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題外話,2017年高考作文全國卷Ⅰ22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）據(jù)近期一項對來華留學生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。如果請你就此寫一篇高考下水作文，你會怎么寫？請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。,下水欣賞,中國關(guān)鍵詞：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。共享美妙的幸福,理一理,高考作文開始轉(zhuǎn)型交際語境閱讀厚度整合創(chuàng)新批判思維生活積累知識積累語言積累思維積累,思一思,2017年高考作文命題對當下中小學作文教學，有何啟示？套路作文已是窮途末路體驗寫作已非一株獨秀專題研究深入讀解生活讀寫結(jié)合提升思維品質(zhì)專題研究去哪兒了？歸去來兮，專題研究！,非題外話,中考試水山西2017年讀寫,基于課程視角的初中作文教學設計策略——以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例重慶市渝中區(qū)教師進修學院李永紅,教材作文,部編語文七上第五單元寫作實踐二：我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。訓練目標：突出中心,寫作提示,1.地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。,教材作文,部編語文七上第五單元寫作實踐二：我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。訓練目標：突出中心1.地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。設計一課時教學流程,基于課程視角,學生寫作主體：,寫什么,為什么寫,怎樣寫,效果如何,教師教學首席：,教什么,為什么教,怎樣教,效果如何,教學設計思考：,開掘“寫什么”,澄清“怎么寫”,基于課程的思考,餐桌前的談話：談什么話題？為什么要談論這個話題？圍繞這個話題都談了些什么？是散漫的談話好，還是針對性聚焦話題談好？怎樣的談話才有利于突出中心？——寫什么突出中心的訓練：怎樣為談話確定一個明確的中心？談話怎樣突出中心？——怎么寫,基于課程的設計,餐桌前的談話：初調(diào)查：“談話記錄單”記錄散漫很難確定中心。初反思：談話有模特，內(nèi)容可共生，指導更貼近。初設計：共談期末考試——手機錄音本真。初試水：拒絕考試話題——共談話題夭折。,基于課程的設計,餐桌前的談話：再設計：初中生該不該使用智能手機。薈萃群文：1.《話說學生使用手機：初中生用手機的害處；三條短信息的背后；警惕不良影響；不要干擾課堂秩序》（光明日報/2004年11月27日）2.《教育中用好手機這把“雙刃劍”》（《中國教育報》2010年10月22日）3.《手機是“雙刃”，是“堵”還是“疏”？——兼與內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中楊子林校長商榷》4.《日韓立法禁止中小學生使用手機》（中新網(wǎng)2009年7月28日）,基于課程的設計,薈萃群文：5.《低齡學生使用手機需約束引導》（《中國教育報/2014年11月14日）6.《規(guī)范學生手機使用還得以自我教育為主》（東莞日報/2016年4月27日）7.《手機使用事項》（2017年6月3日微信）,基于課程的實踐,《初中生該不該使用智能手機》群文處理：簡單化處理：學生自讀群文讀本——班級微信群家長共讀。共讀共談——錄音還原。如果是我，我會這樣處理：1.群文閱讀梳理信息危害很大，反對使用；作用不小，科學使用；科學使用的方法。2.整合信息自我建構(gòu)我的看法？為什么？（書面整理備用）3.策劃餐桌共讀共談談論話題？爭鋒話語？人物表現(xiàn)？錄音還原,無視慣性,“為什么不可以用智能手機？學生也要跟著時代走。”我問?！澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。“不，出門可以帶手機，老年機?！薄芭?，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了。”“滾”,最終設計,突出中心——以《餐桌前的談話》為例,基于課程視角的設計核心,學生寫作主體：,寫什么,怎樣寫,教學設計思考：,開掘“寫什么”,澄清“怎么寫”,開掘“寫什么”的策略,選取生活模特：《樹葉從哪兒來》《特色人物細節(jié)秀》活動體驗生成：《那一次，我真——》多法喚醒生活：《詳略得當寫牛師》文本共生素材：《巧借資料寫稼先》《姚貝娜遭淘汰》思維模型啟發(fā)：《開學第一天》,澄清“怎么寫”的策略,群文抽取“圖式”：《人物小傳》《秋雨知多少》經(jīng)典萃取“程序”：《難忘的體驗》論文淘金“策略”：論文：立意新穎的方法《立意新穎》實踐建構(gòu)“智慧”：《為人指路是個技術(shù)活》智慧指路版本,策略總結(jié),生活化策略：意識內(nèi)容過程“寫什么”開掘策略：選模特搞活動喚記憶文共生模型啟“怎么寫”澄清策略：圖式程序策略智慧,教材作文,剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新同學，你一定會有許多新的感受、見聞和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數(shù)不限。提示：見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點來寫。以下話題可供參考：1.新的校園，新的環(huán)境2.我是中學生了，感覺真棒3.我的心同桌真幽默4.校園里有這么一個有趣的地方前置課指導課,