體會(huì)到了大衛(wèi) 的精神。 （2）同桌分角色朗讀大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句。在讀中我體會(huì)到了歌利亞的 ，大衛(wèi)的 。 3.感悟作者描寫人物的方法。 文中具體描寫了大衛(wèi)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)以及歌利亞的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)?？焖僮x文，從文中找到相應(yīng)的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流自己的讀書感受。 4. 結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：我喜歡大衛(wèi)，因?yàn)? 課后檢測(cè) 八、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的溪水 ( )的鎧甲 ( )的歌聲 ( )的鋼盔 ( )地流淌 ( )地叫罵 九、對(duì)號(hào)入座。選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。 雖然……但 即使……也 因?yàn)椤? 不僅……而且 1.他( )聰明機(jī)智，( )正直勇敢。 2.但( )這樣，( )沒(méi)有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。 3.你不要為我擔(dān)心，我( )年紀(jì)小，( )我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。 十、小鬼斷案。在運(yùn)用了比喻修辭手法的句子后打“√” 。 1. 這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫?。? ） 2. 這人很面熟，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)?！。? ） 3. 奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美。（ ） 4. 岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。（ ） 5. 他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。（ ） 十一、開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 腳比路長(zhǎng) 古老的阿拉比國(guó)坐落在大漠深處，多年的風(fēng)沙肆虐，使城堡變得滿目瘡痍，國(guó)王對(duì)四個(gè)王子說(shuō)，他打算將國(guó)都遷往美麗而富饒的卡倫。 卡倫距這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要翻過(guò)許多崇山峻嶺，要穿過(guò)許多草地、沼澤，還要涉過(guò)很多的江河，但究竟有多遠(yuǎn)，沒(méi)有人知道。 于是，國(guó)王決定讓四個(gè)兒子分頭前往探路。 大王子乘車走了七天，翻過(guò)三座大山，來(lái)到一望無(wú)際的草地邊。一問(wèn)當(dāng)?shù)厝?，得知過(guò)了草地，還要過(guò)沼澤，還要過(guò)大河、雪山······便調(diào)轉(zhuǎn)馬頭往回走。 二王子策馬穿過(guò)了一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來(lái)。 三王子漂過(guò)了兩條大河，卻被又一片遼遠(yuǎn)的大漠嚇退返回。 一個(gè)月后，三個(gè)王子陸陸續(xù)續(xù)地回到了國(guó)王那里，將各自沿途所見(jiàn)報(bào)告給國(guó)王，并都再三特別強(qiáng)調(diào)，他們?cè)诼飞蠁?wèn)過(guò)很多人，都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。 又過(guò)了五天，小王子風(fēng)塵仆仆地回來(lái)了，興奮地報(bào)告父親——到卡倫只需要18天的路程。 國(guó)王滿意的笑了：“孩子，你說(shuō)得很對(duì)，其實(shí)我早就去過(guò)卡倫”。 幾個(gè)王子不解地望著國(guó)王：“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰罚俊? 國(guó)王一臉鄭重道：“那是因?yàn)槲抑幌敫嬖V你們四個(gè)字——腳比路長(zhǎng)?！? 是的，腳比路長(zhǎng)，遠(yuǎn)方無(wú)論多遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的雙足抵達(dá)。人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······只要心頭時(shí)時(shí)燃燒著堅(jiān)定信念，一往無(wú)前地行進(jìn)下去，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)——很多所謂的遠(yuǎn)方，其實(shí)真的并不遙遠(yuǎn)。 1. 就四個(gè)王子的探路過(guò)程，你認(rèn)為有何不同？作者采用了什么寫作手法？ 2.國(guó)王明明去過(guò)卡倫，為什么他還要四個(gè)兒子去一趟呢？ 3. 文章最后一段用的是什么表達(dá)方式？這一段在全文中有何作用？ 4.讀罷本文，你有何感想？ 5. 文章最后一小節(jié)中“人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······”這句話似乎沒(méi)有寫完，你覺(jué)得，為了追求高遠(yuǎn)的目標(biāo)，除了勇氣、熱情、執(zhí)著，還需要什么呢？ 12、 潛能開發(fā)。讀下面這段話，然后用“清”組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)里。 走進(jìn)樹林，空氣格外( )。只見(jiàn)泉水從泉眼里涌出，順勢(shì)向遠(yuǎn)處流去，匯成了一條( )的小溪。我們喝著( )的泉水，聽著( )的鳥叫聲，真是心曠神怡! 十三、推薦課外閱讀。 《赫拉克勒斯的選擇》和《西方典故故事》 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 3 夸父逐日 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 朗讀并背誦課文。 2．借助注釋和工具書讀懂課文，逐步學(xué)會(huì)閱讀文言文。 3．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。 4．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。 重點(diǎn) 正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。 難點(diǎn) 理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。我能試著按照下面的節(jié)奏朗讀課文。 　夸父∕與日∕逐走，入日；渴，欲∕得飲，飲于∕河、渭；河、渭∕不足，北飲∕大澤。未至， 道渴∕而死。棄∕其杖，化為∕鄧林。 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 夸父： 逐走： 入日： 欲： 　　 飲： 河、渭： 大澤： 未至： 道： 棄： 鄧林： 　　 　　 3、 課文內(nèi)容我知道。 《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自 。講的是巨人 追趕 ， 最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父 、 的精神，反映了古代先民 、 的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。這篇神話對(duì)后世影響很大，人們常以“夸父逐日”比喻 四、知識(shí)鏈接。 　 夸父是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人。《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個(gè)“博父國(guó)”，經(jīng)前人考證，“夸父”即“博父”，其國(guó)中的人都是巨人。所以茅盾在《中國(guó)神話ABC》中認(rèn)為夸父不僅是人名，也是一個(gè)部族的名稱。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法，并按照下面的步驟學(xué)習(xí)課文。 步驟一、借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 步驟二、在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，交流這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 步驟三、在充分理解課文內(nèi)容后，組織討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 六、在小組內(nèi)交流下面兩個(gè)句子的意思。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 棄其杖，化為鄧林。 七、用自己的話講講這個(gè)故事。 八、小組討論： 你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 九、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)。 從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人 ；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事 ，塑造了一個(gè) 的巨人形象。 課后檢測(cè) 十、閱讀遷移。 　　張僧繇①于金陵②安樂(lè)寺，畫四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：“點(diǎn)之即飛去?！比艘詾檎Q③，因點(diǎn)其一。須臾，雷電破壁④，一龍乘云上天。不點(diǎn)睛者皆在。 【注釋】 ①?gòu)埳?yóu）：南朝梁人，中國(guó)古代著名的畫家。②金陵：今江蘇南京市。③誕：欺騙。④破壁：擊破墻壁 1. 解釋下列句中加點(diǎn)字。 ⑴須臾，雷電破壁。 ⑵每曰：“點(diǎn)之則飛去。” ⑶不點(diǎn)睛者皆在。 2.出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是 ，現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)比喻 十一、課外推薦閱讀 《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 4﹡ 天上偷來(lái)的火種 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 快速默讀課文，了解故事梗概，初步感知希臘神話。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身、甘愿受罰的偉大精神。 3．會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字，積累本課的優(yōu)美詞句。 重點(diǎn) 理清文章順序，把握故事內(nèi)容。 難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)情節(jié)體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 冶（ ）煉 懲（ ）罰 茴（ ）香 篝（ ）火 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 憤然： 小心翼翼： 一帆風(fēng)順： 暴跳如雷： 懸崖絕壁： 三、課文內(nèi)容我知道。 《天上偷來(lái)的火種》是根據(jù) 故事改編的。本文通過(guò)講述 為了解除人類沒(méi)有火的困苦，不惜冒著生命危險(xiǎn)，勇敢地盜取 ，從而給人類帶來(lái) 和 ，并與 進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有 ，為人類謀利益而 、 、 的偉大精神?！　? 課堂導(dǎo)學(xué) 四、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括各部分的主要意思。 1.我知道這篇課文是按照 的順序來(lái)寫的。 2.我認(rèn)為課文可以按照“無(wú)火—（ ）—受罰—（ ）”的線索分為四個(gè)部分。 五、品讀文中重點(diǎn)情節(jié)，體會(huì)人物的偉大精神。 1.自由讀文章第1—8自然段，邊讀邊思考：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火的？ ①普羅米修斯盜火的原因是 ②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流普羅米修斯盜火的過(guò)程。 2. 閱讀課文第9－16自然段，體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。 ①?gòu)奈闹姓页龌鹕窈推樟_米修斯的對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，并和同桌分角色讀一讀。 ②你從文中哪些地方體會(huì)到了“這是一種多么可怕的刑罰呀！”并與同桌交流自己讀懂了什么。 3.想一想：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？ 4.說(shuō)一說(shuō)：我覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè) 的人，我從文中的這個(gè)句子看出來(lái)的： 課后檢測(cè) 六、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的夜晚 ( )的火柱 ( )的鐵鏈 ( )的懲罰 冶煉( ) 打造( ) 點(diǎn)燃( ) 七、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 普羅米修斯小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。 改為“被”字句 2. 為人類造福，有什么錯(cuò)？ 改為反問(wèn)句 3. 這是一種多么可怕的刑罰呀！ 改為陳述句 八、拓展閱讀。 普羅米修斯贊歌 　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ 　　?。【奕?，是你給人類帶來(lái)火種。 　　送來(lái)光和熱， 　　送來(lái)人類新的紀(jì)元！ 　　盡管上天和你蓄意為敵—— 　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。 　　烈日如火，暴雨如注—— 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！ 　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私 　　這就是你——普羅米修斯！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 5﹡ 女媧造人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步地創(chuàng)造出人類的。 2.體會(huì)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 難點(diǎn) 體會(huì)神話故事神奇和想象豐富的特點(diǎn)。 課前自學(xué) 一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。 女媧（ ） 枯藤（ ） 莽（ ）莽榛（ ）榛 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)意思。 莽莽榛榛： 神通廣大： 生氣蓬勃： 興高采烈： 疲倦不堪： 　　 課堂導(dǎo)學(xué) 三、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括文章的主要內(nèi)容。 1.我知道這篇課文是一篇 故事，是按照 的順序來(lái)寫的。 2.我認(rèn)為課文可以按照“天地?zé)o人—（ ）—（ ）—分為男女，延續(xù)后代”的線索分為四個(gè)部分。 3.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 四、質(zhì)疑解疑，感知故事內(nèi)容。 1.分學(xué)習(xí)小組討論以下問(wèn)題： ①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？ ②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ ③女媧造出來(lái)的人是什么樣的？ 2.你覺(jué)得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？ 五、體會(huì)神話想象的特點(diǎn) 1.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。 2.展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 六、交流感受，拓展閱讀 1.和同伴交流自己學(xué)習(xí)了這篇神話故事后 的感想。 2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。 　　 課后檢測(cè) 七、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 ( )天( )地 （ ）（ ）廣大 生氣（ ）（ ） （ ）（ ）一動(dòng) 興高（ ）（ ） （ ）開（ ）笑 （ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不絕 八、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物。 縮句 2. 大地上有了人類。 女媧的工作并沒(méi)有終止。 合并成一句話 3. 這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)，并且一天比一天增強(qiáng)了。 修改病句 九、精挑細(xì)選。將正確解釋的序號(hào)填在括號(hào)里。 采：①摘②選?、鬯鸭粚ふ尧芫?；神色⑤開發(fā)；挖掘 采用（ ） 采掘（ ） 采訪（ ）采花（ ） 興高采烈（ ） 開辟：①打開通道 ②開拓?cái)U(kuò)展 ③ 開天辟地 1.天地開辟以后，女媧又創(chuàng)造了人類。 （ ） 2.企業(yè)要想發(fā)展快，就要加大力度開辟市場(chǎng)。（ ） 3.什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開辟出來(lái)的。（ ） 132 . 6 商鞅南門立木 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。 2．了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。 3．體會(huì)句子意識(shí)，理解課文內(nèi)容。 4．認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)3個(gè)會(huì)寫字，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 一、我會(huì)給下列加點(diǎn)字注音。 孝順（ ） 違 抗（ ） 便宜（ ） 嘟 囔（ ） 商鞅（ ） 左庶長(zhǎng)（ ） 二、我能給下列形近字組詞。 孝（ ） 葫（ ） 鞅（ ） 考（ ） 胡（ ） 秧（ ） 三、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。 冥思苦想： 大步流星： 喜笑顏開： 惹是生非： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講我國(guó) 的改革家 為了在全國(guó)建立起一種 的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證 ， 的故事，顯示了他變法的 和 。 五、知識(shí)鏈接。 商鞅（約前390年—前338年）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家、思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法。孝公死后，被貴族誣害，車裂而死。在位執(zhí)政十九年，秦國(guó)大治，史稱商鞅變法。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情朗讀課文，思考以下問(wèn)題： 1．商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？ 2．商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？ 3．商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ 4．商鞅南門立木有什么影響和作用？ 5．你對(duì)商鞅的做法有什么看法？ 七、小組討論，合作完成下列習(xí)題。 1. 商鞅在秦國(guó)實(shí)施變法遇到的困難是 2. 商鞅南門立木的原因是 3. 商鞅南門立木的做法是 4. 人們對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法是 5. 商鞅南門立木的意義是 八、讀課文4—14自然段，感悟商鞅變法的決心和意志。 1. 抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神。 2.讀句子，體會(huì)句子的意思。 （1）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” 人們有這樣的想法是因?yàn)? 這樣寫的好處是 （2）從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。” 小伙子這樣說(shuō)的原因是 （3）小伙子“噌噌噌”地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來(lái)。 小伙子高興的原因不僅因?yàn)? 還因?yàn)? 此時(shí)，小伙子心想： 旁邊的人可能會(huì)說(shuō) ： 課后檢測(cè) 九、詞海泛舟。先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。 （ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ） 大步（ ）（ ） （ ）笑（ ）開 言而（ ）（ ） （ ）心（ ）意 十、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。 違抗（ ） 惹是生非（ ） 富強(qiáng)（ ） 喜笑顏開（ ） 信任（ ） 大步流星（ ） 十一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 只有……才…… 盡管……但是…… 如果……就…… 不但……而且…… 1. （ ）這天前來(lái)圍觀大木柱的大成百上千，（ ）沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。 2. （ ）這樣，（ ）能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。 3. 它（ ）為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，（ ）為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4. （ ）誰(shuí)膽敢違抗法令，我（ ）斬了他！ 十二、閱讀短文，完成習(xí)題。 手捧空花盆的孩子 很久很久以前，有一個(gè)受人愛(ài)戴的國(guó)王。他年紀(jì)很大了，（ ）沒(méi)有孩子，這使他很傷心。 有一天，國(guó)王想出一個(gè)辦法，說(shuō)：“我要在全國(guó)挑選一個(gè) 的孩子，做我的繼承人”。于是他吩咐大臣給全國(guó)每一個(gè)孩子發(fā)一些花種(zhong)，還宣布：“（ ）哪個(gè)孩子能用這些花種培育出最美麗的花朵，那么，他（ ）是我的繼承人?！? 孩子們把花種種下了。他們澆水、施肥、松土，管理得非常精心。 有個(gè)叫雄日的孩子，他也十分用心地培育花種。（ ），十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子還是不見(jiàn)發(fā)芽。 “真奇怪！”雄日有些納悶：“種子為什么不發(fā)芽??？” 他去問(wèn)媽媽：“媽媽，為什么我種的花不發(fā)芽呢？” “你再給它施點(diǎn)肥看看?！眿寢屨f(shuō)。雄日細(xì)心地給花種施了點(diǎn)肥，還澆了些水。他天天看啊，看啊，可種子仍然不發(fā)芽。 媽媽又說(shuō)：“你再把花盆里的土換一換，看行不行?！毙廴沼终罩鴭寢尩脑捵隽?，可是種子還是不發(fā)芽。 國(guó)王規(guī)定看花的日子到了，許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆，擁上街頭。過(guò)了一會(huì)兒，國(guó)王來(lái)了。他從一個(gè)個(gè)孩子面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國(guó)王走到一個(gè)店鋪（pu）前，看見(jiàn)正在流淚的雄日。他捧著空花盆站在那人兒。國(guó)王問(wèn)他：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽泣著，把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了雄日的回答，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人。” “為什么您讓一個(gè)端著空花盆的孩子做繼承人呢？”孩子們問(wèn)國(guó)王。國(guó)王說(shuō)：“孩子們，我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子是培育不出美麗的鮮花的?！? 1. 給文中帶拼音的字標(biāo)上正確的音調(diào)。 2. 在短文的（ ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 3. 通讀短文，你認(rèn)為雄日是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)用一個(gè)詞概括并寫在文中的“ ”處。 4. 國(guó)王看到孩子們手捧一盆盆鮮花，為什么不高興？ 5. 為什么國(guó)王要把雄日作為自己的繼承人？ 6. 讀了這個(gè)故事，你有什么感想？ 十三、潛能開發(fā)。請(qǐng)寫出歇后語(yǔ)的后半部分，要求寫出來(lái)的是成語(yǔ)。 1. 坐飛機(jī)放廣播—（ ） 2. 泥菩薩過(guò)河——（ ） 3. 鼻梁上推車——（ ） 4. 諸葛亮皺眉頭—（ ） 5. 菜板上的魚肉—（ ） 十四、拓展閱讀 有關(guān)誠(chéng)信的名言 人而無(wú)信，不知其可也。 ——孔子 言而不信者，行不果。 ——墨子 誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。 ——孟子 7* 狄仁杰公正護(hù)法 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。 2．根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。 3．認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀記“屠殺、聲名鵲起、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。 一、我會(huì)給加點(diǎn)字注音。 包庇（ ） 憐憫（ ） 哀悼（ ） 名相（ ） 無(wú)辜（ ） 執(zhí)法不阿（ ） 二、我能恢復(fù)成語(yǔ)本來(lái)面目。 剛正（ ）（ ） 執(zhí)法（ ）（ ） （ ）（ ）備至 聲名（ ）（ ） 犯（ ）直（ ） 哀（ ）遍（ ） 三、初步感知課文內(nèi)容。 這是一篇略讀課文。課文按 的結(jié)構(gòu)方式，講了 代名相 的故事，謳歌了他 、 的崇高精神。 四、知識(shí)鏈接。 狄仁杰（630-700），字懷英，唐太原（今山西太原西南）人，武則天時(shí)期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。歷任并州都督府法曹、豫州刺史等職。由于他忠于唐室、善斷、直言敢諫、多建功業(yè)，武則天尊呼他“國(guó)老”。公元700年病逝，被封為“梁國(guó)公”。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、有感情朗讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？ 六、小組交流，完成下列習(xí)題。 1.課文按 的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹人物、描述事件的。先概括介紹 ；再具體講述 ；最后總結(jié)全文， 。 2.課文具體講述了狄仁杰公正護(hù)法的 個(gè)小故事，用小標(biāo)題概括為： 、 、 。 七、讀課文，感悟狄仁杰的精神品質(zhì)。 1. 快速瀏覽課文第二自然段，從“第一年、大量、一萬(wàn)七千多人”等詞語(yǔ)我體會(huì)到 “沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”說(shuō)明 2.默讀第三自然段，同桌分角色朗讀唐高宗與狄仁杰的對(duì)話，對(duì)比大臣們和狄仁杰的不同表現(xiàn)，充分感受到狄仁杰 、 高貴品質(zhì)，也彰顯了其 。 3.自學(xué)第四自然段，小組討論：狄仁杰要自我流放的目的是 ， 狄仁杰回復(fù)唐高宗的兩個(gè)反問(wèn)句表達(dá)了狄仁杰 和 。 4.朗讀第五自然段，小組交流：這段描寫體 現(xiàn)了狄仁杰的 和對(duì)老百姓的 、 ，贊頌了狄仁杰解救天下蒼生的偉大情懷。 課后檢測(cè) 八、按要求改寫句子。 1.無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的。（改為肯定句） 2.一個(gè)叫權(quán)善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。（縮句） 3.高宗要狄仁杰看在王立本還算個(gè)人的分上，破例寬恕他。（改為直接敘述） 九、智慧樂(lè)園。根據(jù)句子意思用“自”組詞填空。 例：自己尊重自己叫（ ） 只顧自己利益叫（ ） 自己克制自己叫（ ） 自己感到驕傲叫（ ） 自己相信自己叫（ ） 十、課外拓展閱讀。 《范仲淹上疏直諫》 《顏真卿剛強(qiáng)不屈》 8 出色的老師 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。 2．學(xué)習(xí)講故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式。 3．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“和藹可親、遺憾、翻然醒悟”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)： 讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。 一、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。 　shí jīn bú mèi　　　hé ǎi kě qīn （ ） （ ） zhìlǐmíng yán chōu tì （ ） （ ） yí hàn chuǎi cè gào jiè （ ） （ ） （ ） 二、我會(huì)辨字組詞。 揣（ ） 昧（ ） 誡（ ） 瑞（ ） 味（ ） 戒（ ） 三、我能理解下列詞語(yǔ)的意思。 拾金不昧： 樂(lè)極生悲： 憤憤不平： 翻然醒悟： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講述了“我”在 讀書時(shí)，朋友送“我”的一只心愛(ài)的手表 的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地 和 的優(yōu)秀