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北師大教育心理與學校咨詢研究所王乃弋wangnaiyi@2009-07,第一部分教育心理學概論,指定教材：陳琦，劉儒德主編.《當代教育心理學》，北京師范大學出版社.2007.,參考書目：1、約翰.桑切克著.《教育心理學》，世界圖書出版社.2007.(JohnW.Santrock.EducationalPsychology.TheMcGraw-HillCompanies,Inc.2006.2ndedition),2、莫雷主編.《教育心理學》，廣東高等教育出版社.2005.,3、托馬斯.費茲科，約翰.麥克盧爾著.《教育心理學——課堂決策的整合之路》，上海人民出版社.2008.(ThomasFetsco,&JohnMcClure.EducationalPsychology:AnIntegratedApproachtoClassroomDecisions.PearsonEducation,Inc.2005.),課程內容,平時成績：40分平時考勤10分讀書筆記（1000字左右）10分應用研究（5000字左右論文）20分閉卷考試（簡答題+論述題）：60分,考評方式,第一章教育心理學及其研究,本章要點：教育心理學的研究對象為什么要學習教育心理學？教育心理學的發(fā)展概況教育心理學的研究方法,第一節(jié)教育心理學的研究對象及應用,一、研究對象,二、教育心理學的應用,三、教育心理學的創(chuàng)立和發(fā)展,一、研究對象學與教相互作用的基本規(guī)律。包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理四大部分。,學與教相互作用的模式（陳琦等）,二、教育心理學的應用,教學是一門藝術還是一門科學？,作為一門科學的教育心理學旨在提供可以有效應用于教學情境的研究結論。教學也是一門藝術，需要即興創(chuàng)意和自發(fā)行為，面對變化的教學環(huán)境進行不斷的思索和創(chuàng)造。,1、教學——藝術和科學的結合,2、教育心理學的作用,（1）理論意義：促進心理學和教育學的理論發(fā)展（2）教學實踐意義提供理論知識和研究成果，幫助教師指導和評價自己的教學。提供研究方法和角度，幫助教師解決實際問題。,三、教育心理學的創(chuàng)立和發(fā)展,1、三位主要創(chuàng)始人及其影響時間,（1）威廉.詹姆斯,美國本土第一位哲學家和心理學家，也是教育學家，實用主義的倡導者，美國機能主義心理學派創(chuàng)始人之一，以及美國最早的實驗心理學家之一。,WilliamJames（1842-1910）,開展一系列名為“致教師”的講座，在講座中探討心理學在兒童教育中的應用。指出實驗室里的心理實驗無法使我們明白如何有效地教育孩子。強調為了提高教育質量，應該重視對課堂教學和學習的觀察。提出為了開發(fā)兒童智力，授課內容應該略微超出兒童現(xiàn)有的認識水平。,威廉.詹姆斯對教育心理學的主要貢獻,（2）約翰.杜威,JohnDewey,1859-1910,美國哲學家和教育家，與皮爾士、詹姆士一起被認為是美國實用主義哲學的重要代表人物。,提出應當把兒童視為積極學習者的觀點，倡導了兒童中心運動。認為教育的核心是將兒童看成一個整體，并應重視兒童對環(huán)境的適應性。反對教育局限于知識的學習，主張向兒童傳授思考的方法，使他們成為善于解決實際問題的人。極力倡導所有孩子應該受到同等良好教育。,約翰.杜威對教育心理學的主要貢獻,(3)桑代克,E.L.Thorndike（1874-1949）,美國心理學家和教育家,動物心理學的鼻祖，聯(lián)結主義心理學的創(chuàng)始人，創(chuàng)建了教育心理學。與武德沃斯共同研究學習遷移，并設計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領袖之一。,美國教育心理學奠基人,1903出版《教育心理學》，為最早的教心專著。最早強調對教學評估和測量，主張加強學習的科學基礎。促進了美國20世紀20年代的教育科學運動。,桑代克對教育心理學的主要貢獻,20世紀50年代：行為主義盛行斯金納（B.F.Skinner）：詹姆斯和杜威等心理學家提出的心理過程不能成為心理學科學研究的主題；心理學是關于可觀察的行為及其控制條件的科學。程序學習概念：強調在一系列學習步驟中，當學生完成每一步都應進行強化，直到達成某個學習目標。,2、進一步發(fā)展,20世紀80年代：認知革命的興起布魯姆（B.Bloom）：率先提出對認知技能的分類（記憶、理解、綜合、評價等）?！啊逃袨榉治鐾蛔阋越忉尳逃龑W習產生的影響?！痹S多教育心理學家開始重新重視詹姆斯和杜威的關注的學習的認知方面。,20世紀90年代：關注學生生活中的社會情感方面。把學校作為一個社會情境進行分析，并研究文化在教育中的作用。,3、教育心理學的發(fā)展趨勢,,,,研究學習者的主體性研究學習者的能動性研究學習的內在過程和機制研究社會環(huán)境的影響研究實際情境的影響研究文化背景的影響研究學習環(huán)境設計和有效教學模式研究信息技術的利用,,,,學習不是機械活動,學習者不是孤立個體,重視教育技術手段,三、教育心理學的研究方法,如：“淺談市場經濟條件下的醫(yī)學人文關懷”,如：“3-5兒童數(shù)學數(shù)學能力的發(fā)展研究”,定性研究和定量研究的比較,省時省力,費時費力，被試易流失，但能夠獲得發(fā)展性數(shù)據(jù),（三）研究的基本步驟,（四）搜集數(shù)據(jù)的基本方法,1、描述性研究：觀察和記錄行為,（1）觀察法自然觀察參與觀察,（2）訪談和問卷調查具體的、不產生歧義的問題及對回答真實性進行檢驗的手段局限：社會贊許性答案,（3）標準化測驗統(tǒng)一的管理和評分程序智力測驗、成就測驗、人格測驗、職業(yè)興趣測驗等,（4）個案研究特殊個體：如對裂腦人的研究局限：結果不能推廣,,2、相關研究：描述兩個或以上事件、特征之間關系的強度,局限：相關≠因果關系,舉例：低投入、寬容式教學和學生缺乏自制力之間存在相關。結論：這種教學方式可能是導致自制力缺乏的原因之一。,3、實驗研究：通過操控實驗因素，保持其他因素不變，確立實驗因素與行為之間的因果關系,自變量：實驗中受到操縱、有影響力的實驗因素因變量：實驗中被測量的因素實驗組：在實驗中受到研究者操控的一組被試控制組：實驗中不接受自變量的操控，但其他條件和實驗組完全相同的一組被試隨機分配：參與者被隨機分入實驗組和控制組,實驗研究和相關研究的比較,（五）行動研究（actionresearch）,從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題、改善教育行為的研究范式。行動研究的特點:①為行動而研究；②在行動中研究；③由行動者研究。,思考題1、教育心理學主要研究什么？2、學習教育心理學有什么作用？3、定量研究和定性研究的區(qū)別是什么？4、簡述收集數(shù)據(jù)的基本方法。5、你如何看待藝術和科學在教學實踐中的作用？6、你認為一名出色的教師應具有哪些特點？,