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高考語文2009總結(jié)暨2010年備考研討會第五大題語言運用題,周國光教授華南師范大學文學院,,今年的第五大題是語言運用題，命題目的主要是考查考生的語言運用能力，第五大題共2小題（22題、23題），每小題6分，共12分。,第22題,22．下面的圖表一和圖表二，是有關機構(gòu)對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請根據(jù)圖表反映的情況，補充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。（6分）,,,根據(jù)2005年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查，對我國不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結(jié)果顯示：女性通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例高于男性；不同年齡的群體通過電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例也有差異；A，其中小學以下文化程度的比例高達95．9％；家政人員是電視科普節(jié)目的觀眾主體，而高校教師的比例相對較低，可見，B。上面分析結(jié)果告訴我們，如果c，電視科普節(jié)目就會更有針對性。,參考答案本題考查考生語言表達連貫、準確的能力；能力層次E。A．觀眾的文化程度越低，越會以電視作為獲取（科技）信息的主要渠道。B．不同職業(yè)公眾通過電視獲取科技信息的比例也有差別。C．充分考慮不同觀眾群體的特點（制作電視科普節(jié)目）。,,試題分析22題的考查目的并不像“參考答案”所說的那樣，“考查考生語言表達連貫、準確的能力”。我覺得，真正考查的是考生的圖表分析能力、信息的提取、歸納能力，圖文轉(zhuǎn)換能力。能力層級也應該高于E。本題基本上屬于圖文轉(zhuǎn)換題。要求考生在讀懂試題文段后，分析試題的圖表，提取、歸納出試題文段空缺處所需要的信息，轉(zhuǎn)換為語句，補充在試題文段的空缺處。,,試題文段的分析和理解：試題文段從性別、年齡、a及b四個角度說明“不同群體通過電視科普節(jié)目獲取科技信息”的情況，以及相應的對策方面的建議。試題文段中已經(jīng)說明的是性別、年齡兩個角度的情況，缺少的是a、b兩個角度，以及建議部分。由此判定：試題文段中的A、B、C三處需要補出就是這三方面的內(nèi)容。這一步分析是正確解答這道試題的重要一步。按照常規(guī)，圖表一應對應A空，圖表二應對應B空。圖表一的縱軸上標明了“獲取比例”，但是橫軸上卻沒有標明“文化程度”（這就增加了本題的難度），因此“文化程度”這個信息要求考生通過對“小學以下、小學、初中”等這些詞語的分析歸納得出來，或者通過A處空缺的下句“其中小學以下文化程度的比例高達95．9％”提取出來。然后進一步分析不同文化程度的人群通過電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“文化程度”與“通過電視獲取科技信息”之間的反比關系，轉(zhuǎn)換為語句，補在A處。,,圖表二的橫軸上標明了“獲取比例”，但是縱軸上卻沒有標明“職業(yè)”（這又增加了本題的難度），因此“職業(yè)”這個信息要求考生通過對“家政人員、高校教師、產(chǎn)業(yè)工人”等這些詞語的分析歸納得出來。然后進一步分析不同職業(yè)的人群通過電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“職業(yè)”與“通過電視獲取科技信息”之間的的關系（“有差別”），轉(zhuǎn)換為語句，補在B處。C處要補出的信息來自于“上面分析的結(jié)果”，即C處之前的試題文段的整體分析。既然不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)的群體通過電視獲取科技信息的情況各不相同，那么，怎么樣才能讓試題文段中所說的“電視科普節(jié)目就會更有針對性”呢？那當然是要“充分考慮不同觀眾（或受眾）群體的特點制作電視科普節(jié)目”了。,,試題評價和評分細則廣州市中學語文教學研究會的同行評價22題的時候說道：“這是今年廣東卷較有創(chuàng)意的題型，也是難度較大的題目”；“這道題的難度會比以往任何一道語言表達題都大?！标P于22題的創(chuàng)意問題，我們下面再談。我們先來談談這道題的難度。為什么22題的難度這么大？因為這道題的復合性高，考查的綜合性較強,涉及的能力方面也比較多。這道題按照解題程序來分析，涉及到語段閱讀能力、空缺信息的判定及其角度或方面、圖文閱讀能力、圖表信息的提取歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、語境分析能力。因此，我們同意廣州市中學語文教學研究會同行的評價：“這道題的難度會比以往任何一道語言表達題都大。”,,但是，造成這道題難度大的原因并不僅僅是因為上述因素，還有其他方面的問題，包括試題本身的問題。1、首先，22題的說明部分有誤導成分。我們先來看一下22題的說明部分：下面的圖表一和圖表二，是有關機構(gòu)對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請根據(jù)圖表反映的情況，補充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。請問：圖表一和圖表二，“是有關機構(gòu)對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查”嗎？不是！這樣的命題語言是以偏概全。準確的表述是：下面的圖表一和圖表二，是有關機構(gòu)對我國文化程度不同的群體和職業(yè)不同的群體通過電視獲取科技信息情況的調(diào)查。由于試題的說明語不明確，解答試題的難度自然也就隨之加大。,,2、22題的說明部分還說，“請根據(jù)圖表反映的情況，補充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容”。根據(jù)圖表反映的情況，補充下面文段中A、B處的空缺的內(nèi)容是可以的，但是C處的空缺內(nèi)容好像并不能根據(jù)圖表一和圖表二反映的情況補充出來。如果考生根據(jù)圖表一和圖表二反映的內(nèi)容去補充C處，焉有不出錯的？3、22題的圖表一中隱去了橫軸的指示語“文化程度”，這一方面增加了圖表理解的難度，另一方面也造成了信息的誤解。例如，有一部分考生把圖表一提供的信息歸納為：不同階段的學生通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例都比較高。不同年齡的群體通過電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例不同。隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。這顯然是把“小學以下、小學、初中”等這些詞語理解為“不同階段的學生”和“不同年齡”了。,4、圖表一可提取并轉(zhuǎn)化為語言的信息很多，舉例如下：小學以下文化程度的群體通過電視獲取科技知識的比例最高本科及以上文化程度的群體通過電視獲取科技知識的比例最低文化程度越高的群體通過電視獲取科技知識的比例越低文化程度越低的群體通過電視獲取科技知識的比例越高文化程度不同的群體通過電視獲取科技知識的比例也不相同由于可選擇的信息點多，解題的難度自然增大。,,5、22題的圖表二隱去了縱軸的指示語“職業(yè)”，這自然增加了圖表理解的難度；同時，圖表縱軸上列出的人員既有交叉現(xiàn)象，似乎也不大好概括為“職業(yè)”。例如，“家政人員”單列一類，下面又出現(xiàn)“商業(yè)及服務業(yè)人員”。難道“家政人員”不是“服務業(yè)人員”？“高校教師”和“專業(yè)技術人員”分列似乎也不太合理，因為高校教師獲得的也是“專業(yè)技術職稱”，也是“專業(yè)技術人員”。更搞笑的是“企事業(yè)單位負責人”單列一類。這個“企事業(yè)單位負責人”是什么職業(yè)？何況企業(yè)有大有小，又有國營集體民辦個企之分；事業(yè)單位又有不同層級、眾多部門。學歷有高有低，人有三教九流，要概括他們的職業(yè)何其難也！既然如此困難，命題人為什么不在縱軸上標示出“職業(yè)”二字呢？為什么讓考生苦苦地去猜、去蒙他們的“職業(yè)”呢？既然22題除了難度之外的因素之外還存在命題上的諸多問題，那么22題考試結(jié)果之差就是必然的?！稄V州日報》在高考之后的新聞報道中說：有13萬考生在一道語言應用題目上得零分”。這道題就是第22題！,,關于評分細則的說明由于22題難度大，我們對參考答案作了適當?shù)难a充和調(diào)整。A空：①不同文化程度（不同學歷、學歷高低、不同教育水平、文化程度不同等皆可）。②以電視作為獲取科技信息的主要渠道（通過電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過電視獲取科技信息、通過科普節(jié)目獲取信息、通過節(jié)目獲取科技信息……）③……越低，……越高/越大；……越高，……越低；……呈反比以下答案皆可得分：文化程度越高的群體通過電視獲取科技知識的比例越低文化程度越低的群體通過電視獲取科技知識的比例越高文化程度不同的群體通過電視獲取科技知識的比例也不相同小學以下文化程度的群體通過電視獲取科技知識的比例最高,,本科及以上文化程度的群體通過電視獲取科技知識的比例最低觀眾的文化程度和通過電視獲取科技知識的比例成反比。B空：①不同職業(yè)（不同工作單位、職業(yè)因素、各個職業(yè)、各個階層、各種人群等）②通過電視獲取科技信息（通過科普節(jié)目獲取信息、通過電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過電視節(jié)目獲得科技信息、通過節(jié)目獲得科技信息……）③比例也有差別（比例也有所不同、比例也不同、比例有差異、……）C空：①充分考慮（根據(jù)、按照、針對、有針對性地、了解、清楚……）②不同觀眾群體的特點（觀眾的不同、不同群體、不同觀眾、社會各階層人士、不同性別、年齡、文化程度及職業(yè)、不同人群、……）,,本題0分答例：例1A：在不同年齡的群體信息比例也不同。（0分）B：人們向著不同的方面發(fā)展，同時教師的素質(zhì)為高。（0分）C：努力學習的發(fā)展使人們各人群的素質(zhì)提高。（0分）例2A、不同階段的學生通過電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例都比較高。（0分）B、電視科普節(jié)目存在針對性。（0分）C、電視科普節(jié)目不全面發(fā)展。（0分）例3A、隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。（0分）B、高校教師要懂得從電視中獲取更多科技信息。（0分）C、根據(jù)自己不同的需求量，來觀看電視科普節(jié)目。（0分）例4A、不同行業(yè)的群體通過電視科普節(jié)目獲取的信息比例也略有差異。（0分）B、電視科普節(jié)目對高學歷及高文化水平群體的針對性不強。（0分）C、高學歷及具有較高文化水平的人能多向社會發(fā)表意見，或為其爭取更合理的節(jié)目。（0分）,,需要注意的問題通過這些0分卷，我們可以看出：學生閱讀、理解圖表的能力有待加強，特別是多因素、多數(shù)字圖表的閱讀和理解。圖文轉(zhuǎn)換能力也有待加強，特別是關系復雜的圖表（非一一對應關系）的語言轉(zhuǎn)換。語言表達能力亟待加強。如果只能根據(jù)圖表轉(zhuǎn)換為簡單句，不能轉(zhuǎn)換為復雜的句子或復句，那就難以應付復合性較高的考題。例如：觀眾的文化程度和通過電視獲取科技知識的比例成反比。不同職業(yè)公眾通過電視獲取科技信息的比例也有差別。上面這兩個句子的主語“比例”前的長定語難度就很大。觀眾的文化程度越低，越會以電視作為獲取科技信息的主要渠道。考生要是不知道什么是遞進復句，能寫出遞進復句嗎？,,23．華南大學向南粵中學贈送了一批圖書和電腦，南粵中學舉行了全校師生參加的捐贈儀式。下面是學生代表的致謝詞，請你補出空缺的部分。要求正文寫出對捐贈方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。（6分）______________:____________________________________________________________________________________________________________我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈和支持，更重要的是接受了一種鼓勵、一種鞭策。這種精神力量將激勵我們更加努力地學習，以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，____________________________________________________?！緟⒖即鸢浮繀⒖即鸢傅囊笫牵阂笳膶懗鰧栀浄降臍g迎、感謝及其事由等內(nèi)容。示例：尊敬的來賓、老師們、同學們：今天我們?nèi)熒鷳阎鵁o比感激的心情，迎來了華南大學的貴賓。華南大學捐贈給我們的圖書和電腦，將會大大改善我們的學習條件?！詈螅抑敶砣w同學向華南大學表示崇高的敬意和由衷的感謝!,,【試題分析】本題考查考生語言表達連貫、準確、得體的能力；能力層級E。本題要求考生根據(jù)捐贈儀式的情景條件，給一篇致謝詞補充空缺的部分。而所補充的內(nèi)容，必須符合包括文體、對象、目的、場合等在內(nèi)的外部語境要求。對比07、08年的命題，可以看出，2007年、2008年連續(xù)兩年考查的是“準確、鮮明、生動地運用語言”和“正確使用常見修辭手法”，今年考查的是語言表達的“連貫、準確、得體”。從答題的角度看，考生應明確如下方面：（1）要寫的是致謝詞，這是文體的要求；（2）事由是感謝華南大學向南粵中學贈送圖書與電腦；（3）說話人的身份是一名學生代表；（4）內(nèi)容要表達對捐贈方的歡迎、感謝。,,根據(jù)題干要求及上述四個方面，答題內(nèi)容應該依次補充稱謂、正文、結(jié)束語三部分的空缺內(nèi)容。稱謂稱謂方面的要求是：1、對象要準確，如“華南大學的貴賓”，“華南大學全體師生”；2、稱呼要得體。根據(jù)語境要求，稱呼中應有表敬詞語，如“尊敬的華南大學貴賓”，“敬愛的華南大學的領導、同學們”。正文正文的部分按照題干的指令應該寫出：1、對捐贈方的歡迎。例如“歡迎你們來到南粵中學”；2、對捐贈方的感謝。例如“衷心地感謝你們”；3、感謝的緣由：華南大學給我校贈送圖書和電腦。,,上述三個方面的要求是：1、歡迎應該熱烈，同時要標明身份（學生代表）；2、感謝要由衷、真誠；3、感謝的事由要明確、準確。如果回答“你們給予我們豐富的物質(zhì)支持，使我們有一個學習知識的機會"中“豐富的物質(zhì)支持”是事由不明確，“你們捐獻了圖書和電腦給我們”中“捐獻”是措詞不準確。結(jié)束語答謝詞的結(jié)束語要呼應上文內(nèi)容，體現(xiàn)出語段“連貫”的要求；同時還要符合答謝詞的文體特點，體現(xiàn)出語段“得體”的要求。如“讓我們對華南大學的慷慨捐贈再一次報以熱烈的掌聲！”,,試題評價和評分細則本題題干指令明確，如“正文寫出對捐贈方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容"，這樣便于考生按點作答，不容易遺漏題目的要點。另外，致謝詞三部分（稱謂、正文、結(jié)束語）的格式呈現(xiàn)，有利考生明確答題的方向和角度，并根據(jù)各部分的特點、要求補充空缺內(nèi)容。綜上所述，本題具有考查能力全面（語段寫作），涉及能力點多（從稱謂到結(jié)束語）貼近實際生活（說感謝的話是日常常有的事）等特點。這是一道很好的、也是有特色的命題。不過，作為本題閱卷的負責人（大組長），我以為有一個信息是不能忽略的，那就是說話人的身份——學生代表。因此，答謝辭中必須出現(xiàn)“我代表”字樣。否則說話的對象、感謝的事由、答謝語的得體性就無從提及。,,按照參考答案的答題要求，本題只要說四句話就可以得滿分：尊敬的華南大學貴賓們：熱烈歡迎你們的到來！我們感謝你們，感謝你們捐贈給我校的圖書和電腦?！詈?，我代表南粵中學全體同學，對你們的慷慨捐贈再一次表示誠摯的感謝！然而，我們的考生卻讓命題者失望了。請看下面的真實答卷：,致南粵中學：我們十分感謝貴校給我們捐贈了一批圖書和電腦，歡迎貴校的互相幫助的舉措。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，祝愿我們能彼此進步，取得輝煌成績！按：稱呼語錯誤，措辭不當，語句不通。,,尊敬的華南大學的領導、教師和學生們：感謝你們對我校的支持，你們對我校的關愛之情觸動著我們的心弦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，再一次忠心地感謝。按：沒有“歡迎”，缺事由，措辭不當。尊敬華南大學：感謝你們向南粵中學捐贈了一批圖書和電腦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，再次對華南大學表示感謝。按：除了感謝還會說點兒別的嗎？,,致我們尊敬的華南大學：全體感謝華南大學贈送了我們一批圖書和電腦，讓我們的學習工具的知識有了新的幫助與提高，這使我們非常感動。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，讓我們?nèi)w學生向你敬禮！按：唉，這樣的語句，這樣的語法！尊敬的華南大學的老師和同學：首先感謝您校對我校的圖書和電腦等物質(zhì)，感謝您們在百忙之中對我校教育事業(yè)支持。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，再次感謝您們對我們的大力支持，我們一定不負重（眾）望，努力學習！按：沒有歡迎，沒有事由，語句不同，談不上語意連貫（不足三句），詞語錯誤。,,親愛的華南大學：因為你們的幫助，讓我們生活更豐富多彩。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，讓我們感激他們的幫助而給予熱烈的掌聲。按：稱呼不對，沒有歡迎，沒有事由，詞句不通。華南大學：很感謝貴校對我校的捐獻，使同學們得到更多學習上的物質(zhì)需要，為我們伸出……我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績回報社會。最后，希望兩校日后能繼續(xù)協(xié)（攜）手合作，互助。按：“捐贈”成了“捐獻”；希望兩校日后能“繼續(xù)攜手合作互助”，那這一次是怎樣“攜手互助”的呢？,,命題預測首先我們來看一看近三年（07、08、09）語言運用題的命題情況如下：2007年試題第22題下面是2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形。要求考生選取其中的一個，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動態(tài)特征，展開聯(lián)想，寫一段話，要求語言通順，運用兩種或兩種以上的修辭手法，不少于40字（含標點符號）。（6分）,參考答案：本題考查考生準確、鮮明、生動運用語言和正確使用常見修辭手法的能力。圍繞內(nèi)容、緊扣特征2分；修辭手法2分；語意連貫2分。每少5個字扣1分。,23題,23、下面的材料從四個方面對粵劇作了介紹。請篩選信息，保留各方面的主要內(nèi)容，壓縮成一段文字，不超過90字（含標點符號）。（6分）粵劇起源于明代，深受昆曲、南戲的影響，清朝順治之后，以梆子、皮黃為基礎，融合弋陽腔、昆曲之長，吸收了南音等廣東民間曲調(diào)，逐漸發(fā)展成為南方的一大劇種。它的唱腔豐富，以梆子、二黃為主，兼用民間說唱音樂。唱有大喉、平喉、子喉之分，調(diào)有正線、反線、乙反線之別。伴奏樂器原只有二弦、高胡等民族樂器，后來加進了小提琴等西洋樂器，對增強戲劇效果起到了很好的作用。粵劇的行當，原只有生、旦、丑、末、凈等十個，后來生角又演變?yōu)槲奈渖?、武生、小武等。粵劇是最能體現(xiàn)廣東特色的劇種。參考答案本題考察考生篩選、概括信息和語言表達的能力。,,08年試題22．下面是一段關于大眾閱讀價值取向的文字，請用三句話概括它三個方面的內(nèi)容。圖書暢銷這一現(xiàn)象的背后反映出人們在閱讀方面出現(xiàn)的某種值得注意的價值取向。近年來，由于受市場經(jīng)濟中“短、平、快”消費模式的影響，一種以講故事的形式來談論學術的做法頗為流行，美其名日“文化快餐”，對知識的獲取滿足于感性的把握。在某類讀書人群中，陰柔之風過盛，陽剛之氣不足，人們對于離奇古怪的小故事具有很強的獵奇心理，對于雄渾壯麗的大歷史卻缺乏興趣。一些出版部門受利益的驅(qū)使，熱衷于對歷史人物的風流韻事、陰謀權(quán)術的渲染，以“戲說”滿足讀者的獵奇窺秘心理。也有些人滿足于對中國傳統(tǒng)文化的品玩，只強調(diào)回歸傳統(tǒng)，忘記了在“返本”的過程中更重要的是“開新”，忘記了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提是進行全面而深刻的自我批判。功利主義的閱讀價值取向忽略了人的深層的精神需求和文化追求，正在誤導著年輕一代。,,（1）第一方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標點符號，不超過l5個字）。（2）第二方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標點符號，不超過l5個字）。（3）第三方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標點符號，不超過l5個字）。參考答案本題考查考生壓縮語段及語言表達簡明的能力；能力層級E。①滿足于感性地獲取知識。(2分)②滿足于獵奇而忽視整體。(2分)③強調(diào)回歸傳統(tǒng)而忽視創(chuàng)新。(2分)意思答對即可。字數(shù)超過不給分。,23．右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。,參考答案本題考查考生正確運用常見的修辭方法和語言表達鮮明、生動的能力；能力層級E。評分標準：內(nèi)容與畫面的意蘊相關，2分；語言鮮明生動，2分：兩個修辭方法，2分。示例l：您用三尺教鞭為我們指點人生道路的迷津，您在五尺講臺為我們展現(xiàn)大干世界的奧秘，您用七彩粉筆為我們描繪知識王國的地圖。示例2：我仰著頭，凝視著您山花燦爛的笑靨；我踮起腳，聆聽著您山泉叮咚的話語；我捧著書，思索著您醍醐灌頂?shù)闹v解。2009年試題（略）,,綜觀近三年來語言運用題的命題情況，基本上是一題理解，一題寫作。理解考題基本上是讀寫結(jié)合。例如07、08年的閱讀理解題目基本上屬于概括語段語意要點。09年的22題則是閱讀理解（讀文、讀圖）和寫作（圖文轉(zhuǎn)換并填空）相結(jié)合。因此，2010年語言運用題的閱讀理解題仍然很有可能從圖表——文段相結(jié)合，并且讀寫相結(jié)合的角度命題。例如：,,請寫出這塊路牌提供的信息。參考答案：位置信息：說話人現(xiàn)在在大觀路（北段）路上方向信息：前行方向是南向。行進信息：前方直行進入中山大道，再往前可進入環(huán)城高速公路。前方左拐（東行）進入光譜西路，可以到達科學城。我們的同學們應該具有這種通過路牌獲取信息的能力。這也是日常知識哦！其他有關的圖文轉(zhuǎn)換（例如旅游路線圖——尚未出現(xiàn)）也要認真準備。當然，也要注意圖文轉(zhuǎn)換題的復合性。此外，標識（zhi)、圖徽的解讀和說明也屬于圖文轉(zhuǎn)換題。例如十一屆亞運會會徽的解讀?！苡锌赡?！,,關于“擴寫題”近三年的廣東語文高考中都出現(xiàn)了語段語義概括題、語段壓縮題。從相反的角度來考慮，明年的高考命題中會不會出現(xiàn)“擴寫”這種題型呢？所謂“擴寫”，就是給出一個語段中的重要的信息，要求把這些重要信息擴寫為一個語段。我以前舉過這樣一個例子：試題給出如下信息：身體多病家庭生活困難堅持刻苦學習實現(xiàn)夢想（洪戰(zhàn)輝，感動中國人物）考題要求考生根據(jù)以上給出的信息，寫出一個語段，語段必須包括以上信息。這種“擴寫性”題型已經(jīng)多年沒出現(xiàn)了，會不會突然冒出來呢？,,再結(jié)合今年的考綱：（三）語言文字運用正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2．表達應用E（1）正確使用標點符號（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混乩、表意不明、不合邏輯。（4）擴展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常見的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動,,其中“（4）擴展語句，壓縮語段。（5）選用、仿用、變換句式”這兩項值得注意。尤其是“（5）選用、仿用、變換句式”更值得注意。這方面各位老師都是備考的高手，自然不用我饒舌。另外，《語文月刊》自09年下半年開始也選登了兄弟省份的一些選用、仿用的模擬試題，竊以為值得參考，至少有練習作用。,,關于語段寫作題2006年廣東高考語文試卷中出現(xiàn)了“圖書漂流”語段寫作題。這道題要求寫作的話語可以稱為“介紹性話語”，其功能主要是向別人介紹有關的情況。在2007年的備考研討會上，我曾經(jīng)指出：日常生活中常用的話語語段可能成為今后語段寫作題的命題類型。除了介紹性話語之外，還有說明性話語、邀請性話語、請求性話語、推薦性話語等等。說明介紹性話語：對一個人、一種商品或一件器物從外形、性格（結(jié)構(gòu)）、氣質(zhì)（質(zhì)料）、能力（功能）等多個方面進行說明介紹的話語。向別人推薦某一個人、某一種商品等的話語基本上也屬于說明介紹性話語，不同之處是推薦性話語帶有促動性。,,邀請性話語：邀請某人（某團體）參加在一定時間、到一定地點、參加具有特定性質(zhì)的活動的話語。例如邀請信函的寫作。請求性話語：因為特定的事由（一般是遇到困難），向特定的對象提出具有特定要求的請求，一般還附有一定的條件（例如物質(zhì)、方式、時間、地點等）。答謝性話語：由于一定的事由，以特定的身份向特定的對象表示感謝，并表達感謝的后效。這些話語在日常生活中運用得非常頻繁。因此，“日常話語寫作”這一題型對于考查學生的語言實際運用能力是比較有針對性的。因此，2010年的語文高考中有可能改變話語類型再次出現(xiàn)。,,日常話語寫作要點1.目的明確2.對象清楚3.項目完整4.格式規(guī)范5.口氣恰當6.措辭得體,,關于語段寫作題的具體要求2010年的考綱對語言表達有如下要求：簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動?！昂喢?、連貫、得體、準確、鮮明、生動”這些都是模糊概念。高考閱卷時我們不可能仔細揣摩神什么是“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”，我們必須把這些模糊概念化為可操作的、可以判定的形式標準。下面根據(jù)歷年來考題的要求以及閱卷的的體會和要求略作說明。1、圍繞內(nèi)容。這一點最重要。一定要把握住中心內(nèi)容（語段內(nèi)容的核心），也就是不要跑題。語段的寫作一般要求要圍繞一個核心。,,2、話題明確，話題一般是總領語段的。話題一經(jīng)確定，就不能隨便更改。尤其是說明介紹性語段，話題是很明確的。例如說游泳不要扯到籃球；說鬧鐘不說眼鏡。要說明某一器物或用品的功能性語段主要從以下幾個方面說明：功能、形態(tài)、用法、用量、效果、價錢等。3、簡明。對答題簡明性的要求主要體現(xiàn)在如下題型中：a.語段壓縮題。根據(jù)歷年來命題的要求，語段壓縮題一般都有字數(shù)的要求。b.語句轉(zhuǎn)換題。長句轉(zhuǎn)換為短句，句子的結(jié)構(gòu)變得簡單，這是一種簡明。短句合成為長句，句子的數(shù)量減少了，這是另一種簡明。我們閱卷時對簡明的要求主要體現(xiàn)在對字數(shù)的要求上（可以超過1個字）。應對“簡明”這一要求的對策是縮略法，主要是句子主干縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫出一個句子，然后依次刪去不必要的信息，直到刪除到最簡信息為止。,,4、連貫。我們對“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個復句，而不是一個語段；第二是一定有前后語意的呼應。我們對語意連貫的要求可以分解為如下幾個方面：形式連貫：關聯(lián)詞的使用，因為…所以；句式的連貫：句式的對應、對稱、排比等；語法關系貫通：例如主動——被動——主動，而不是交錯語義連貫：義脈貫通，一以貫之（話題、核心語義的控制）5、得體?！暗皿w”首先要考慮就是說話人和話語對象（男女老少、個人集體、身份地位等），說話人要準確地自我定位——身份及其與聽話人的關系；其次就是文體、語體的要求以及話語功能（話語目的）；最后是外部語境因素（時間、地點、場合、事由等）?！叭?、文、境”三方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說（寫）”的問題了。如答謝詞、邀請函、會議通知、介紹語等，話語的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。,,6、準確。“準確”的要求主要是詞義和搭配關系方面的要求。例如：尊敬的、敬愛的、親愛的/華南大學貴賓們捐贈、捐獻、獻給、捐給、給/圖書和電腦你們的/舉措、舉動、行動、善舉、行為、充滿愛心的行為日常教學中要注意常用近義詞的辨析。比如每周講兩組。7、鮮明：“鮮明”的要求是：（1）要有形象或意象，比喻、比擬、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩詞語。紅日、藍天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍、蛇行、兔脫（3）使用區(qū)別度大的反義詞語或?qū)Ρ仁址?。對比可以使形象更加鮮明。,,人和事物：什么樣的8、生動：“生動”的要求是：（1）化靜為動，使用連貫性動詞。例如奧運圖標的描述。（2）靜態(tài)的描述使用詞語的生動形式。如：紅——通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。笑——大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑盈盈、笑哈哈語言的鮮明和生動還要會使用修飾語。人和事物：什么樣的人，什么樣的事物。動作行為：什么狀態(tài)，什么方式。性質(zhì)狀態(tài)：什么程度，高低深淺。例如：你是一棵樹，我是一棵草。（有形象，不生動）你是一棵大樹，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動性不足）你是一棵枝葉繁茂的大樹，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌?謝謝!,