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______________________________________________________________________________________________________________ 句子成分分析 句子成分分析：——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語 一、主語、謂語 1、主語 多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：（1）今 天 晚 上 ‖ 特別 冷。 （2） [明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。 以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1） 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。 2、謂語 是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。 （1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：他‖[只]答應了<一聲>。 南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。 我‖[最近]去<了><一趟>北京 （2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如：太陽‖熱烘烘的。 人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。 （3）主謂短語做謂語。例如：這件事‖大家都贊成。 主語 謂語（主謂短語） （4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑洹＠纾?魯迅‖浙江紹興人。 主語 謂語（名詞短語） 明天‖教師節(jié)。 主語 謂語（名詞） 她 ‖大眼睛，紅臉蛋。主語 謂語（定中短語，表容貌） 3 賓語 是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。 1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)動詞只能帶名詞性賓語，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對、跟隨等。例如： 玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。 （2）動詞、主謂短語做賓語。它們充當賓語有一定條件，如：感到、加以、認為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語） 誰說女子不如男？（主謂短語作賓語） 二、定語、狀語、補語 1、定語 “的”定語的標志 （1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。 （2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如： (曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。 （3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。 單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。 雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。 2、狀語 “地”狀語的標志 （1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如： 他[突然]出現(xiàn)在大家面前。 小李[很高興]地對我說。 （2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如： [午后]，天很悶，風很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍） （3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天” 3、補語 “得”補語“的標志 （1）結(jié)果補語：表示動作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。 上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。 （2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如： 心里痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這家伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。 （3）狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如： 有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。 （4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如： 遠處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。 （5）數(shù)量補語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時間，或者動作實現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時間。例如：看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。 （6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如： 她生〈在南?！担瑓s不知道死〈在何方〉。 這件事發(fā)生〈在2008年〉。 （7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結(jié)果能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實現(xiàn)。例如： 這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業(yè)一定要認真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清 例題 （年輕）的我們‖[一定][要]學<好>（科學）（文化）知識。 [昨天]，(全班) 同學‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業(yè)。 他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。 秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。 汽車（主）{在[望不到邊際的]（定）高原上}（狀）奔馳 [在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。 由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補語 劃分句子的口訣： 句子成分要劃對， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補， 謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補， 賓語只受謂支配。 我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現(xiàn)代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？ ①忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》） ②覆之以掌（《促織》） ③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） ④蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《荀子?勸學》） 推導步驟如下：（一）例句①忌不自信。 第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》） 直譯為：鄒忌[不]相信自己。 第二步：對原句進行句子成分劃分。可直接根據(jù)直譯之后的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。 如：忌‖[不]自信。 主＋狀＋賓＋謂 直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。 主＋狀＋謂＋賓 可見"忌不自信”的成分順序是“主＋狀＋賓＋謂”。相對于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。 句子成分劃分口訣 主謂賓定狀補，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補。 主語講誰或什么，陳述主語是謂語。 動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。 修飾限制算定狀，補充說明就是補。 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補。 還有標志的地得，幫助分清定狀補。 注意位置和關系，認真分析莫疏忽。 單句的劃分 1、劃分符號 用“=====”劃分主語。 用“-----”劃分謂語。用“～～～”標出賓語。 用“（ ）”標出定語。 用“[ ]”標出狀語。 用“< >”標出補語。 2、劃分方法 一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。然后，再找出主、謂、賓的中心語。 例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個正在走神的同學的鼻尖上了。 二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補語。 例如：（一只）（?。┟鄯?[輕輕]地落<在一個正在走神的同學的鼻尖上>了。 二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。 三、找句子主干要注意的問題： 1、碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。 如：我 不看（枯燥無味）的書。 主干：我不看書。 2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個并列結(jié)構(gòu)找出。 如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價值，[充分]顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。 主干： 技術(shù)水平和藝術(shù)價值顯示智慧和力量。 3、主謂短語作賓語的句子應把整個短語保留在主干里。 如：我 [清楚]地看見他來了。 主干： 我看見他來了。 練習：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“×” ①地勢漸漸更加陡起來?！貏荻钙饋?。（ ） ②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！劬α髀冻霰嗪涂植?。（ ） ③通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上?！易?。 （ ） ④我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。——我蘇生過來。 （ ） 2、找出下列句子的主干： A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。 B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。 C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。 D、抵御沙丘的方法是植樹種草。 1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“×” ①地勢漸漸更加陡起來?！貏荻钙饋怼＃?） ②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！劬α髀冻霰嗪涂植?。（ ） ③通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上?！易?（ ） ④我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來?！姨K生過來。 （ ） 2、找出下列句子的主干： A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。 B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。 C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。 練習用符號法劃分下列句子 1.孔子是中國歷史上偉大的教育家2.他想要改正錯誤 3.莊子的學說是一種崇高的美學4.他努力地想記起他的容貌 5.周總理是一個健談的人 6.近幾年來，父親和我都東奔西走地忙碌 7.一個衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣 8.王老師教我們歷史 9.他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來 10.我誠懇地接受你的批評 11.這件事愁得他一夜沒合眼 12.大堤出現(xiàn)險情這個消息很快就被登到報紙上去了 13.魯班所做的時代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年 14.因為魯班的技藝高超，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師” 15.魯班用鋸齒狀的竹片在一棵小樹樹干上來回拉起來 16.魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會更好 17.直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18.后來，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進尺等許多木匠工具 19.出去發(fā)明了許多工匠工具外，魯班在其他方面還有不少創(chuàng)新20.蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里 初中常見的病句類型舉例 （一）、成分殘缺： 例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復了健康。 （主語殘缺，刪去“通過”或“使”。） 例2：全校師生積極開展“獻愛心”。 （句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。） （二）、詞序不當： 例3：數(shù)學對我不感興趣。 （主體“我”，客體“數(shù)學”，改為“我對數(shù)學不感興趣?！保? 例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習慣。 （邏輯上應是先“認識”，再“改正”。） （三）、搭配不當： 例5：他那銳利的眼睛投向了人群。 （主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”） 例6：臨近期末，同學們的學習態(tài)度有了明顯的提高。 （學習態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。） （四）、重復啰嗦： 例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。 （“具體”與?“詳”重復。） 例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。 （頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。） 五）、否定不當： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。） 例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。 （這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。） 六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。 （這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”） 例12：做手術(shù)的是他的父親。 （“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”） 例14：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。 （“不要超過”和“左右”前后矛盾。） （八）、用詞不當： 例15：我忽然感到她是個很智慧的人。 （名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”） 例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。 （“成就”詞義過重，改為“成績”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改： 1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚． 2、看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀． 3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了 4、不但他學習好，而且思想也很好 5、課堂上應該發(fā)揮同學們充分的主體作用． 6、全校學生認真?討論和學習了《中學生守則》的內(nèi)容。 7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。 8、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。 9、我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲． 10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次． 11、這本書大約２０元左右． 12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。 13、誰也不能否認長江不是向東流的。 14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。 15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當． 16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話． 17、他一個早晨就寫了三封信． 18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。 19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否得當． 20、能否努力學習，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關鍵． 21、汽車忽然漸漸地停了下來。 22、他提出展開學習競賽，大家紛紛附和． 23、在４７屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌． 24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。 三、修改病句的原則和方法： 1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。 2、辨析病句方法: (1)、讀句子，明確錯誤的類型 (2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當． (3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當． (4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾． (5)、弄清關系，復句要看關聯(lián)詞語搭配是否得當． (6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則． 四、幾種務必注意的病句類型： 1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。 ①秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對） ②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾） 2、分數(shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。 ①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通) ②材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%。 3、“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。 ①有沒有意志是成功的關鍵。（“成功”之前應加“能否”） ②新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了） 4、習慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以……為主”語意重復 ①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復） ②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復） “約……左右”“近……左右”“余……左右”“達……多（以上）”“超過……以上”表意矛盾 ③近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾） ④載重量達十噸以上。（“達”指的是數(shù)量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾） ⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-