《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第二專題 此情可待成追憶 項(xiàng)脊軒志課件 蘇教版必修5.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第二專題 此情可待成追憶 項(xiàng)脊軒志課件 蘇教版必修5.ppt（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

項(xiàng)脊軒志,書(shū)香晨讀,課前預(yù)習(xí),課堂探究,文本總結(jié),課后悅讀,書(shū)香晨讀開(kāi)卷有益,1.天下皆知取之為取,而莫知與之為取。(《后漢書(shū)》)【譯文】人們都認(rèn)為只有獲取別人的東西才是收獲,卻不知道給予別人也是一種收獲?！绢I(lǐng)悟】給永遠(yuǎn)比拿愉快。2.知不足者好學(xué),恥下問(wèn)者自滿。(林逋《省心錄》)【譯文】認(rèn)識(shí)到自己的不足的人就會(huì)去努力學(xué)習(xí)補(bǔ)不足,以向地位不如自己的人請(qǐng)教為恥的人容易自滿?！绢I(lǐng)悟】人人都要好學(xué)謙虛。,國(guó)學(xué)講堂,導(dǎo)入閱讀,江城子①乙卯正月二十日夜記夢(mèng)蘇軾,十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年腸斷處:明月夜,短松岡。,【注】①這首感情深摯的悼亡詞,作于宋神宗熙寧八年(1075),時(shí)蘇軾在密州(今山東諸城)任太守。序云:“乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。”乙卯即熙寧八年。詞人十九歲娶王弗為妻,二人恩愛(ài)和睦,感情篤深。王弗隨蘇軾居京師,不幸亡故,先葬于汴京西郊,次年歸葬故里四川眉州東北之彭山縣安鎮(zhèn)鄉(xiāng)。這首詞即為懷念亡妻王弗而作。賞讀:全詞感情深摯,充滿一種凄婉哀傷的調(diào)子。上片寫(xiě)死別之痛和相思之苦,下片寫(xiě)夢(mèng)。以虛映實(shí),虛中見(jiàn)實(shí),是這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)上的顯著特色。夢(mèng)是虛幻的、縹緲的,然而夢(mèng)中人的感情卻顯得那么真摯、深沉,實(shí)實(shí)在在。或者可以說(shuō),正是因?yàn)榻柚趬?mèng)境的虛幻與縹緲,才顯得格外的情真意切。感情的表現(xiàn),在夢(mèng)前和夢(mèng)中,前后一致;而隨著入夢(mèng)和夢(mèng)醒,又一步步深化:死別相思苦;相思不能見(jiàn),無(wú)處話凄涼苦;積思成夢(mèng),幽夢(mèng)話凄涼亦苦;夢(mèng)醒而只剩得冷月松岡,則更苦。全詞凄婉哀傷,出語(yǔ)悲苦,真可說(shuō)是一字一淚!,一、相關(guān)鏈接1.走近作者,課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí),歸有光(1507—1571),字熙甫,號(hào)震川。昆山(今屬江蘇)人,是明代杰出的散文家,世稱“震川先生”。在文學(xué)上,歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔、自然真摯,尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄?xiàng)脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》為其代表作,他的作品對(duì)清代桐城散文影響很大。,歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時(shí)期,當(dāng)時(shí)明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽,長(zhǎng)期處于清貧生活中的作者敢于正視現(xiàn)實(shí),其作品在一定程度上揭露了時(shí)代矛盾,較深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。由于歸有光生平涉獵不廣,他自己也以“不得當(dāng)世奇功偉烈之書(shū)為恨事”,所以他的散文題材較狹窄,只能就日常交往、身邊瑣事,尤其是父子夫婦之情著筆。作者生活在這種環(huán)境中,耳聞目睹,感受深篤,因而文字委婉凄惻,深刻動(dòng)人?！俄?xiàng)脊軒志》是歸有光的代表作之一。項(xiàng)脊軒是作者的書(shū)齋名;一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)(今屬江蘇)項(xiàng)脊涇居住,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,書(shū)齋也名為“項(xiàng)脊”,以懷宗追遠(yuǎn);另一說(shuō)極言書(shū)齋窄小,如項(xiàng)背之間,所以得名。,2.背景解讀,“志”,記事的書(shū)或文章。如地方志、墓志、《三國(guó)志》等,還有歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。,3.古代文化知識(shí),二、基礎(chǔ)積累,,答案:而,通“爾”,你,,答案:(1)轉(zhuǎn)過(guò)頭看拜訪難道,反而顧慮、講究只是,不過(guò),2.一詞多義,,答案:(2)放置設(shè)置留下,棄置(3)得到,獲得能夠,可以,,答案:(4)……的樣子但是(5)舊時(shí)指女子出嫁回來(lái)歸附回家,,答案:(1)名詞作狀語(yǔ),向下(2)名詞作狀語(yǔ),從上面(3)名詞作狀語(yǔ),在前面(4)形容詞作動(dòng)詞,堆滿(5)名詞作狀語(yǔ),在里面、在外面(6)名詞作狀語(yǔ),對(duì)著西面(7)名詞作動(dòng)詞,喂養(yǎng)(8)名詞作狀語(yǔ),親手,,答案:(1)一丈見(jiàn)方(2)不離開(kāi)(3)到處,處處,5.特殊句式(1)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也()(2)垣墻周庭,以當(dāng)南日()(3)嫗,先大母婢也()(4)軒凡四遭火,得不焚()(5)其制稍異于前(),,答案:(1)判斷句(2)省略句(3)判斷句(4)被動(dòng)句(5)介詞結(jié)構(gòu)后置句,6.名句默寫(xiě)(1)歸有光描寫(xiě)百年老屋修葺前的句子是:“,?！?2)歸有光描寫(xiě)百年老屋修葺后一下子亮堂的句子是:“,,,,?！?,答案:(1)塵泥滲漉雨澤下注(2)前辟四窗垣墻周庭以當(dāng)南日日影反照室始洞然,(3)歸有光在庭院種植蘭花、桂樹(shù)的句子是:“,,。”,,答案:(3)又雜植蘭桂竹木于庭舊時(shí)欄楯亦遂增勝,課堂探究合作學(xué)習(xí),一、整體把握,二、局部揣摩閱讀全文,思考并回答下列問(wèn)題。1.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容】文章第二段中寫(xiě)到祖母平平常常的一句話,卻能使作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”,這是為什么?,,參考答案:祖母的一句話,看似平常之語(yǔ),卻蘊(yùn)含極深的叮嚀,隨著歲月的流逝和閱歷的豐富,作者的體會(huì)也愈加深刻,祖母之囑猶在耳旁,而自己科場(chǎng)連連失意,對(duì)祖母的思念愈深,愧疚之情愈烈。“瞻顧遺跡”,怎不令人“長(zhǎng)號(hào)不自禁”呢?,,參考答案:這一部分補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活,主要表現(xiàn)作者喪妻前的歡樂(lè)和喪妻后的悲痛感情。妻“時(shí)至軒中”“述諸小妹語(yǔ)”等寫(xiě)得如在眼前,而“今已亭亭如蓋矣”又令人感慨尤深,忍不住落淚。這部分與前一部分雖然寫(xiě)于不同時(shí)期,但都是圍繞項(xiàng)脊軒而寫(xiě)的家庭瑣事,都抒發(fā)了自己的感情,前后格調(diào)一致,情感貫通,是一個(gè)不可分割的整體。,2.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)的把握,文章思路的分析】后兩段是作者補(bǔ)寫(xiě)的,就全文而言,這兩段表達(dá)了作者怎樣的感情?在文中起了什么作用?,,3.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)的把握,文章思路的分析】本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾妙在何處。,參考答案:文章結(jié)尾,作者抑制住了滿腔的悲痛,寫(xiě)出的是平和溫馨的細(xì)節(jié),記敘了物是人非的流年和令人難忘的枇杷樹(shù)。作者幼失慈母,科舉不順,婚后精神上才有了撫慰和寄托。然而不久妻子離開(kāi)人世,項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺卻已物是人非,不常居住。作者從不得志、孤獨(dú)落魄的今天回望過(guò)去,暗中形成對(duì)比,蘊(yùn)藏著今不如昔的人生悲懷和無(wú)盡的滄桑之感。面對(duì)枇杷樹(shù),睹物思人,情何以堪!本文妙在作者含蓄地用寫(xiě)景語(yǔ)結(jié)束全篇,把悠悠不盡的感情輕輕收住,引發(fā)了讀者凄婉惆悵的共鳴。,,4.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容】叔伯分家、嫗憶母親、追念祖母這三件事都是寫(xiě)“悲”,情感的表達(dá)上是否一致?,參考答案:不一致。寫(xiě)分家,“庭中始為籬,已為墻,凡再變矣”,只是在客觀的記述中寄寓深長(zhǎng)的嘆息。嫗憶母親,“語(yǔ)未畢,余泣,嫗亦泣”,情動(dòng)于中,卻只是有淚無(wú)聲,含蓄而有節(jié)制。思祖母“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,則如洶涌的潮水,直瀉而出,完全失去了控制。由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露,由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈,感情的抒發(fā)層次清楚,感情的發(fā)展脈絡(luò)清楚。,,參考答案:全篇以敘事為主,穿插寫(xiě)景和議論,寫(xiě)得質(zhì)樸自然,毫無(wú)矯飾。運(yùn)用明凈、流暢的語(yǔ)言,平靜而不露聲色地?cái)?xiě)往事,字里行間卻處處滲透著作者的思想感情。如寫(xiě)先大母看“我”讀書(shū),親切的語(yǔ)氣、精細(xì)的動(dòng)作、慈祥的神態(tài),將對(duì)孫輩的那種又是責(zé)備、又是疼愛(ài)、又是喜悅的復(fù)雜心理,栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)了。再如寫(xiě)庭中枇杷樹(shù),睹物傷懷,物是人非,沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得誠(chéng)摯動(dòng)人。含而不露,以情動(dòng)人,不去刻意追求強(qiáng)烈的效果,卻取得了很好的效果。,5.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧】作者善于運(yùn)用白描的手法來(lái)表達(dá)深厚的感情,請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容加以說(shuō)明。,,參考答案:(1)結(jié)構(gòu)“關(guān)”情。全文自首至尾,處處緊扣“項(xiàng)脊軒”來(lái)發(fā)揮,把各不相連的瑣事綴合起來(lái),抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。(2)細(xì)節(jié)“撩”情。作者寫(xiě)祖母、寫(xiě)母親、寫(xiě)妻子,只是通過(guò)一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來(lái)敘述。筆墨不多,事情不大,雖只留下人物的一些身影,但人物的音容笑貌躍然紙上。(3)質(zhì)樸“增”情。明凈、流暢的語(yǔ)言,平平常常的敘事,老老實(shí)實(shí)的回憶,在通俗自然之中蘊(yùn)含著豐富的表現(xiàn)力。(4)疊字“助”情。寫(xiě)物關(guān)情,情景交融,如“寂寂”一詞,既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐,又充滿了對(duì)“項(xiàng)脊軒”生活的懷念;“亭亭”一詞,既使人想到樹(shù)木高高聳立,又使人想到人之亭亭玉立,在這一筆中間,寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵,讀來(lái)富有余味。,6.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容】文章通過(guò)對(duì)日常生活中瑣細(xì)之事的敘述,表達(dá)了對(duì)親人的深切思念之情,請(qǐng)簡(jiǎn)析“情”字在本文中是如何體現(xiàn)的。,歸有光1540年中舉人,其后8次會(huì)試不第,直到1565年才中進(jìn)士,可謂仕途不順,但他卻成了一代散文大家,你怎樣看待學(xué)問(wèn)、成就和功名之間的關(guān)系?,三、探究爭(zhēng)鳴,,思路提示:學(xué)問(wèn)和成就、功名有密切的聯(lián)系,但沒(méi)有鐵定的規(guī)律。成就和功名不但有賴于學(xué)問(wèn),也取決于外部環(huán)境?？膳e歷史上有學(xué)問(wèn)、有成就卻無(wú)功名的人的例子證明這一觀點(diǎn),如王勃、柳永、蒲松齡等。,本文圍繞“項(xiàng)脊軒”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的情感?,四、主旨?xì)w納,,參考答案:《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》,是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事、人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨及對(duì)親人的深切懷念。,,點(diǎn)擊進(jìn)入古今對(duì)譯,文本總結(jié)鞏固學(xué)習(xí),【技法歸納】,1.真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文一個(gè)顯著的藝術(shù)特點(diǎn),分家之事精選“內(nèi)外多置小門(mén)墻,往往而是”;慈母之言精選“兒寒乎?欲食乎”;祖母則精選其語(yǔ)言動(dòng)作;妻子則抓生活細(xì)節(jié),尤其是庭中枇杷樹(shù),大有“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期”之勢(shì)。,2.多線索交織,脈絡(luò)貫通,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)(1)以項(xiàng)脊軒為線索。項(xiàng)脊軒是本文感情所依托的事物,沒(méi)有“項(xiàng)脊軒”也就引不出與“項(xiàng)脊軒”有關(guān)的情感,一切材料都是圍繞著“項(xiàng)脊軒”展開(kāi)的。(2)以思想感情為線索。每當(dāng)回憶起與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家庭瑣事時(shí),就會(huì)激起感情潮水的放縱奔流,物與情熔為一爐,相伴而行。(3)以時(shí)間為線索。本文按照時(shí)間的順序敘述了有關(guān)項(xiàng)脊軒的人和事,在對(duì)人、事的敘述中抒發(fā)了感情,表達(dá)了主題。文章緊扣項(xiàng)脊軒,在同一時(shí)期敘寫(xiě)各種不同的瑣事,用或喜或悲的感情貫通全篇,使看似散漫無(wú)章的生活瑣事構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文脈貫通。,【微型寫(xiě)作】運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景,力求表現(xiàn)人物性格,200字左右。,,,寫(xiě)作示例:過(guò)了一會(huì)兒,老爸便抱了一些蘋(píng)果興沖沖地跑來(lái)。他把蘋(píng)果從車窗一個(gè)一個(gè)遞給我,看著老爸那染霜的白發(fā),我不禁一顫,最后一個(gè)蘋(píng)果沒(méi)接住,掉在地上。老爸趕忙彎腰去撿,就在這時(shí),車啟動(dòng)了,老爸慌忙把沾有泥土的蘋(píng)果在衣服上蹭了幾下,又遞給了我。車開(kāi)動(dòng)了,老爸在車窗外揮動(dòng)著手,著急地喊:“那個(gè)蘋(píng)果,你別吃,還沒(méi)擦干凈……別忘了到校給家里寫(xiě)信?！蔽业臒釡I涌了出來(lái),滴在手上,也滴到了那個(gè)還沾有泥土的蘋(píng)果上。,【素材積累】,1.一座老屋,三世情懷項(xiàng)脊軒,這座百年老屋,它幾度興廢,寄寓著三世之遺跡,包蘊(yùn)著作者一生的感情。令人怡然自得的三五之夜,使人心碎的家庭衰敗之境,形神兼?zhèn)涞拇饶感蜗?殷殷期望的年邁祖母的身影,和樂(lè)美滿的夫妻相親相愛(ài)的情景,飽含辛酸的枇杷樹(shù),一切都是平淡的瑣事,但都帶給讀者巨大的震撼。生活平淡如水,但平淡背后融合著人間最真的情。真情無(wú)限,情真動(dòng)人;真情無(wú)邊,情濃動(dòng)人?！俄?xiàng)脊軒志》告訴我們:做一個(gè)真實(shí)的人,留心觀察,挖掘真實(shí)的生活瞬間、生活場(chǎng)面;做一個(gè)有心的人,關(guān)注時(shí)代,關(guān)注社會(huì);做一個(gè)坦誠(chéng)的人,以真誠(chéng)對(duì)待我們周圍的人。適用話題:“生活”“親情無(wú)價(jià)”“平淡最真”“留心生活”“家園是一輩子的行囊”等。,2.親情、愛(ài)情的失去,是歸有光心中永遠(yuǎn)的痛,永遠(yuǎn)無(wú)法治愈的痛。情感失落的巨大痛苦形成了一個(gè)無(wú)形的黑洞,吞噬了他的生命激情,耗損了他對(duì)生命的熱愛(ài)。幼年喪母,慈母之愛(ài)久久難忘。中年喪妻,更使作者痛不欲生,萬(wàn)念俱灰。這種訣別親人的悲劇感是一種無(wú)法釋?xiě)训钠鄲砗凸陋?dú),人生而有情,情感豐富人生,而情感的永久失落恰恰是對(duì)生命的致命打擊。這是人類面對(duì)生命無(wú)法戰(zhàn)勝死亡時(shí)的巨大恐懼和悲痛。適用話題:“親情”“懷念”“精神寄托”等。3.往事一旦在頭腦中重現(xiàn),便化為憂郁的甜美或甜美的憂郁。歸有光在不得志、孤獨(dú)落魄時(shí),憶起過(guò)去的點(diǎn)滴生活,在過(guò)去的溫暖中汲取今日前行的力量。適用話題:“回憶的力量”“心靈的港灣”“靈魂的憩息地”“逝去的溫暖”等。,課后悅讀延伸學(xué)習(xí),站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口我愛(ài)項(xiàng)脊軒,更愛(ài)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口。①愛(ài)她那明月下的半墻,愛(ài)她那三五之夜的靜謐,愛(ài)她的窄小和簡(jiǎn)樸。②,①開(kāi)篇點(diǎn)題。②化用課文句子,不露痕跡。,每每翻開(kāi)那充滿書(shū)香的語(yǔ)文書(shū),撲入眼簾的就是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著追求安然、靜然的震川先生。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,我的心也已被這安謐的氣息感染,我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以我只敢站在項(xiàng)脊小軒的門(mén)口,仰望那不高但又很高的她,注視著這里的一切一切,聆聽(tīng)著大自然為之演奏的音樂(lè)。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,想著那借書(shū)滿架的場(chǎng)景,聽(tīng)著那偃仰嘯歌的狂狷,感受著那種被書(shū)擁擠著的幸福感,然后回憶那充滿淡淡憂郁但又美好甜蜜的過(guò)去,回憶著父母、朋友、同學(xué)、老師甜甜的微笑,沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中,輕輕地哭泣,又輕輕地微笑!,站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,想著震川先生冥然兀坐的神情,在那寂寂的庭階前,學(xué)喂食的少女,捋起袖子,揮手撒出谷子,引來(lái)那人至不去的小鳥(niǎo)。然后站在那里靜靜地看著,注視著,融入這片靜謐但又有著跳動(dòng)旋律的院色之中,等待那淡了、暗了的暮靄,等待夕陽(yáng)西下,庭前花開(kāi)花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的神情,學(xué)著小鳥(niǎo)在跳動(dòng)的旋律中享受這份來(lái)自大自然的和諧。③,③連用“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,想著……”領(lǐng)起段落內(nèi)容,讓讀者也有身臨其境之感。,怪不得震川先生鐘愛(ài)這破落但亦可久居的小軒,怪不得震川先生可以在庭前、在月下想起那綿綿的愛(ài)、那天長(zhǎng)地久的感動(dòng),怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈寫(xiě)出如此細(xì)膩的文章。這份鐘愛(ài)、這份感動(dòng)、這份細(xì)膩來(lái)自那甜美的回憶,來(lái)自那大自然的和諧,來(lái)自心中的那份安然、悠然!站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,看著那漸高的月兒,看著那在月色中朦朧依稀的小軒,想起李樂(lè)薇的空中樓閣,想起朱自清的荷塘月色,這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣,又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐,這份和諧!④站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口,站在回憶的轉(zhuǎn)軸上,站在大自然的琴弦上,站在自我心靈的鐘磬旁!⑤,④豐富的聯(lián)想。⑤排比句呼應(yīng)題目。,謝謝觀賞！,