《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第一單元 第1講 走近細(xì)胞課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第一單元 第1講 走近細(xì)胞課件.ppt（45頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,,第1講走近細(xì)胞,,,,,考點(diǎn)突破題型透析,第一單元走近細(xì)胞和組成細(xì)胞的分子,,,實(shí)驗(yàn)探究素能提升,,,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,考綱原生態(tài),備選素材,,,考綱原生態(tài),,1.細(xì)胞學(xué)說的建立過程(Ⅰ)2.多種多樣的細(xì)胞(Ⅱ)3.實(shí)驗(yàn)用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,考點(diǎn)一從生物圈到細(xì)胞,知識(shí)梳理考能診斷,1．生命活動(dòng)離不開細(xì)胞(1)病毒：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但必須依賴_______才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。(2)單細(xì)胞生物：依賴_________完成各種生命活動(dòng)。(3)多細(xì)胞生物：依賴各種_____的細(xì)胞密切合作，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。,活細(xì)胞,單個(gè)細(xì)胞,分化,2．下圖表示的是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,考點(diǎn)一從生物圈到細(xì)胞,知識(shí)梳理考能診斷,(1)寫出圖中各數(shù)字表示的結(jié)構(gòu)層次名稱：①_____，②_____，③_____，④_____，⑤_____，⑥_______。(2)最基本的生命系統(tǒng)：[①]_____。(3)最大的生命系統(tǒng)：[⑥]_______。(4)地球上最早的生命形式：___________。,考點(diǎn)一從生物圈到細(xì)胞,細(xì)胞,組織,系統(tǒng),種群,群落,生物圈,細(xì)胞,生物圈,單細(xì)胞生物,知識(shí)梳理考能診斷,(1)并非所有生物都具有生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，如單細(xì)胞生物只有細(xì)胞、個(gè)體層次，植物無系統(tǒng)層次，病毒不屬于生命系統(tǒng)；(2)生命系統(tǒng)的層次中可含“非生物成分”。,考點(diǎn)一從生物圈到細(xì)胞,知識(shí)梳理考能診斷,(1)為了獲得大量的HIV，可以在體外用培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)。(2015合肥模擬)()(2)噬菌體利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)。(2012高考重慶卷)()(3)縮手反射需要神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞兩個(gè)細(xì)胞共同參與。()(4)人體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)。(2012高考北京卷)()(5)藍(lán)藻只屬于細(xì)胞層次，不屬于個(gè)體層次。(2015中山模擬)()(6)“太湖中所有魚”屬于生命系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)層次。(2015濰坊模擬)(),考點(diǎn)一從生物圈到細(xì)胞,,√,,√,,,知識(shí)梳理考能診斷,1．研究表明：引起世界恐慌的“非典型肺炎”的病原體(SARS病毒)是一種冠狀病毒，結(jié)構(gòu)如圖所示。下列有關(guān)該病毒的敘述，正確的是()A．SARS病毒體內(nèi)僅有A、T、C、G四種堿基B．SARS病毒屬于原核細(xì)胞構(gòu)成的生物C．SARS病毒能在培養(yǎng)基上生長增殖D．SARS病毒具有生命特征,病毒是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，僅由一種核酸或蛋白質(zhì)組成，只能以特定的宿主細(xì)胞為寄生對(duì)象，并在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行復(fù)制式增殖。由圖可知，SARS病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，僅有A、U、C、G四種堿基，而不含有T。SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能在培養(yǎng)基上生長增殖，但具有增殖等生命特征。,題組設(shè)計(jì)解題技法,題組一病毒的判斷,解析,答案,圖顯/隱,D,2．漢坦病毒(HTV)屬于布尼亞病毒，其危害了上萬人，HTV引發(fā)的心肺綜合征是致命的疾病。下列關(guān)于HTV的敘述，正確的是()A．用培養(yǎng)基進(jìn)行HTV培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)添加動(dòng)物血清B．HTV結(jié)構(gòu)簡單，僅含有核糖體一種細(xì)胞器C．分析HTV堿基種類和比例可確定其遺傳物質(zhì)的類型D．HTV再次侵入人體時(shí)，記憶細(xì)胞迅速產(chǎn)生大量抗體,病毒是寄生在細(xì)胞內(nèi)的生物，不能用培養(yǎng)基培養(yǎng)；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就沒有核糖體；分析HTV堿基種類和比例可以確定其遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA，是雙鏈還是單鏈；HTV再次侵入人體時(shí)，記憶細(xì)胞迅速增殖分化出大量的漿細(xì)胞，由漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體。,解析,答案,題組一病毒的判斷,C,題組設(shè)計(jì)解題技法,整合病毒的相關(guān)知識(shí),題組一病毒的判斷,題組設(shè)計(jì)解題技法,(1)病毒增殖過程中，原料(氨基酸、核苷酸)、酶、能量都來自宿主細(xì)胞，只有模板來自病毒。(2)病毒的變異只有基因突變。(3)用放射性同位素標(biāo)記病毒時(shí)，應(yīng)先用含有放射性同位素標(biāo)記的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)寄主細(xì)胞，再用寄主細(xì)胞培養(yǎng)病毒。(4)病毒只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出代謝活動(dòng)，所以病毒的出現(xiàn)在細(xì)胞之后。,題組一病毒的判斷,題組設(shè)計(jì)解題技法,3．對(duì)“系統(tǒng)”的認(rèn)識(shí)，正確的是()A．能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的“生命系統(tǒng)”是細(xì)胞B．蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也可視為系統(tǒng)，也屬于生命系統(tǒng)的層次C．生態(tài)系統(tǒng)代表一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物D．生物個(gè)體中由功能相關(guān)的器官組成系統(tǒng)層次，是每種生物個(gè)體都具備的,生命系統(tǒng)包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等結(jié)構(gòu)層次，這些層次都是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，因此，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層次。蛋白質(zhì)、核酸屬于系統(tǒng)，但不能獨(dú)立完成生命活動(dòng)，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生態(tài)系統(tǒng)是一定區(qū)域內(nèi)所有生物和非生物組成的統(tǒng)一整體，而不僅僅是生物。系統(tǒng)僅存在于多細(xì)胞動(dòng)物個(gè)體中，植物、原核生物和真菌等都沒有系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次。,解析,答案,題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷,A,題組設(shè)計(jì)解題技法,4．若以圖甲代表與生命系統(tǒng)相關(guān)概念的范圍，其中正確的是(),a、b、c三者的關(guān)系是系統(tǒng)層次依次由大到小相互包含的，生態(tài)系統(tǒng)是由群落及其無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的，生活在一定區(qū)域的所有種群組成群落，符合這一關(guān)系。,解析,答案,題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷,C,題組設(shè)計(jì)解題技法,種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)的辨析辨析種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵是抓住概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，比較發(fā)現(xiàn)，種群和群落的共同點(diǎn)都是限定“一定區(qū)域”和“所有個(gè)體總和”，不同點(diǎn)是種群強(qiáng)調(diào)“某一物種”，群落強(qiáng)調(diào)“所有生物”；生態(tài)系統(tǒng)包括生物和非生物。如：一個(gè)池塘中的所有幼小鯉魚不是一個(gè)種群，一個(gè)池塘中的所有鯉魚是一個(gè)種群；一個(gè)池塘中的所有動(dòng)物和植物不是一個(gè)群落，一個(gè)池塘中的所有生物是一個(gè)群落；而一個(gè)池塘中的魚、一片森林中的鳥、一塊農(nóng)田中的草等，既沒有說出具體的物種名稱，又沒有包括所有的生物，因此既不是種群，也不是群落。,題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷,題組設(shè)計(jì)解題技法,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,知識(shí)梳理考能診斷,1．細(xì)胞學(xué)說(1)建立過程[連線],(2)內(nèi)容①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由_____發(fā)育而來，并由_______________所構(gòu)成。②細(xì)胞是一個(gè)_________的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可以從_______中產(chǎn)生。(3)意義通過對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究，揭示了___________性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,細(xì)胞,細(xì)胞,和細(xì)胞產(chǎn)物,相對(duì)獨(dú)立,老細(xì)胞,細(xì)胞的統(tǒng)一,知識(shí)梳理考能診斷,2．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,核膜,核膜,知識(shí)梳理考能診斷,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,核糖體,核膜和核仁,二分裂,基因突變,核糖體,核膜和核仁,無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂,基因突變、基因重組、染色體變異,知識(shí)梳理考能診斷,3.細(xì)胞統(tǒng)一性的體現(xiàn)(1)結(jié)構(gòu)方面：都有________________________等結(jié)構(gòu)。(2)組成方面：組成細(xì)胞的____________________基本相同。(3)能量方面：都以______作為直接能源物質(zhì)。(4)遺傳方面：都以_______作為遺傳物質(zhì)，各種生物共用________________。(5)增殖方面：都以__________的方式進(jìn)行增殖。,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體,元素和化合物的種類,ATP,DNA,一套,遺傳密碼,細(xì)胞分裂,知識(shí)梳理考能診斷,常見的原核生物與易混淆的真核生物,考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,知識(shí)梳理考能診斷,(1)細(xì)胞學(xué)說從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性。(2013高考江蘇卷)()(2)細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。(2015延吉模擬)()(3)藍(lán)細(xì)菌、大腸桿菌和乳酸桿菌屬于原核生物。(2012高考上海卷)()(4)乳酸菌與動(dòng)植物相比，細(xì)胞內(nèi)沒有核糖體。(2012高考山東基本能力)()(5)細(xì)菌有細(xì)胞核，藍(lán)藻有葉綠體。(2012高考重慶卷)()(6)真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)。(2011高考山東卷)(),考點(diǎn)二細(xì)胞學(xué)說的建立與多種多樣的細(xì)胞,√,,√,,,,知識(shí)梳理考能診斷,1．(2014高考北京卷)藍(lán)細(xì)菌(藍(lán)藻)與酵母菌的相同之處是()A．都有擬核B．均能進(jìn)行需(有)氧呼吸C．都有線粒體D．均能進(jìn)行光合作用,藍(lán)細(xì)菌為原核生物，有擬核，無線粒體，有葉綠素和藻藍(lán)素可進(jìn)行需氧呼吸和光合作用；酵母菌為真核生物，有細(xì)胞核，無擬核，有線粒體，可進(jìn)行需氧呼吸，但不能進(jìn)行光合作用，故B正確，A、C、D錯(cuò)誤。,題組設(shè)計(jì)解題技法,解析,答案,題組一原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,B,2．下列細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，正確的是(),細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞都是原核細(xì)胞，有核糖體和擬核，但不應(yīng)該有線粒體和葉綠體，選項(xiàng)A、B錯(cuò)誤；水稻葉肉細(xì)胞和小鼠肝臟細(xì)胞是真核細(xì)胞，都有核糖體和線粒體，但水稻是高等植物，其細(xì)胞內(nèi)不應(yīng)該有中心體，而動(dòng)物細(xì)胞一般都有中心體，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤，選項(xiàng)D正確。,解析,答案,D,題組一原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,題組設(shè)計(jì)解題技法,3．(雙選)下表為四種不同細(xì)胞的比較結(jié)果，正確的是(),解析,答案,題組一原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,BD,題組設(shè)計(jì)解題技法,藍(lán)藻屬于原核生物，其外層有細(xì)胞壁，細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素，是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)型生物，原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；洋蔥屬于真核生物，由真核細(xì)胞構(gòu)成，洋蔥根尖細(xì)胞的細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，細(xì)胞核中有染色質(zhì)，在離體情況下，洋蔥根尖細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，B項(xiàng)正確；兔是哺乳動(dòng)物，動(dòng)物細(xì)胞無細(xì)胞壁，兔成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞器和細(xì)胞核，不能進(jìn)行光合作用，無染色質(zhì)，不能表現(xiàn)細(xì)胞全能性，C項(xiàng)錯(cuò)誤；蛙是動(dòng)物，其受精卵無細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，受精卵能發(fā)育成完整個(gè)體，具有很高的全能性，D項(xiàng)正確。,“二看法”判斷真核細(xì)胞與原核細(xì)胞,題組一原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,題組設(shè)計(jì)解題技法,4．(2012高考上海卷改編)微生物的種類繁多，下列微生物中屬于原核生物的是()①霉菌②酵母菌③藍(lán)藻④大腸桿菌⑤乳酸桿菌A．①②③B．②③④C．③④⑤D．①④⑤,藍(lán)藻、大腸桿菌、乳酸桿菌都沒有細(xì)胞核，都屬于原核生物。而霉菌、酵母菌都有真正的細(xì)胞核，都屬于真核生物。,解析,答案,題組二常見生物的種類辨析,C,題組設(shè)計(jì)解題技法,5．(2015廣東惠州二模)關(guān)于①藍(lán)藻、②酵母菌、③乳酸菌、④水綿、⑤黑藻、⑥噬菌體這6種生物的歸納錯(cuò)誤的是()A．均可用顯微計(jì)數(shù)法來測(cè)其種群密度B．含有線粒體的只有②④⑤C．生產(chǎn)者只有①④⑤D．都含有蛋白質(zhì)與核酸,可用顯微計(jì)數(shù)法來測(cè)其種群密度的應(yīng)屬單細(xì)胞生物，水綿、黑藻都是多細(xì)胞生物，噬菌體屬病毒，個(gè)體小，不可用顯微計(jì)數(shù)法來測(cè)其種群密度，A錯(cuò)誤；一般真核生物含有線粒體，藍(lán)藻、乳酸菌是原核生物，噬菌體是病毒無線粒體，B正確；①④⑤均可進(jìn)行光合作用，屬生產(chǎn)者，C正確；一般生物都具有蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸，D正確。,解析,答案,A,題組二常見生物的種類辨析,題組設(shè)計(jì)解題技法,1.常見真核生物與原核生物的種類及從屬關(guān)系,題組二常見生物的種類辨析,題組設(shè)計(jì)解題技法,2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行生物分類,題組二常見生物的種類辨析,題組設(shè)計(jì)解題技法,3.原核生物和真核生物的判斷(1)“菌”類的判斷：凡“菌”字前面有“桿”“球”“弧”及“螺旋”等字的都是細(xì)菌，屬于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌則為真核生物。(2)“藻”類的判斷：藻類的種類很多，常見的藻類有藍(lán)藻(如念珠藻、顫藻、螺旋藻、發(fā)菜等)，綠藻(如紫菜、石花菜等)，褐藻(如海帶、裙帶菜等)，紅藻(如衣藻、水綿、小球藻、團(tuán)藻等)。其中藍(lán)藻為原核生物，其他藻類為真核生物。,題組二常見生物的種類辨析,題組設(shè)計(jì)解題技法,6．(2015廣東廣州模擬)下列是關(guān)于幾類生物的特點(diǎn)的敘述，正確的是()A．細(xì)菌和藍(lán)藻在結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一性，具體體現(xiàn)在它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核糖體及相同類型的遺傳物質(zhì)等B．硝化細(xì)菌與變形蟲結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是前者有細(xì)胞壁，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)型，后者無細(xì)胞壁，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)型C．顫藻與發(fā)菜的共同點(diǎn)是都能進(jìn)行光合作用，但顫藻含光合色素，而發(fā)菜細(xì)胞中含葉綠體D．一個(gè)動(dòng)物體的不同細(xì)胞形態(tài)和功能有其多樣性，本質(zhì)上是由于不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是不同的,此題解題的切入點(diǎn)是原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。硝化細(xì)菌與變形蟲在結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是硝化細(xì)菌無核膜包被的細(xì)胞核，B項(xiàng)錯(cuò)誤；顫藻與發(fā)菜都屬藍(lán)藻，是原核生物，無葉綠體，C項(xiàng)錯(cuò)誤；一個(gè)動(dòng)物體的不同細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，細(xì)胞形態(tài)和功能有其多樣性是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，D項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)菌和藍(lán)藻雖然各自的遺傳信息不同，但都以DNA為遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)正確。,解析,答案,題組三細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,A,題組設(shè)計(jì)解題技法,7．細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)和功能高度統(tǒng)一。下列有關(guān)敘述不正確的是()A．卵細(xì)胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需養(yǎng)料B．哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞表面積與體積之比相對(duì)較大，有利于提高氣體交換效率C．小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)有大量的線粒體，有助于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)哪芰抗?yīng)D．哺乳動(dòng)物成熟精子中細(xì)胞質(zhì)較少，有利于精子運(yùn)動(dòng),卵細(xì)胞體積較大是由于里面貯存有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，但其表面積與體積比相對(duì)較小，不利于與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換；成熟紅細(xì)胞表面積與體積之比相對(duì)較大，有利于提高氣體交換效率；小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、氨基酸及無機(jī)鹽離子的方式都是主動(dòng)運(yùn)輸，消耗能量多，所以含有較多線粒體；精子頭部主要是細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)集中在尾部而且較少，便于精子運(yùn)動(dòng)。,解析,答案,題組三細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,A,題組設(shè)計(jì)解題技法,理解“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”觀點(diǎn)的兩點(diǎn)要求,題組三細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,題組設(shè)計(jì)解題技法,8．下圖是用集合的方法，表示各種概念之間的關(guān)系，其中與圖示相符的是(),真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的根本區(qū)別在于是否具有成形的細(xì)胞核，兩者沒有交集；細(xì)菌病毒與噬菌體，二者是指同種生物；藍(lán)藻細(xì)胞是原核細(xì)胞；德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說，二者之間有一定的聯(lián)系。,解析,答案,題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題,B,題組設(shè)計(jì)解題技法,9．(2015連云港模擬)下列不符合如圖關(guān)系的是()A．a(chǎn)是有細(xì)胞壁的生物、b是植物、c是發(fā)菜B．a(chǎn)是細(xì)胞核、b是染色質(zhì)、c是DNAC．a(chǎn)是免疫細(xì)胞、b是淋巴細(xì)胞、c是T細(xì)胞D．a(chǎn)是激素、b是蛋白質(zhì)類激素，c是胰島素,發(fā)萊是藍(lán)藻類的一種，屬于原核生物。,題組設(shè)計(jì)解題技法,解析,答案,題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題,A,(1)分析此類問題要借助數(shù)學(xué)中集合的思想，明確各成分之間的包含關(guān)系。(2)解答此類題目時(shí)，要準(zhǔn)確記憶和理解各生物類群的歸屬、原核生物與真核生物結(jié)構(gòu)的異同及生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。,題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題,題組設(shè)計(jì)解題技法,用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,實(shí)驗(yàn)探究規(guī)范步驟,[實(shí)驗(yàn)原理]高倍顯微鏡可以將細(xì)胞_____，更清晰地觀察到細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，有利于區(qū)別不同的細(xì)胞。[實(shí)驗(yàn)步驟](1)制作裝片：材料要___(多、少)，切片要___(厚、薄)。蓋蓋玻片時(shí)，一定要緩慢。(2)顯微鏡觀察：①先用低倍鏡觀察：找：嚴(yán)格按照取鏡→安放→_____→壓片→觀察的程序，先在低倍鏡下找到物像。移：把所要觀察的物像移到視野的_____。,放大,對(duì)光,中央,少,薄,②再換高倍鏡觀察：轉(zhuǎn)：直接轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍鏡觀察。調(diào)：再調(diào)節(jié)____________，直至看到清晰的物像。若視野較暗，可調(diào)節(jié)______________。[實(shí)驗(yàn)歸納]1．顯微鏡放大倍數(shù)(1)顯微鏡的放大倍數(shù)是指物像長度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù)，而不是面積或體積。(2)總的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。,用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,光圈或反光鏡,實(shí)驗(yàn)探究規(guī)范步驟,2．目鏡、物鏡及其放大倍數(shù)大小的判斷,用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,實(shí)驗(yàn)探究規(guī)范步驟,3．顯微鏡的成像特點(diǎn)和物像移動(dòng)規(guī)律顯微鏡成放大倒立的虛像，例如實(shí)物為字母“b”，則視野中觀察到的為“q”。若物像在偏左上方，則裝片應(yīng)向左上方移動(dòng)。移動(dòng)規(guī)律：向偏向相同的方向移動(dòng)(或同向移動(dòng))。,用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,實(shí)驗(yàn)探究規(guī)范步驟,1．(2015哈爾濱模擬)下列關(guān)于高倍物鏡的敘述，正確的是()A．因?yàn)樘\類葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高倍物鏡觀察B．在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，即可換上高倍物鏡C．換上高倍物鏡后，必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰D．為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光鏡,用顯微鏡觀察材料，必須用低倍鏡先找到適合的部位，將其移到視野中央后，再換上高倍物鏡，這時(shí)只能使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦。由于換上高倍鏡后視野變暗，為得到適宜的亮度，可調(diào)節(jié)光圈或反光鏡。,題組設(shè)計(jì)解題技法,解析,答案,題組一顯微鏡的使用方法,D,2．(2015山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)模擬)如下圖所示：甲圖中①②表示目鏡，③④表示物鏡，⑤⑥表示物鏡與載玻片之間的距離，乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像。下面描述正確的是()A．觀察物像丙時(shí)應(yīng)選用甲中①④⑥組合B．從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙，正確調(diào)節(jié)順序：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→移動(dòng)標(biāo)本→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C．若丙是由乙放大10倍后的物像，則細(xì)胞的面積增大為原來的10倍D．若丙圖觀察到的細(xì)胞是位于乙圖右上方的細(xì)胞，從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙時(shí)，應(yīng)向右上方移動(dòng)裝片,題組一顯微鏡的使用方法,根據(jù)物鏡、目鏡的長短、以及物鏡與載玻片之間的距離、觀察物像丙應(yīng)選甲圖中的②③⑤組合；由圖中的乙轉(zhuǎn)為丙是換高倍鏡，操作應(yīng)為移動(dòng)標(biāo)本→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；顯微鏡的放大倍數(shù)是指長度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù)，而不是面積；物像位于哪個(gè)方向，則應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)裝片，才能將物像移至視野中央。,解析,答案,圖顯/隱,題組設(shè)計(jì)解題技法,D,3．當(dāng)顯微鏡的目鏡為5，物鏡為10時(shí)，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡換成40時(shí)，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的幾個(gè)()A．2B．8C．4D．16,設(shè)看到的細(xì)胞為x個(gè)，50∶200＝x∶16解得x＝4。,解析,答案,題組二顯微鏡視野中細(xì)胞數(shù)目的計(jì)算,C,題組設(shè)計(jì)解題技法,4．顯微鏡目鏡為10，物鏡為10，視野中被相連的64個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿。物鏡轉(zhuǎn)換為40后，則在視野中可檢測(cè)到的分生組織細(xì)胞數(shù)為()A．2B．4C．8D．16,解答本題的關(guān)鍵是要注意顯微鏡的放大倍數(shù)是指對(duì)物體“長度或?qū)挾取钡姆糯蟊稊?shù)；而不是指“面積”。題中低倍鏡下放大倍數(shù)為100倍，高倍鏡下放大倍數(shù)為400倍，高倍鏡下放大倍數(shù)是低倍鏡的4倍，如細(xì)胞在視野中為圓形，細(xì)胞面積為πr2，那么在高倍鏡下為π(4r)2＝(πr2)，所以高倍鏡下的細(xì)胞數(shù)目為64(1/42)＝4。,解析,答案,題組二顯微鏡視野中細(xì)胞數(shù)目的計(jì)算,B,題組設(shè)計(jì)解題技法,,題組二顯微鏡視野中細(xì)胞數(shù)目的計(jì)算,題組設(shè)計(jì)解題技法,